《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思5篇-預(yù)覽頁
【正文】 除法豎式的格式、試商的教學(xué)看似簡單，但對于學(xué)生來說第一次接觸豎式除號的寫法，寫慣了加減法豎式，一下子很難書寫格式，學(xué)生寫法出現(xiàn)錯誤較多。因?yàn)橛杏鄶?shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生對有余數(shù)雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程?！ 】傊?，這堂課值得反思和改進(jìn)的地方很多，是我值得深思的，也是我以后進(jìn)步的起點(diǎn)，我今后也將一如既往不斷發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)，從中獲得進(jìn)步。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學(xué)生在活動的過程中獲得了余數(shù)概念的表象支撐，為抽象出余數(shù)概念打下了基礎(chǔ)。如 導(dǎo)入從復(fù)習(xí)舊知入手?！ 队杏鄶?shù)的除法》教學(xué)反思3 在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《有余數(shù)的除法》時(shí)，余數(shù)一定要比除數(shù)小，是教學(xué)中的難點(diǎn)?！ ∥矣X得可以在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法求商方法后，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)辯論的情境，通過爭辯，明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。3=5（只）……3（只）；老猴子分的結(jié)果是每份4只，還剩6只，算式是18247。所以余數(shù)不可能等于或者大于除數(shù)，余數(shù)一定比除數(shù)小。余數(shù)代表什么，它從哪兒？amp。余數(shù)為什么比除數(shù)??？amp。quot。quot。amp。陳寶兒說我們在分東西，從總數(shù)里把東西平均分成幾份，分著分著，發(fā)現(xiàn)不夠分了留在手里的數(shù)量。quot。quot。quot。（知道有余數(shù)的除法還是需要平均分，知道除法的本質(zhì)） 陳寶兒說：amp。（能對同學(xué)的回答提出質(zhì)疑，并提出論據(jù)。（建立amp。概念，但是仍是表象），我進(jìn)一步提出問題：為什么一種沒有剩余，一種有剩余？他回答：因?yàn)榈谝环N是分6顆草莓，第二種是分7顆草莓，這剩余的一顆自于總共分的草莓?dāng)?shù)量不一樣（了解了余數(shù)從哪里的本質(zhì)。另外在數(shù)字的大小上我也降低了難度，兩道例題被除數(shù)都是10，而通過改除數(shù)的大小從而串聯(lián)了整除與有余數(shù)的除法兩道例題，我認(rèn)為除法試商對于學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn)，而試商問題需要學(xué)生在學(xué)會了除法豎式的基礎(chǔ)上慢慢去練習(xí)體會，從而達(dá)到很快試出商的目的。《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思5篇1.《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思范本2.《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思范文3.《有余數(shù)的除法》的教學(xué)反思《有余數(shù)的除法》的教學(xué)反思《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思
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