二年級(jí)數(shù)學(xué)分類教案例文-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 銳角和鈍角?！ ∧芰δ繕?biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題能力。(板題) 師：柯南還帶來(lái)了禮物給我們班的小朋友呢，禮物就在我手上，你們猜一猜禮物在我的左手還是右手?猜到的同學(xué)，禮物就送給他! 生1：禮物在教師的左手。(師相機(jī)板書：不是——就是——) 師引導(dǎo)小結(jié)：只有兩種可能，禮物可能在左手，也可能在右手，不是左手，就是在右手。 師：是的，有兩種情況我們不能確定，我們要怎樣才能猜出來(lái)呢?(多加一個(gè)條件)，咱們看看樂(lè)樂(lè)說(shuō)些什么? 出示樂(lè)樂(lè)的話：我拿的不是數(shù)學(xué)書，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這句話。(板書：不是其中一種，就是另一種) 第二次猜書的游戲 師：柯南說(shuō)：“兩個(gè)人兩種書你們懂得做了，那么3個(gè)人3種書你們會(huì)猜嗎?，小麗、小紅和小剛?cè)齻€(gè)人分別拿著語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書、社會(huì)書，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜小麗她拿著什么書? 生1：小麗可能拿著語(yǔ)文書?！ 煟耗窃趺崔k呢? 生：要給一些條件?！ 煟何覀儜?yīng)該怎樣猜?先猜誰(shuí)的? 生1：因?yàn)樾〖t說(shuō)拿的是語(yǔ)文書，所以我們先確定小紅拿的是語(yǔ)文書，那么剩下小麗和小剛他們都可能拿著數(shù)學(xué)書或社會(huì)書。 師：對(duì)了，猜兩種物品時(shí)，有兩種可能，不是其中一種，就是另外一種?！ 《昙?jí)數(shù)學(xué)分類教案最新例文4 教學(xué)目標(biāo) 初步感知軸對(duì)稱圖形并理解軸對(duì)稱圖形的含義?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn) 軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念?！ 煟荷钪校窈@種兩邊大小、形狀、圖案一模一樣的圖形叫軸對(duì)稱圖形。 中間的折痕就是對(duì)稱軸?！ 〗M織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。 同桌交流，將剪出的圖形對(duì)折，看看是否完全重合，說(shuō)說(shuō)同桌剪的是不是軸對(duì)稱圖形，怎樣判斷? 教師引導(dǎo)：我們剪軸對(duì)稱圖形時(shí)，先要對(duì)折，那就是說(shuō)，把你手上的圖形對(duì)折，如果能完全重合，就是軸對(duì)稱圖形。) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸?！ W(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，畫出對(duì)稱軸?！ 〗處熜〗Y(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見軸對(duì)稱圖形，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗?！ √釂?wèn)：這4塊方板里有多少個(gè)小方塊?400里面有幾個(gè)百?(板：4個(gè)百) (出示5根木條)這里面有多少個(gè)小方塊?五十里面有幾個(gè)十?(板：5個(gè)十) 現(xiàn)在一共是多少個(gè)小方塊?你是怎么知道的? (2)用計(jì)數(shù)器表示。 獨(dú)立看圖填寫，指名回答，共同訂正?！ ≈该x數(shù)，共同寫數(shù)?！ ∽寣W(xué)生獨(dú)自填寫得數(shù)或算式。(每人一組) 做“想想做做
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