教育教學心得體會-預覽頁
【正文】 質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證。首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應的對策。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1