有效提高課堂教學的策略研究課題結題報告-預覽頁
【正文】 10 月 ） 召開課題組會議，商討結題工作。要提升學生學習的積極性、主動性，我們主要從以下3 個方面入手： 開端引趣 在研究的過程中，我們對新課導入進行了一些探索，主要著眼于從激發(fā)學生學習興趣入手，因為興趣可以使一個人超潛能的發(fā)揮，怪不得說：“興趣是最好的老師”，這是教育界中公 認的道理。 （ 3） 故事激趣導入 根據認知心理 學的同化理論，學生原有認知結構中起固定作用的觀念，教者可以把它當成連接新、舊知識的紐帶和橋梁。競爭中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使 學生學習興趣和克服困難的毅力大增。 刻意求新 7 刻意求新，同樣能激發(fā)學生的興趣。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。要使教學有新意，我們主要從以下幾方面入手： （ 1） 營造愉悅的教學環(huán)境 教師要帶著微笑進課堂。 （ 2）有效地開發(fā)和利用課程資源 課程資源是指依據數學課程標準所開發(fā)的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源。 （二）、發(fā)揮學生主體作用的策略： 主體性是作為活動主體的人在同客體相互作用時由自身一定的素質結構 所產生的功能表現(xiàn)，是人的本質屬性的最高層次，是全面發(fā)展的人的根本特征。即在教師的 教 中，教師是主體，學生是客體，知識是媒體；在學生的 學 中，學生是主體，知識是客體，教師是媒體。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。課堂內活而不亂，活而有序。我們都知道，學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。為了減輕學生的負擔，在工作實踐中，我們采取了以下方法： （ 1）、給學生制定合適的規(guī)矩，使每天的學習活動都有規(guī)可循，讓學生知道規(guī)矩意味著什么。 （ 5）、提供經過認真設計的挑戰(zhàn)，鼓勵學生為自己哪怕是微小的成功而慶賀。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。 鼓勵學生自主學習，勤思多問。 可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。只有學生自己會思、會問、會學，課堂教學才變得有效。鼓勵學生多疑多問，并不是讓學生漫無邊際地亂問，而是要講究實效。 在學習過程中 ，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。我們運用行動研究法，通過計劃、實施、總結、應用、修改、完善等幾個環(huán)節(jié)，圍繞有效教學進行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了一批有效的課堂教學模式 .如“先學后教當堂訓練”的課堂教學模式；小學低年級有效創(chuàng)設教學情景的課堂教學模式等。目前我校有吉林省級骨干教師 1 名，地區(qū)級骨干教師 8 名。通過學習交流、外出聽課等活動，教師對新課程逐步有了自己的認識，在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、學科與課程、教與學等關系，在微觀上能夠恰當地理解和把握教學目標、教學結構、教學方法、教 學 13 策略、教學評價的內涵和要求。隨著課題研究的深入實施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學中的低效因子，明確了自身努力的方向。 宋麗鳳 老師追求語文教學的“語文味”、“人情味”，課堂教學洋溢著濃濃的人文情懷， 她多次承擔區(qū)片級公開課，且每次都有創(chuàng)新的設計。 王紅芳、汪兆霞、于萍、徐全民馬德明汪兆麗 等年輕教師，均在課題研究中脫穎而出。 14 1. 本課題在轉變教師的教學觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學策略上也取得了較大的進步。如何進一步促進每一位教師更新教學理念，自主地開展日常形式的教學研究，還有待于進一步完善教師成長機制，從根本意義上促進教師的發(fā)展
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