20xx六年級語文下冊第三單元教案-預覽頁
【正文】 飛離地球，遨游太空”，“圓”是圓滿，周全的意思；“圓夢”，是指實現(xiàn)夢想或理想。再寫新中國成立以后，炎黃子孫的飛天夢，一步步地實現(xiàn)了。中國圓千年之夢邁出了怎樣的一步呢？（1）出示“東方紅一號”人造地球衛(wèi)星圖片，請學生說出中國第一顆人造地球衛(wèi)星的名字。標志著中國已經(jīng)邁出了圓千年之夢的堅實一步。廣大科技人員、工人和解放軍官兵們?yōu)榱饲觑w天夢圓，他們怎樣努力著，拼搏著？學生自讀課文第七自然段，結(jié)合課文內(nèi)容談感受。這是中國航天發(fā)展史上的一個新的里程碑，它標志著中華民族探索太空的千年夢想終于實現(xiàn)?？谑鲅S子孫圓飛天夢的經(jīng)過。學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用的。教學難點：學習說明文的表達方法及課文的語言特點?！边@靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學習課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。默讀課文，思考問題。（2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。（3）教師結(jié)合學生的回答，列出提綱：六年級語文下冊第三單元教案 基因的作用六年級語文下冊第三單元教案 什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù) 轉(zhuǎn)基因的技術(shù)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”六年級語文下冊第三單元教案 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用六年級語文下冊第三單元教案 六年級語文下冊第三單元教案 轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用六年級語文下冊第三單元教案 在醫(yī)學上的應用三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。第二課時一、復習舊知，導入新課聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應求、和平共處。（1）觀察課本插圖——計算機描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。基因是動植物體內(nèi)“發(fā)號施令”的“大管家”。）領(lǐng)悟表達方法。今天，我們來召開一個關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用的“新聞發(fā)布會”。召開“新聞發(fā)布會”。如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設想一下，用你的筆把它描繪出來。板書：12 種瓜得豆基因 動植物 “發(fā)號施令” “ 大管家” （搬） （創(chuàng)造）轉(zhuǎn)基因技術(shù) 一種生物的“大管家” → 另一種生物 → 新生物13 海水為什么是藍的教學目標指導學生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。教學重點：拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應的。預習課文，初步了解課文主要內(nèi)容?！慷⒊踝x課文，整體感知輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。）等。再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。我們每個人都應保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力。第二課時一、復習導入說說課文的主要內(nèi)容。交流匯報：預設：（1）探究“男孩的問號”，了解拉曼的心路。拉曼愧疚是因為“海水的藍色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國大科學家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J可這一解釋。這“一震”使他警醒，他意識到作為一個科學家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據(jù)不足。B、拉曼發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應”，為人類科學發(fā)展作出了貢獻，因此登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學家。結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣？失去好奇心是科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。介紹科學家拉曼的相關(guān)資料。體會作者的思想感情。教學準備：通過查閱課外書、上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。激情的導語能喚醒學生心靈的共鳴，讓學生懷著真摯的心走近課題，質(zhì)疑課題。第一段（2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲?！咳?、再讀課文，理解“發(fā)現(xiàn)”默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？小組合作學習，要求如下：（1）在課文中找出有關(guān)的句段，理解有關(guān)的句段?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。再讀課文，找一找課文中有一句話說的是相同的意思，但是表達更簡潔。（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。討論：“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)？敢于提問；不斷研究；大膽想象。然后帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。”找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。談談你對這句話的理解嗎？五、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和
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