【正文】 ，揭示課題。齊讀。　　自由讀課文，要求讀通順，理解詞語：嶙峋、肆虐、驚心動魄?！　∪Ξ嫵龇从碁?zāi)情危急的詞語、標點，讀一讀并體會。（“日夜兼程”、“挺進”）　　指導(dǎo)朗讀，體會子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概?！　↓R讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說主要內(nèi)容。（3）板書小標題：大堤搶險、鐵漢本色、勇救群眾?！　、谥鹁浣涣鳌Ⅲw會、朗讀?！保w會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)?！　W(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色。）　?。?）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？　?。?）再次朗讀這句話?！　、偻老冉涣?，交流你感動的原因。）　　☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）　　☆“看到了紅五星……大救星?！　。?）朗讀?！　「攀鋈牡乃枷雰?nèi)容?！　≌n文中令你感動的句子?！　∪⒖偨Y(jié)課文：　　在這篇課文中你學(xué)到什么?　　四、實踐活動：　　講述有關(guān)彭德懷的小故事。背誦課文第5節(jié)?！　±斫庹n文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。理解由生字組成的詞語。　　能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。　　(3)試概括每個自然段的大意。讀，說說讀題后想到了些什么?讀文后知道了些什么?　　教師口頭渲染大江保衛(wèi)戰(zhàn)的過程?！　?1)、指讀，請同學(xué)說說注意點。　　三、讀文，理清課文脈絡(luò)　　自讀課文，要求簡單用一個詞概括自然段段意?！　↑S曉文把丁帶傷扛麻包?！　〉谝欢?1)：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)?！　∷摹⑿〗Y(jié)、作業(yè)。)　　(三)、熟讀課文，進一步批注感受?！　〗虒W(xué)流程：　　復(fù)習(xí)遷移學(xué)習(xí)第一段學(xué)習(xí)第二段學(xué)習(xí)第三段小結(jié)、作業(yè)　　教學(xué)步驟：　　一、復(fù)習(xí)遷移　　聽寫詞語。讀出萬分危急、解放軍的英雄氣概?！　W(xué)習(xí)事跡之二：鐵漢本色　　(1)自讀，用自己的話向同學(xué)們介紹黃曉文的事跡。①飛向習(xí)向飛向②(省略號的作用)③哪里就。　　四、學(xué)習(xí)第四段。　　(1)寫作方法：點面結(jié)合的方法。　　　　作業(yè)?！　?五)、背誦第5自然段。　　指讀。先來看一看九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面吧?！　∫孕〗M為單位，研讀這一節(jié)，想一想九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面中，你感受到了：這是一群（）的人民子弟兵。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。）們?nèi)徊活?，他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾嗎？有沒有同學(xué)知道他們還可能受到了怎樣的傷痛？　　奮不顧身☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。他們不僅勇敢而且樂觀，一個個驚心動魄的搶險場面恍若就在眼前。在你眼中錚錚鐵漢應(yīng)該是怎樣的人？　　速讀這一節(jié)，找一找文中什么地方能讓你感到黃曉文是一個鐵漢?！　≌n后同學(xué)們也搜集了不少這樣的例子，你能說一說嗎？聽了你們的介紹，他們的身影仿佛就在眼前閃爍，你覺得這是一群（）的人民子弟兵?！薄　∧軐⑦@三個“飛向”字改成“駛向”嗎？　?。w會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。哪里——　　☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了17座永久的豐碑?！　〗涣鳎簩懙枚嗪冒?，相信你們有許多話要說，這樣，請大家寫一封信給我們的抗洪英雄，把你們想說的話寫給他們?！　〗虒W(xué)重點：　　通過三個富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動人，從三個不同側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色?！　⊥ㄟ^朗讀短句訓(xùn)練，感受長江遇特大洪水時萬分危急的形勢?！　〉谌危?）人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中?！　。?）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中?！　⊥瑢W(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（默讀課文，匯報）　　小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場景。（出示第2自然段）　?。?）、找到令你感動的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受?！　◇w會“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。（齊讀）　?。?）讓我們再次卻感受一下當時那緊張而又刺激的情景。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位。（板書：奮不顧身保大堤）　　學(xué)習(xí)第五自然段?！　。ㄗプ∪齻€“飛向”，體會人民子弟兵搶救群眾的急切心情。他們把生的希望送給了別人，把死的危險留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動了我們的心?！　∪⒔虒W(xué)過程：　　第一課時　　一、揭題　　（上課前播放《為了誰》，聲音漸低）　　大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之留下了感動的淚水。大家一起看！　　二、學(xué)習(xí)第一自然段　　播放（大江滾滾）的錄象?！　∽x準：日夜兼程　　（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說給同桌聽聽，再說給大家聽　?。?）指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長江，他們?nèi)找辜娉?，讓我們讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概?！　《嗝从赂业墓俦鴤儼?，他們心系國家，心系人民，全然不顧自己的傷痛，與洪水賽跑，讓我們在朗讀中去體會他們的奮不顧身的精神和當時爭分奪秒的場面?！　偛盼覀冾I(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）　　此時此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，想說些什么？　　最后再讓我們回到那首動聽的歌（播放《為了誰》）一起跟著唱起來。　　三、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神?！　、侔础盀槭裁磻?zhàn)――怎樣戰(zhàn)――戰(zhàn)的結(jié)果”將課文分為三段?！　∪?、學(xué)習(xí)第一段　　范讀，思考：你知道了什么？　　根據(jù)學(xué)生的回答，聯(lián)系文中的句子，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)形勢危急和子弟兵英勇氣慨的詞句。　　第二課時　　一、交流資料，切入課文　　學(xué)生、教師分別介紹所查找的資料?！　、谧杂勺x課文，看看課文是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。　?、僮杂勺x課文，用自己的話向大家敘述錚錚鐵漢的事跡?！　、倌x，思考：還有哪些感人的事跡？　?、诨貞浰榈馁Y料，補充省略號的內(nèi)容。　　朗讀第6自然段?！　《?、觀看紀錄片《揮師三江》的剪輯帶?！　⊥瓿烧n后練習(xí)第3題。　　[教學(xué)手段及輔助活動]：　　多媒體課件　　組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣的感人故事。　　指名回答課文第二段（2－4自然段）主要寫了人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的哪幾個典型事跡？　　教師隨機板書大堤搶險（或保衛(wèi)大堤）　　黃曉文　　勇救群眾（或救助群眾）　　二、學(xué)習(xí)第二段　　學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險（或保護大堤）　　下面先讓我們通過錄像，看一下大堤搶險中的一些真實的場面。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。）　　☆狂風(fēng)卷著……堤岸（體會環(huán)境惡劣，險情嚴峻，大堤隨時都有被沖垮的危險）　　☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。其實在這次抗洪搶險中，有許多可歌可泣的人和他們生動的事跡。課文中那個詞最能突出他們的形象。（可聯(lián)系文中的句子談）　　☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿?！保w會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。）　　三、師總結(jié)，引讀第三段　　是啊，多么可愛的戰(zhàn)士，為了保住大堤，為了救援群眾，為了人民的生命財產(chǎn)他們舍生忘死沖在最前面，真是哪里有危險，哪里就有他們的身影。　　通過對具體語言材料的閱讀品味，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神　　教學(xué)過程　　一、導(dǎo)入　　同學(xué)們，還記得1998年的夏天，那場百年未遇的特大洪澇災(zāi)害嗎？讓我們通過錄象再一次來感受當時的情景。　　三、學(xué)習(xí)第二段　　這場戰(zhàn)斗是怎樣打的呢？請同學(xué)們再看錄象，再次來感受當時驚心動魄的戰(zhàn)斗場面。（板書：錚錚鐵漢）　?。?）洶涌的急流中……電桿　　A比較句子　?。?）、書上的句子　?。?）、洶涌的急流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟來到樹梢、房屋、電桿?！　】椿脽簟　↓R背　　四、總結(jié)：　　為了保護人民群眾的生命財產(chǎn)，解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有有危險他們就沖向哪里，那么他們?yōu)槭裁茨苣菢幼瞿?？　　板書：軍民魚水情　　師：這魚水似的深情，人民群眾怎能忘記？他們將永遠銘記1998年的夏天，永遠銘記——我英勇的人民子弟兵　　五、課外延伸　　課文學(xué)完了，你有沒有被解放軍偉大的抗洪精神深深打動？課后以《給抗洪戰(zhàn)士的一封信》為題寫一篇作文，把你對他們的崇敬之情表達出來。　　理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。　　二、學(xué)習(xí)第二自然段　　過渡：7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了，形勢萬分危急，在這千鈞一發(fā)的時刻，戰(zhàn)士們誓死保衛(wèi)著大堤?！　」俦鴤兗缈赋林氐纳嘲谀嗨衼砘卮┧?。讓我們一起讀讀他們的心聲?！　】耧L(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸?！　PT出示：　　倒下是袋攔洪的沙！　　水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！　　流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊！　　PPT出示圖片：　　這就是我們的子弟兵，他們身上的皮被曬掉了，沒有流淚，繼續(xù)奔跑在抗洪的最前線！誓死保衛(wèi)大堤！　　經(jīng)過幾小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。現(xiàn)在你們感受到了嗎？　　三、學(xué)習(xí)4自然段　　過渡：面對肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。一起讀?！　?師小結(jié)：　　第2自然段描寫的是人物眾多的群體場面，這是一種面的描寫?！　〔シ乓曨l：胡指導(dǎo)員拖麻包堵管涌的鏡頭。這里沒有柔軀，只有鐵骨。　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標　　學(xué)會本課的8個生，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：　　對聯(lián)引入：　?。?）課前準備讀古詩。課文中也有一幅對聯(lián)（出示）指名讀，再齊讀。而長江中下游平原人口密集，是我國工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)之一?！　《W(xué)習(xí)大堤搶險　　現(xiàn)在就讓我們走進這場保衛(wèi)戰(zhàn)，來到抗洪搶險的第一線，打開書本118頁，把鏡頭對向“保大堤”這一部分，（板書保大堤）?！　☆A(yù)設(shè)a、“四百多名官兵聞訊趕到。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。（生接）　　（2）在泥水中來回穿梭師：任泥巴裹滿褲腿，任堤壩又黏又滑，他們摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他們還是——全然不顧。這樣的鐵漢怎么不令人感動？什么也不說，把你的感動讀出來！　　預(yù)設(shè)c“狂風(fēng)卷著巨浪……狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。（生讀）　?。?）、師：奮然怎么講？狂風(fēng)的呼嘯，暴雨的侵襲，巨浪的拍打，可怕嗎？但戰(zhàn)士們怕嗎？聽，在他們的口號里，只把狂風(fēng)當作——（），只把暴雨當作——（），只把巨浪當作——（）?！边@句話?！　煟嚎墒且坏廊藟€太單薄，擋不住這洶涌的洪水，有一排戰(zhàn)士站起來，加入了他們的隊伍，他們高聲喊道——生接讀；　　師：兩道人墻還是抵擋不住瘋狂的洪魔呀！后面的戰(zhàn)士全都站起來了，加入了隊伍，他們高聲喊道——生接讀。出示對聯(lián)齊讀?！　∩宰x感悟　　交流　　你從哪個詞，哪句話體會到黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色的。來不及了？到醫(yī)院可能來不及了，可團長找的是隨隊軍醫(yī)，就在大堤上，但黃曉文卻大聲說（）。哪個詞讓你感動？（扣住“一咬牙”、“二話不說”進行教學(xué)）　　指導(dǎo)朗讀：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我們的心卻在痛，誰來讀。把你的感動放進去，讀出來。在危急關(guān)頭，他勇敢地沖向抗洪第一線，扛起了沉重的沙包?！　?；英雄太多太多了，他們站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論是久經(jīng)沙場的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤麄兌枷顸S曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，誓死保衛(wèi)江堤。讓我們有把鏡頭對準“救災(zāi)民”這里來。指導(dǎo)朗讀?！澳睦镉泻樗?，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。讓我們再一起一起深情朗讀這句話吧。師：這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)，我們看到了——生接讀板書，看到了——生接讀板書。”齊讀。　　教學(xué)要求：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。　　通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，在語言文字訓(xùn)練中提升情感，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神?！　〔シ鸥枨稙榱苏l》，讓學(xué)生邊聽邊看畫面，進入情境。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文?！　≈该肿匀欢巫x課文。）　　你把課文分為哪幾個部分？你是怎么考慮的？　　三、再讀課文，自由體會。）　　四、小結(jié)：　　同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好，我從你們的朗讀中就已經(jīng)知道了，說明我們班的孩子個個都愛學(xué)習(xí)，真好?！　∵^渡：今天我們來具體感受一下人民子弟兵和人民之間的魚水深情。）　?。?）事跡之一：大堤搶險　　a、指名朗讀?！　。ㄔO(shè)計意圖：用音樂、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生的情感波濤得以沸騰與升華?！　、指名讀，分小組讀。　　f、聽了同學(xué)們的朗讀，老師確實也被感動了。同學(xué)們，這是多么令人感動的軍民魚水情??！　　四、作業(yè)：　　有感情的朗讀課文，背誦第五自然段?！　≡僮x讀課文的第一自然段，你從中讀懂了什么？（情況危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地嘶咬”以及三個“！”）　　師：是呀，當時的情況是多么危急呀。況且語文教學(xué)本來就是一個潛移默化的過程，教師通過聲情并茂的朗讀，定能產(chǎn)生師生共鳴、生本共鳴的教學(xué)效果。　　出示：　　“風(fēng)聲雨聲濤