【正文】 走進了《孤獨之旅》，走進了杜小康的心田，與作者曹文軒交流，與人物杜小康對話。本單元已經(jīng)學習了《故鄉(xiāng)》這篇反映少年生活的小說，學生從中獲得了人生的啟示和藝術的享受，同時，對小說這種文學體裁有了初步的認識。　　教學目標、教學重點難點的確定　　新課標強調(diào)：“教師是學習活動的組織者和引導者”，強調(diào)對課文的自主探究，學生就不能只是被動的傾聽教師的講解，被動的回答教師的提問。確定教學目標新課標中重點提出，要讓學生“關注天然、關注人類”、“倡導探究的學習方式”、“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上三方面的要求，結合本課的內(nèi)容和特點，我這樣確立這堂課的三維教學目標：　　（1）認知目標：能在快速閱讀課文過程中，學習分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；理解文章主旨?！备鶕?jù)九年級學生認知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎，結合本文的特點，確定本文的教學重點、難點如下：　　重點難點：細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學難點：對細節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解?！　⌒抡n標中指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對文章的感受也是多元的，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文中蘊藏著的感情，在體驗中拓展本人的視野，提出本人的看法，說出本人的感受。　　四、說教學過程：（文章篇幅較長，課前組織學生進列充分地預習，熟悉小說情節(jié)）　?。ㄒ唬?、播放《隱形的翅膀》導入新課請同學談談本人的“孤獨”經(jīng)歷?！　?．重點朗讀以下段落，學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰本人的兒子。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗　　3．整體感知課文內(nèi)容　　(1)要求學生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨?！　“l(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。　?。ㄈ?、精讀課文，揣摩課文的語言　　首先我們怎樣理解課文標題的含義。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。有關蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群?！　。鹤裾臻喿x規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，通過與同學老師對話，合作探究，激發(fā)閱讀思維。　?。涸谡w把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進列自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與大天然對話，與小說中人物對話，在提高學生對內(nèi)容理解同時，強化他們的情感體驗，使他們更好地把握文章的主題。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內(nèi)涵?！　∪宋铮憾判】怠?jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強　　鴨群　　環(huán)境人物成長的廣闊環(huán)境　　蘆蕩　　暴風雨　　《孤獨之旅》說課稿篇4教學目標：　　學習運用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié)；品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程?！　〗虒W難點：理解“孤獨”與“成長”的內(nèi)涵，感悟人生。（學生跳讀課文，品味語句。然而，這不可能”　　“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”　　“一連十多天遇不到一個人”　　“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”　　“他們已根本不可能回避孤獨了”　　……　　——離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜?！　∥濉⒙?lián)系自己、體驗孤獨　　曹文軒在《論孤獨》中說：“它是一種正常并且健康的心態(tài)──如果程度得當?shù)脑挕！薄　》聦懀骸　」陋毷且环N狀態(tài)，需要慢慢地面對它的真實?！　“鍟O計：　　孤獨之旅　　曹文軒　　磨難　　杜小康孤獨→堅強　?。悦?、恐懼、害怕、膽怯）　　《孤獨之旅》說課稿篇5　?。ㄒ唬┱n文解讀：　　《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。在體驗欣賞過程中，既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發(fā)學生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣?！　。ǘ┻^程和方法通過朗讀，引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。　　情境教學法　　合作探究法　　　　多媒體　　教學環(huán)節(jié)　　教學程序　　設計意圖　?。ㄒ唬┯捌瑢搿　∵M入故事情境　　播放影片《草房子》中快樂的內(nèi)容?！　。ǘ┠x課文　　感受孤獨之旅　　默讀課文，想一想　　《孤獨之旅》中寫出了杜小康的心情的語句有哪些？　　怎樣理解孤獨之旅？　　教師要發(fā)揮引導作用，遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，讓學生由淺到深的與文本對話，訓練學生篩選信息思維能力，理解能力、分析能力　　（三）品讀精段　　走進人物心靈　　在課文36—48段中，你發(fā)現(xiàn)哪一處的環(huán)境描寫或細節(jié)描寫最精彩？　　教師示范學生感受學生自主學習、合作交流教師輔導學生匯報學習成果教師歸納學習方法學生掌握學習方法，突破了重難點　　在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，以讀帶析進一步深入文本，與作者對話，與大自然對話，與小說中人物對話，在提高學生對內(nèi)容理解同時，強化他們的情感體驗，使他們更好的把握文章的主題。而此時許多經(jīng)歷了地震的孩子們，他們正承受著恐懼、孤獨、悲傷……你一定想安慰鼓勵他們吧，說出你最想說的話。心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。這樣可以使我們更好地了解學生，提高自身的教育教學水平?！　∮山處焸湔n想到由教師引導學生設計教學步驟?！　⊥ㄟ^編課本劇來體會環(huán)境描寫、細節(jié)描寫的作用。小說標題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生之旅。結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。第47段，雨過天晴，美好的夜色，預示著杜小康的成熟。第21段，面對更加孤獨的環(huán)境時，杜小康心中的恐慌與膽怯。第48段，更是鮮明地揭示了杜小康的成長，“他覺得自己突然地長大了，堅強了?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切?！　?。　　●導入語設計：同學們，你們曾經(jīng)感受過孤獨嗎?可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛?！　??！　∪?、品讀文章，分析人物形象?！　。赫埬憬o課文換一個標題，并比較自己所換的標題與原標題，哪一個效果更好?為什么?　　四、尋讀課文美點，深入賞析?！　　！　×⒉贾米鳂I(yè)：　　生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。深長　　三、說學法　　，初步了解鑒賞小說細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學習小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。初中階段，正是學生發(fā)展個性，意識自我，形成人格的時期。下面，我將從教學背景、課程設計以及教學亮點這三個方面來展開我的說課。通過學習本文，學生能了解小說中環(huán)境描寫的作用，并結合自己的生活經(jīng)驗，獲得人生的啟示。　　　　根據(jù)以上對教材和學情的分析，在新課程改革理論的指導下，我制定了如下的教學三維目標：(1)知識與技能：理清小說的故事情節(jié)，理解重要詞句的深刻含義。重點是：體會環(huán)境描寫的作用。因此，本節(jié)課我采用的教法主要有：小組討論法。以學生為主體，引導學生進行自主探究，鼓勵學生進行小組合作交流討論，通過師生合作，達到本節(jié)課的教學目標。學生自由發(fā)言，暢談感受，從而引出本課的課題。這個問題比較簡單，學生能從文中找出答案：故事的開端是杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟隨父親去放鴨。通過這一環(huán)節(jié)，學生能理清小說的故事情節(jié)，并鍛煉信息搜集能力及內(nèi)容概括能力。通過師生合作，學生能夠得出：文中寫鴨群被趕著奮力向前推進襯托了杜小康出來放鴨的無奈。寫杜小康與暴風雨搏斗時的情景象征著這個少年堅強起來了。這告訴我們，在成長道路上，只有勇于面對孤獨，適應艱苦的條件，不斷磨練自己，才能成長成熟。　　第六環(huán)節(jié)：課堂小結　　我會請學生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會，讓學生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，我也會進行適當?shù)难a充，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力和信息交流能力。在實際教學中，我還將根據(jù)學生的實際情況和課堂教學的現(xiàn)場效果，對學生的學習予以及時的評價，評價將貫穿教學活動的始終，我將以形成性評價為主，采用教師評價和學生互評的方法，并根據(jù)學生的反饋反思自己的教學設計，調(diào)整教學方案。本單元是一個小說單元，其重點是在于培養(yǎng)學生把握小說主題，分析人物形象，品味小說語言的能力?！　。?）能力目標　　找出文中集中描寫環(huán)境的句子，體味環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對人物心理刻畫的作用?！　∽詈笫墙虒W重難點　　本篇課文的題目為孤獨之旅，對題目的解讀直接關系到文章的行為脈絡和主旨體現(xiàn)，所以我將重點設計為，理解“孤獨之旅”的重要內(nèi)涵。　　點撥引導學生速讀和精讀課文，總結出本文的行文脈絡，分析全文重點語段。我主要設置了以下五步　　（1）創(chuàng)設情景，感受“孤獨”　　這是樹的孤獨，茫茫的天地間成就了它的堅強與偉岸、屹立和滄桑；這是水的孤獨，斑駁的土地成就了它的川流不息、綿延悠長，這是山的孤獨，繚繞的云海成就了它的聳立與突兀，巍峨與堅韌；這是小巷的孤獨，遠離了喧嘩的現(xiàn)代都市成就了她的厚重和古韻：這是貝多芬在失去聽力的孤獨中仍然追求音樂的堅定地眼神，這是史鐵生在飽受內(nèi)心的孤獨之后重新振作的會心的微笑。　?。?）速讀課文，整體感知　　小說注重的是對文本信息的提取，所以本環(huán)節(jié)要求學生速讀課文，在讀的同時，拿起手中的筆，劃出以下問題的提示詞語，我主要設計了以下問題　　(1)速讀課文，抓住文章的開端發(fā)展高潮結局的四個因素，總結出本篇課文主要寫了一個什么樣的故事。由出發(fā)時──茫然，恐懼；到達蘆蕩時──害怕，膽怯；安頓之后──感受孤獨；時間一久──不再忽然地恐慌；以及那天暴風雨后──堅強?！　。?）精讀課文，重點分析　　精讀并不與速讀矛盾，這里面的精讀主要是精讀重點語段，要求學生以小組討論的方式找出文中這些精讀段落，并分析這些句子所起的作用。渺遠的蘆葦蕩靜得有些怕人，這讓一下子離開小玩伴的杜小康感觸頗深，綠色帶來的生機勃勃更反襯他身影的蜷曲和瘦小?！　∵@里的環(huán)境和細節(jié)描寫都反應出了杜小康各個階段的心路歷程?！钡闹髦?。