小學(xué)三年級語文《五花山》教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 們學(xué)習的主動性，增強自主學(xué)習的能力?！ ≡谧x完春夏秋的段落后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫一寫冬日美景，填補課文中一年四季中的空白。在感悟秋日美景時，完全可以放手讓學(xué)生去體會總分的寫作方法，并在寫冬日美景時，將這個方法用上，加上聯(lián)想的寫作手法，文章的質(zhì)量將會大大提高?！段寤ㄉ健方虒W(xué)反思 《五花山》是人教版第五冊的一篇寫景文章。鄭老師的朗讀教學(xué)體現(xiàn)這樣幾個層次： 一、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀 比如教學(xué)“春天的五花山”時，師抓住“淡淡的”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠，并問：這芽是怎么出來的（抓住冒體會），“冒”可以換成什么詞呢？哪個詞更好？這讓你感覺（生：舒服，精神煥發(fā)……）就帶著這種感覺讀讀吧?！ ∪?、運用朗讀方法，自學(xué)其他幾句 當學(xué)生明了這種抓關(guān)鍵詞讀書的方法之后，鄭老師便將下面兩句：“有的樹林變得紫紅紫紅”“松柏不怕秋霜，依然翠綠”讓學(xué)生進行自學(xué)交流，最后回歸秋的整體感受。 小學(xué)三年級語文《五花山》
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