幼兒園教育活動調(diào)查報告與幼兒園教育活動調(diào)查報告范文匯編-預覽頁
【正文】 的、當下的活動，總是教育要素在特定情境中、在時空上的意義聯(lián)結。 幼兒園教育活動的生成性運行機制 幼兒的現(xiàn)實生活并不是處于封閉的、完成性狀態(tài)，而是處于開放的、形成性狀態(tài)，穩(wěn)定、平衡是暫時的，而變化和重構是經(jīng)常性的。教師應在活動過程中根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時調(diào)整目標，并將這種目標轉(zhuǎn)化成幼兒學習的內(nèi)在動機，應為幼兒創(chuàng)設探究環(huán)境，激發(fā)幼兒更主動、更自由地去參與活動。教育活動要從“實體思維”轉(zhuǎn)到“關系思維”。生成理念是幼兒園教育活動不可或缺的理念，是幼兒獲得全面發(fā)展的基本方式；重視生成性的教育活動，是克服幼兒同教育小學化和功利化傾向、促進幼兒園教育活動理念變革的主要策略。 生成性思維視閾中的幼兒園教育活動 幼兒園教育活動觀要與本質(zhì)主義思維方式?jīng)Q裂。幼兒園教育活動過于注重預設而無生成的理念，活動目標是預設的，選擇的內(nèi)容是客觀的永恒的文化知識。因此，幼兒園教育活動應關注幼兒的個別差異，盡可能地滿足每個幼兒的興趣需求，使他們在活動中都能夠有自己的個性特點。體驗、頓悟、靈感等為超越預設性的教育目標提供了現(xiàn)實的基礎。活動的運行是一種開放的形成過程，教師和幼兒是參與活動建構的有機組成部分，他們既是活動的傳遞者、吸收者，同時又是活動的開發(fā)者與創(chuàng)造者，活動的開發(fā)過程與幼兒的學習過程是合二為一的。三、幼兒園教育活動生成理念的實踐訴求 生成性的幼兒園教育活動對思維方式的訴求 生成性的教育活動崇尚一種生成性思維方式，反對用非此即彼和絕對對立的思維方式來看待和處理教育活動中各種復雜的關系問題。要將研究的視角從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，從對過程的平面化描述發(fā)展到生成的立體性動態(tài)描述
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