《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 段落中鄉(xiāng)下人家生活場景的獨特之處?！ ⊥扑]課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風光的文章 五、領(lǐng)悟?qū)懛?，練筆延伸 總結(jié)本文的寫作方法：圍繞一個意思，抓住最平常、最普通的事物，通過對比、擬人的手法，寫出景物的特點?！ 「惺茑l(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情?！ ≈谱骰脽羝??？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色?看了之后，你有什么感受? 談話交流?！ 、胚^渡： 作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖 三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美 品讀課文： 前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉(xiāng)村風景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由?！ ≈笇?dǎo)朗讀： 自由讀，指名讀。再指名讀。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛?！ ∷?、指導(dǎo)學生自學五、六自然段 選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習背誦。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。二是加強了朗讀訓練。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點入手的： 讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式： 《語文課程標準》指出：語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲?！ 〗o學生學會理解課文內(nèi)容的方法： 四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習，來讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。本文語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛，甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀吧?！ 「惺茑l(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。 設(shè)計思路： 通過抓語言文字、抓畫面、抓感受，引導(dǎo)學生感悟文字中蘊涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景?！ ⊥瑢W們，喜歡畫畫嗎？想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？除了筆還可以用什么來畫呢？ 是啊，中國的語言文字也是一支絕妙神奇的畫筆呢?。ò澹何模┧墚嫵鲆环毺氐漠嬅?。一起讀讀題目。 ?、谶呑x邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面?！ 「鶕?jù)個別讀的不錯的句子，引出1個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上?！ 〗處熜〗Y(jié)，揭示課文內(nèi)在的序列?！ 煟哼@么多迷人的風景，的確可以說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！ ∽屛覀冊俅卫首x課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風景？ 鄉(xiāng)下人家，……?！ ∵^程：引導(dǎo)學生把話說清楚，盡量按句式說話?！ 〕鍪揪渥樱骸班l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！ ∩涸绯?，晚上?！ ≡俅锡R讀此句。 交流，點評：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人，句子盡量優(yōu)美?！ ∫?、學習目標的分析與定位 《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。學習本文，一是引導(dǎo)學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情?！ ьI(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段： 文的教學重點是讀文感悟，學習寫法?！ 《?、教學設(shè)計的理念與思路 閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導(dǎo)學生閱讀的時候，強調(diào)以學生為主體，讓他們自讀自悟。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進一步感悟?qū)懛?。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。開始部分的正音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。
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