四年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)質(zhì)課教案文案-預(yù)覽頁
【正文】 54+1254 (175+75)4=1754+754 (175+125)4=1754+1254 乘法分配律：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以用這兩個(gè)數(shù)分別和這個(gè)數(shù)相乘，再相加。 學(xué)生分析： 從接觸三角形以來，都是針對已成立的三角形進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的，從未涉及到：“兩邊之和小于第三邊的三條線段不能圍成三角形”這一陌生領(lǐng)域。需要老師以學(xué)生體驗(yàn)過程為主，以感知探索的方法為重，給予指導(dǎo)?！ ∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀：提高學(xué)生自主探索和合作交流的能力?！ 煟菏裁词侨切? (生：由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形?！ 、賻煟簞偛旁蹅冋f了“由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形”，那么如果用小棒代替線段來圍三角形，得用幾根小棒? 師：是不是只要給你3根小棒你就一定能圍成一個(gè)三角形? 師：怎么驗(yàn)證咱們說得對不對呢? (生：實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺、圍一圍?！ W(xué)生自讀活動(dòng)要求，師：清楚活動(dòng)要求了嗎?開始吧!。) 師：在剛才的4組小棒中，那幾組能擺成三角形?哪幾組擺不成三角形?你覺得能否擺成三角形跟小棒的什么有關(guān)?(生：小棒的長度?！ 〕鍪镜?組小棒(2,3,6)。) 師板書：2+3四年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)質(zhì)課教案最新文案3 教學(xué)目標(biāo)： 探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊?！ ?yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，來判斷指定長度的三條線段，能否組成三角形。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形，意圖在于培養(yǎng)學(xué)生分析比較、抽象概括的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 通過觀察、比較、分類等活動(dòng)，了解梯形的特征，進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形。通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的空間觀念，但幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形的特征和性質(zhì)，對于四年級學(xué)生來講，都比較抽象，也較難掌握。根據(jù)中低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)我將運(yùn)用直觀的教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識的獲取過程，將情景教學(xué)法、小組探究法、直觀演示法和快樂教學(xué)法等有機(jī)地貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及密室闖關(guān)等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效?！ ∥?、說教具準(zhǔn)備和學(xué)具準(zhǔn)備 課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合?！备鶕?jù)課標(biāo)理念和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“激趣導(dǎo)課——探索新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)。(板書：四邊形分類) 這樣，賦于數(shù)學(xué)知識一定的情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促使學(xué)生主動(dòng)地去探索。使學(xué)生從具體的實(shí)物中建立了豐富的表象?！ ?3)反思評價(jià)。 鞏固應(yīng)用。通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。整個(gè)板書的設(shè)計(jì)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給人直觀、醒目的感覺。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對邊是否平行來進(jìn)行分類的，教材主要是對A組和B組進(jìn)行研究。 、比較和概括能力?！ 《?、教法、學(xué)法 以自主探究、合作交流方法為主，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識形成過程，有目的培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。(板書：四邊形分類)這樣，賦于數(shù)學(xué)知識一定的情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促使學(xué)生主動(dòng)地去探索。使學(xué)生從具體的實(shí)物中建立了豐富的表象?！ ?3)反思評價(jià)?！ §柟虘?yīng)用。特別對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課時(shí)的體現(xiàn)?！?
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