有效提高課堂教學(xué)的策略研究課題結(jié)題報告-預(yù)覽頁
【正文】 10 月 ） 召開課題組會議，商討結(jié)題工作。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，我們主要從以下3 個方面入手： 開端引趣 在研究的過程中，我們對新課導(dǎo)入進(jìn)行了一些探索，主要著眼于從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因?yàn)榕d趣可以使一個人超潛能的發(fā)揮，怪不得說：“興趣是最好的老師”，這是教育界中公 認(rèn)的道理。 （ 3） 故事激趣導(dǎo)入 根據(jù)認(rèn)知心理 學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成連接新、舊知識的紐帶和橋梁。競爭中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。 刻意求新 7 刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。要使教學(xué)有新意，我們主要從以下幾方面入手： （ 1） 營造愉悅的教學(xué)環(huán)境 教師要帶著微笑進(jìn)課堂。 （ 2）有效地開發(fā)和利用課程資源 課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源。 （二）、發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略： 主體性是作為活動主體的人在同客體相互作用時由自身一定的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 所產(chǎn)生的功能表現(xiàn)，是人的本質(zhì)屬性的最高層次，是全面發(fā)展的人的根本特征。即在教師的 教 中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識是媒體；在學(xué)生的 學(xué) 中，學(xué)生是主體，知識是客體，教師是媒體。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在工作實(shí)踐中，我們采取了以下方法： （ 1）、給學(xué)生制定合適的規(guī)矩，使每天的學(xué)習(xí)活動都有規(guī)可循，讓學(xué)生知道規(guī)矩意味著什么。 （ 5）、提供經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生為自己哪怕是微小的成功而慶賀。主動參與，即主體參與認(rèn)識的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。 可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)，課堂教學(xué)才變得有效。鼓勵學(xué)生多疑多問，并不是讓學(xué)生漫無邊際地亂問，而是要講究實(shí)效。 在學(xué)習(xí)過程中 ，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)。我們運(yùn)用行動研究法，通過計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、應(yīng)用、修改、完善等幾個環(huán)節(jié)，圍繞有效教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了一批有效的課堂教學(xué)模式 .如“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；小學(xué)低年級有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的課堂教學(xué)模式等。目前我校有吉林省級骨干教師 1 名，地區(qū)級骨干教師 8 名。通過學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動，教師對新課程逐步有了自己的認(rèn)識，在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系，在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教 學(xué) 13 策略、教學(xué)評價的內(nèi)涵和要求。隨著課題研究的深入實(shí)施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。 宋麗鳳 老師追求語文教學(xué)的“語文味”、“人情味”，課堂教學(xué)洋溢著濃濃的人文情懷， 她多次承擔(dān)區(qū)片級公開課，且每次都有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。 王紅芳、汪兆霞、于萍、徐全民馬德明汪兆麗 等年輕教師，均在課題研究中脫穎而出。 14 1. 本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展
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