《公辦農(nóng)民工子弟學校學生心理健康教育途徑研究》研究報告-預(yù)覽頁
【正文】 卑感 。 有的教師和學校存在欺貧愛富的思想和行為， 農(nóng) 民工子 弟 的教育問題不但沒有得到足夠的重視，反而遭到了唾棄和排擠。 ㈡ 研究的價值 本項研究側(cè)重的是實踐性行動研究，追求實踐價值的最優(yōu)化，同時理論上作一探索，研究的價值主要體現(xiàn)在如下方面： 保證教育的公正和公平，體現(xiàn)以人為本的精神，落實有關(guān)教育方針政策，讓 農(nóng)民工子弟享有更優(yōu)質(zhì)的教育，讓 農(nóng)民工子弟受 益。農(nóng)民工子 弟 教育問題已經(jīng)不再只是一個城市邊緣群體的教育問題，而且很可能成為嚴重的社會問題，如何把這個特殊群體的教育抓好，將是亟待解決的問題的關(guān)鍵，也是創(chuàng)造 “ 和諧社會 ” 的重要砝碼。 ㈢課題界定 相關(guān) 概念的界定 ⑴ 公辦 學校： 由政府財政撥款 興辦的 學校。 ⑷ 心理健康教育： 根據(jù)中小學生生理 、 心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。如北京市城區(qū) 20 余所中小學 開展了“學習與心理健康教育促進工程”的研究與探索。 本課題研究的特色 立足 農(nóng)民工子弟學校 ，放眼廣大 流動人口 ，開發(fā)并合理利用 學校 課程資源， 充分發(fā)揮農(nóng)民工子弟學校在解決部分流動兒童少年就學方面的作用， 服務(wù) 社區(qū) 建設(shè) 、 縮小城鄉(xiāng)差距、 構(gòu)建和諧家園。 人的道德是通過展現(xiàn)人的生活和在人的交往中形成的。主要包括人的 道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等 ”。 道德是貫穿著人的主體精神的自由、自覺的活動，個體作為道德實踐活動的主體，必須通過獨立自主的、積極主動的理性思考后作出道德選 擇。 勒溫 認為： 兒童的行為動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，動機支配行動。這就是一個具體的激勵全過程。”行動研究雖然可以由個人完成，但是，行動者與局外人 (如參與行動的同事、研究者，督導(dǎo)者、師范教育工作者和家長 )合作進行的行動研究是最具理性的力量，所以行動研究更倡導(dǎo)的是設(shè)計者、研究者和被實驗者幾個方面的協(xié)同作戰(zhàn) 的能力。 蘇霍姆林斯基 教育學理論 只有集體和教師首先看到學生優(yōu)點的地方，學生才能產(chǎn)生上進心。加速教師的專業(yè)化發(fā)展， 提高教師的師德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，以教師公正、公平的教育形象喚醒社會對 農(nóng)民工子弟心理健康 教育的責任感。心理健康教育應(yīng) 該成 為我們學校教育的重要任務(wù)。 研究 農(nóng)民工子弟 思想、觀念與 本地 學生的差異性及其影響，性格及其成因和對比，心理問題的產(chǎn)生條件、規(guī)律和矯治，學習心理輔導(dǎo)，交往能力、興趣愛好的培養(yǎng)、環(huán)境適應(yīng)能力、特長挖掘 ，探索農(nóng)民工子弟學校開展心理健康教育的途徑與方法 七、研究方法 以行為研究為主要研究方法 ， 輔以調(diào)查研究法、比較法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法，文獻研究法等。 研究 農(nóng)民工子弟 生活和心理狀態(tài)，研究教師干預(yù)的策略等，收集和整理實施計劃過程 中 各方面的反饋信息 。 相關(guān)論文。 5．楊娟：《讓每個孩子都接受良好的教育 —— 淺談公辦學校流動人口子女的教育活動平等》，《基礎(chǔ)教育研究》， 2021 年第 8
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