【正文】 ，揭示課題。齊讀?！　∽杂勺x課文，要求讀通順，理解詞語(yǔ)：嶙峋、肆虐、驚心動(dòng)魄。　　圈畫出反映災(zāi)情危急的詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)，讀一讀并體會(huì)。（“日夜兼程”、“挺進(jìn)”）　　指導(dǎo)朗讀，體會(huì)子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概?！　↓R讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說(shuō)主要內(nèi)容。（3）板書小標(biāo)題：大堤搶險(xiǎn)、鐵漢本色、勇救群眾?！　、谥鹁浣涣?、體會(huì)、朗讀?！保w會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。　　學(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色。）　　（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？　?。?）再次朗讀這句話?！　、偻老冉涣鳎涣髂愀袆?dòng)的原因。）　　☆“……”（體會(huì)到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）　　☆“看到了紅五星……大救星。　?。?）朗讀?！　「攀鋈牡乃枷雰?nèi)容?！　≌n文中令你感動(dòng)的句子?！　∪?、總結(jié)課文：　　在這篇課文中你學(xué)到什么?　　四、實(shí)踐活動(dòng)：　　講述有關(guān)彭德懷的小故事。背誦課文第5節(jié)?！　±斫庹n文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。理解由生字組成的詞語(yǔ)?！　∧芾砬逭n文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容?！　?3)試概括每個(gè)自然段的大意。讀，說(shuō)說(shuō)讀題后想到了些什么?讀文后知道了些什么?　　教師口頭渲染大江保衛(wèi)戰(zhàn)的過(guò)程?！　?1)、指讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)?！　∪⒆x文，理清課文脈絡(luò)　　自讀課文，要求簡(jiǎn)單用一個(gè)詞概括自然段段意。　　黃曉文把丁帶傷扛麻包?！　〉谝欢?1)：寫長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)?！　∷?、小結(jié)、作業(yè)。)　　(三)、熟讀課文，進(jìn)一步批注感受?！　〗虒W(xué)流程：　　復(fù)習(xí)遷移學(xué)習(xí)第一段學(xué)習(xí)第二段學(xué)習(xí)第三段小結(jié)、作業(yè)　　教學(xué)步驟：　　一、復(fù)習(xí)遷移　　聽寫詞語(yǔ)。讀出萬(wàn)分危急、解放軍的英雄氣概?！　W(xué)習(xí)事跡之二：鐵漢本色　　(1)自讀，用自己的話向同學(xué)們介紹黃曉文的事跡。①飛向習(xí)向飛向②(省略號(hào)的作用)③哪里就?！　∷摹W(xué)習(xí)第四段?！　?1)寫作方法：點(diǎn)面結(jié)合的方法?！　　　∽鳂I(yè)。　　(五)、背誦第5自然段?！　≈缸x。先來(lái)看一看九江賽城湖大堤驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)畫面吧。　　以小組為單位，研讀這一節(jié)，想一想九江賽城湖大堤驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)畫面中，你感受到了：這是一群（）的人民子弟兵。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。）們?nèi)徊活櫍麄儾活櫟膬H僅是片石割破了腳趾?jiǎn)?？有沒(méi)有同學(xué)知道他們還可能受到了怎樣的傷痛？　　奮不顧身☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。他們不僅勇敢而且樂(lè)觀，一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)場(chǎng)面恍若就在眼前。在你眼中錚錚鐵漢應(yīng)該是怎樣的人？　　速讀這一節(jié)，找一找文中什么地方能讓你感到黃曉文是一個(gè)鐵漢?！　≌n后同學(xué)們也搜集了不少這樣的例子，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？聽了你們的介紹，他們的身影仿佛就在眼前閃爍，你覺(jué)得這是一群（）的人民子弟兵?！薄　∧軐⑦@三個(gè)“飛向”字改成“駛向”嗎？　　（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。哪里——　　☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了17座永久的豐碑?！　〗涣鳎簩懙枚嗪冒?，相信你們有許多話要說(shuō)，這樣，請(qǐng)大家寫一封信給我們的抗洪英雄，把你們想說(shuō)的話寫給他們?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色?！　⊥ㄟ^(guò)朗讀短句訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢(shì)。　　第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中?！　。?）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中?！　⊥瑢W(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（默讀課文，匯報(bào)）　　小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場(chǎng)景。（出示第2自然段）　　（2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。　　體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。（齊讀）　?。?）讓我們?cè)俅螀s感受一下當(dāng)時(shí)那緊張而又刺激的情景。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們?cè)缫詫⒆约旱纳乐弥韧?，解放軍某部連長(zhǎng)黃曉文就是其中的一位。（板書：奮不顧身保大堤）　　學(xué)習(xí)第五自然段?！　。ㄗプ∪齻€(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心?！　∪⒔虒W(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　一、揭題　　（上課前播放《為了誰(shuí)》，聲音漸低）　　大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰(shuí)》，這首歌唱遍了祖國(guó)大江南北，許多人為之留下了感動(dòng)的淚水。大家一起看！　　二、學(xué)習(xí)第一自然段　　播放（大江滾滾）的錄象?！　∽x準(zhǔn)：日夜兼程　?。?）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說(shuō)給同桌聽聽，再說(shuō)給大家聽　　（3）指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長(zhǎng)江，他們?nèi)找辜娉?，讓我們讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概?！　《嗝从赂业墓俦鴤儼?，他們心系國(guó)家，心系人民，全然不顧自己的傷痛，與洪水賽跑，讓我們?cè)诶首x中去體會(huì)他們的奮不顧身的精神和當(dāng)時(shí)爭(zhēng)分奪秒的場(chǎng)面?！　偛盼覀冾I(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕，那么就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)子弟兵的敬佩之情吧?。R讀）　　此時(shí)此刻，你們面對(duì)可敬可愛的子弟兵，想說(shuō)些什么？　　最后再讓我們回到那首動(dòng)聽的歌（播放《為了誰(shuí)》）一起跟著唱起來(lái)?！　∪?、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神?！　、侔础盀槭裁磻?zhàn)――怎樣戰(zhàn)――戰(zhàn)的結(jié)果”將課文分為三段?！　∪?、學(xué)習(xí)第一段　　范讀，思考：你知道了什么？　　根據(jù)學(xué)生的回答，聯(lián)系文中的句子，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)形勢(shì)危急和子弟兵英勇氣慨的詞句。　　第二課時(shí)　　一、交流資料，切入課文　　學(xué)生、教師分別介紹所查找的資料。　?、谧杂勺x課文，看看課文是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象?！　、僮杂勺x課文，用自己的話向大家敘述錚錚鐵漢的事跡?！　、倌x，思考：還有哪些感人的事跡？　?、诨貞浰榈馁Y料，補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容?！　±首x第6自然段?！　《?、觀看紀(jì)錄片《揮師三江》的剪輯帶?！　⊥瓿烧n后練習(xí)第3題?！　教學(xué)手段及輔助活動(dòng)]：　　多媒體課件　　組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣的感人故事。　　指名回答課文第二段（2－4自然段）主要寫了人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的哪幾個(gè)典型事跡？　　教師隨機(jī)板書大堤搶險(xiǎn)（或保衛(wèi)大堤）　　黃曉文　　勇救群眾（或救助群眾）　　二、學(xué)習(xí)第二段　　學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)（或保護(hù)大堤）　　下面先讓我們通過(guò)錄像，看一下大堤搶險(xiǎn)中的一些真實(shí)的場(chǎng)面。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。）　　☆狂風(fēng)卷著……堤岸（體會(huì)環(huán)境惡劣，險(xiǎn)情嚴(yán)峻，大堤隨時(shí)都有被沖垮的危險(xiǎn)）　　☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。其實(shí)在這次抗洪搶險(xiǎn)中，有許多可歌可泣的人和他們生動(dòng)的事跡。課文中那個(gè)詞最能突出他們的形象。（可聯(lián)系文中的句子談）　　☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”（體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。）　　三、師總結(jié)，引讀第三段　　是啊，多么可愛的戰(zhàn)士，為了保住大堤，為了救援群眾，為了人民的生命財(cái)產(chǎn)他們舍生忘死沖在最前面，真是哪里有危險(xiǎn)，哪里就有他們的身影。　　通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀品味，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神　　教學(xué)過(guò)程　　一、導(dǎo)入　　同學(xué)們，還記得1998年的夏天，那場(chǎng)百年未遇的特大洪澇災(zāi)害嗎？讓我們通過(guò)錄象再一次來(lái)感受當(dāng)時(shí)的情景。　　三、學(xué)習(xí)第二段　　這場(chǎng)戰(zhàn)斗是怎樣打的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏翠浵?，再次?lái)感受當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。（板書：錚錚鐵漢）　?。?）洶涌的急流中……電桿　　A比較句子　?。?）、書上的句子　?。?）、洶涌的急流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟來(lái)到樹梢、房屋、電桿?！　】椿脽簟　↓R背　　四、總結(jié)：　　為了保護(hù)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有有危險(xiǎn)他們就沖向哪里，那么他們?yōu)槭裁茨苣菢幼瞿兀俊　“鍟很娒耵~水情　　師：這魚水似的深情，人民群眾怎能忘記？他們將永遠(yuǎn)銘記1998年的夏天，永遠(yuǎn)銘記——我英勇的人民子弟兵　　五、課外延伸　　課文學(xué)完了，你有沒(méi)有被解放軍偉大的抗洪精神深深打動(dòng)？課后以《給抗洪戰(zhàn)士的一封信》為題寫一篇作文，把你對(duì)他們的崇敬之情表達(dá)出來(lái)?！　±斫庹n文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。　　二、學(xué)習(xí)第二自然段　　過(guò)渡：7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了，形勢(shì)萬(wàn)分危急，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，戰(zhàn)士們誓死保衛(wèi)著大堤。　　官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。讓我們一起讀讀他們的心聲?！　】耧L(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。　　PPT出示：　　倒下是袋攔洪的沙！　　水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！　　流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)！　　PPT出示圖片：　　這就是我們的子弟兵，他們身上的皮被曬掉了，沒(méi)有流淚，繼續(xù)奔跑在抗洪的最前線！誓死保衛(wèi)大堤！　　經(jīng)過(guò)幾小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。現(xiàn)在你們感受到了嗎？　　三、學(xué)習(xí)4自然段　　過(guò)渡：面對(duì)肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。一起讀?！　?師小結(jié)：　　第2自然段描寫的是人物眾多的群體場(chǎng)面，這是一種面的描寫?！　〔シ乓曨l：胡指導(dǎo)員拖麻包堵管涌的鏡頭。這里沒(méi)有柔軀，只有鐵骨?！　　洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：　　對(duì)聯(lián)引入：　?。?）課前準(zhǔn)備讀古詩(shī)。課文中也有一幅對(duì)聯(lián)（出示）指名讀，再齊讀。而長(zhǎng)江中下游平原人口密集，是我國(guó)工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。　　二、學(xué)習(xí)大堤搶險(xiǎn)　　現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)，來(lái)到抗洪搶險(xiǎn)的第一線，打開書本118頁(yè)，把鏡頭對(duì)向“保大堤”這一部分，（板書保大堤）?！　☆A(yù)設(shè)a、“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。（生接）　　（2）在泥水中來(lái)回穿梭師：任泥巴裹滿褲腿，任堤壩又黏又滑，他們摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他們還是——全然不顧。這樣的鐵漢怎么不令人感動(dòng)？什么也不說(shuō)，把你的感動(dòng)讀出來(lái)！　　預(yù)設(shè)c“狂風(fēng)卷著巨浪……狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。（生讀）　　（2）、師：奮然怎么講？狂風(fēng)的呼嘯，暴雨的侵襲，巨浪的拍打，可怕嗎？但戰(zhàn)士們怕嗎？聽，在他們的口號(hào)里，只把狂風(fēng)當(dāng)作——（），只把暴雨當(dāng)作——（），只把巨浪當(dāng)作——（）?！边@句話。　　師：可是一道人墻還太單薄，擋不住這洶涌的洪水，有一排戰(zhàn)士站起來(lái)，加入了他們的隊(duì)伍，他們高聲喊道——生接讀；　　師：兩道人墻還是抵擋不住瘋狂的洪魔呀！后面的戰(zhàn)士全都站起來(lái)了，加入了隊(duì)伍，他們高聲喊道——生接讀。出示對(duì)聯(lián)齊讀?！　∩宰x感悟　　交流　　你從哪個(gè)詞，哪句話體會(huì)到黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色的。來(lái)不及了？到醫(yī)院可能來(lái)不及了，可團(tuán)長(zhǎng)找的是隨隊(duì)軍醫(yī)，就在大堤上，但黃曉文卻大聲說(shuō)（）。哪個(gè)詞讓你感動(dòng)？（扣住“一咬牙”、“二話不說(shuō)”進(jìn)行教學(xué)）　　指導(dǎo)朗讀：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我們的心卻在痛，誰(shuí)來(lái)讀。把你的感動(dòng)放進(jìn)去，讀出來(lái)。在危急關(guān)頭，他勇敢地沖向抗洪第一線，扛起了沉重的沙包。　　師；英雄太多太多了，他們站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無(wú)論是久經(jīng)沙場(chǎng)的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤?，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，誓死保衛(wèi)江堤。讓我們有把鏡頭對(duì)準(zhǔn)“救災(zāi)民”這里來(lái)。指導(dǎo)朗讀?！澳睦镉泻樗?，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。讓我們?cè)僖黄鹨黄鹕钋槔首x這句話吧。師：這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，我們看到了——生接讀板書，看到了——生接讀板書?！饼R讀?！　〗虒W(xué)要求：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。　　通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提升情感，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。　　播放歌曲《為了誰(shuí)》，讓學(xué)生邊聽邊看畫面，進(jìn)入情境。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文?！　≈该肿匀欢巫x課文。）　　你把課文分為哪幾個(gè)部分？你是怎么考慮的？　　三、再讀課文，自由體會(huì)。）　　四、小結(jié)：　　同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好，我從你們的朗讀中就已經(jīng)知道了，說(shuō)明我們班的孩子個(gè)個(gè)都愛學(xué)習(xí)，真好。　　過(guò)渡：今天我們來(lái)具體感受一下人民子弟兵和人民之間的魚水深情。）　?。?）事跡之一：大堤搶險(xiǎn)　　a、指名朗讀?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生的情感波濤得以沸騰與升華?！　、指名讀，分小組讀。　　f、聽了同學(xué)們的朗讀，老師確實(shí)也被感動(dòng)了。同學(xué)們，這是多么令人感動(dòng)的軍民魚水情啊！　　四、作業(yè)：　　有感情的朗讀課文，背誦第五自然段?！　≡僮x讀課文的第一自然段，你從中讀懂了什么？（情況危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地嘶咬”以及三個(gè)“！”）　　師：是呀，當(dāng)時(shí)的情況是多么危急呀。況且語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，定能產(chǎn)生師生共鳴、生本共鳴的教學(xué)效果?！　〕鍪荆骸　　帮L(fēng)聲雨聲濤