“識字5”說課稿-預覽頁
【正文】 生的語感。 四、說教學思路： 蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。我想，學生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。在情感朗讀中，教師適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進一步得到了升華。通過“熱身運動”——復習筆畫、學習新筆畫為寫字作鋪墊。這篇課文分兩個課時進行，我上第一課時。 熟讀課文。所以這節(jié)課我主要采用“放”的教學方法，葉圣陶的六個解放中說道：“解放孩子的腦，讓他們能想；解放孩子的眼，讓他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間；使他們能到大自然社會里取得更豐富的學問；解放孩子的時間，讓他們有時間消化所學，并且學點自己渴望要學的東西，干一點自己高興干的事情。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習，變“我學會”為“我會學”。層層推進教學，力求達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。第一組詞語說明了夏天的氣候特征，第二組詞語是夏天盛產(chǎn)的水果，第三組詞語介紹了夏天里活躍的動物，第四組詞語是夏天里植物開的花。 【說教學程序】 在鉆研教材，研究教學方法的基礎(chǔ)上，合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學中安排了以下幾個教學步驟： 1．創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。 導入時，我說：“一年有四個季節(jié)，你們知道是哪四個季節(jié)嗎？”學生回答：“春、夏、秋、冬。 指導學生識字識詞。 ③通過游戲檢查學生的識字情況，在游戲中鞏固識字，同時演唱《小青蛙找家》的歌曲，注意了學科間的融合。 指導學生
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