【正文】 學生明辨是非的能力尚不足，既容易受社會的積極影響，也不善于抵制消極影響。 情緒強烈而不穩(wěn)定 進入中學后 ，情緒變得豐富而活躍，既富于感染力，又容易動感情。 興趣廣泛，廣交朋友 中學生的人際關系有一定的層次性，其信任度順序一般是：知心朋友＞一般同學＞教師＞父母＞其他人。若性教育不到位，可能出現性的生理、心理和道德問題。如果缺乏正確的引導，心中的疑惑不解得不到答案，又難以啟齒詢問，往往從不正當途徑去探索兩性知識。出現精神疲乏、耳鳴、腰腿酸軟、精力不足、失眠多夢等。 7 獨立意向發(fā)展迅速的矛盾 隨著年齡的增長，青少年與社會的交往接觸越來越廣泛，他們渴望獨立的愿望也日益變得強烈。以上種種獨立與依附的矛盾心理常使青少年的情緒不愉快，甚至形成親子關系和師生關系緊張。情感還不夠穩(wěn)定，容易從一個 極端走向另一個極端。此時，他們如果能結交好的伙伴，可以相互鼓勵，共同成才；若結交了 不好的伙伴，常容易發(fā)展一個小集團，造成不健康的心理狀態(tài)，去冒險，甚至走上歧途。因學習問題而造成親子關系緊張。青春期少年閱歷淺、經驗有限 ，心理承受能力也有限，一時難以承受突如其來的失敗和挫折。他們是心理疾病的易感人群。大腦是人體的司令部，心理是行為的主宰。國際社會的發(fā)展過程已經證實了這一點。多了解、理解、關 心他們，傾聽他們的心聲，培養(yǎng)和發(fā)揚他們的優(yōu)點，使他們積極向上，培植健康的心理狀態(tài)。家庭 的變遷與孩子的成長經歷。只注意 孩子的吃穿，不注意孩子的教育，尤其精神教育，導致學生心理需求出現畸形發(fā)展。利己主義教育觀。強制，將父母的意志強加給孩子，對孩子過分嚴厲，經常打罵，容易造成孩子情感心理上的創(chuàng)傷，導致孩子逐漸形成陽奉陰違的兩面性人格。父母自身的言行相互矛盾，家庭教育與學校教育也不一致，使孩子無所適從，產生心理情緒上 的矛盾沖突。注重夫妻和睦，敬老愛幼，鄰里關系融洽，形成良好的家教環(huán)境。 6 （二）、學校的影響 學校環(huán)境，是指學校的精神文化和心理社會環(huán)境。 6學業(yè)的壓力和學習困難增大。目前，我國許多城市學校缺乏科學系統的心理健康教材體系，因而在心理健康教育的內容和方式的選擇上出現了較大的盲目性和差異性。學生非常需要老師的理解、信任、尊重和鼓勵。 6 （四）、 社會因 素 中國改革和對外開放進一步加強，各種價值觀強烈沖擊著青少年，電視、廣播、網絡、書刊、報紙等大眾媒體的快速傳播，使青少年獲取性知識的途徑空前增加，性成熟普遍提早，性心理發(fā)展也普遍提前。 40 歲，提前到 1999年的 13。教育部也于 2020年 8 月 5 日頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》，對中小學心理健康教育的目標、任務、內容、原則、方法等都作了明確的規(guī)定。近幾年，我校曾發(fā)生幾起因為心理疾病方面而導致的學生自殺現象，校領導和老師開始重視起了學生的心理健康問題。 一方面，校園是青少年活動和社會化的主要場所，也是對青少年進行心理健康教育的理想場所。學校開設健康教育課，使學生具備心理健康發(fā)展的基本知識；讓學生對心理健康標準有一定理性認識，消除對心理疾病的恐懼心理，正視存在的心理問題，嘗試通過自我調節(jié)加以解決；發(fā)揮學生的主動性，通過開展活動，創(chuàng)造平等參與和交流的機會，讓每一名學生都有機會來表達自己，享受心理健康教育帶來的快樂。心理輔導有：講座與答疑、主題班會、同伴教育、角色扮演或心理劇即興表演、利用學校廣播制作專題節(jié)目、舉行心理輔導日活動、組織學生自助團體，對有同類問題的學生進行小組心理輔導、開展學生與家長的聯誼活動。第二次講座是為高二年級二十七個班級所做的，主題為“成長的感覺”，包括以下系列活動：（ 1）、心理健康征文：面對全校學生開展一次主題為“成長的感覺”的有獎征文，8 除詩歌外，文體不限。 目的在于讓學生了解自身可能存在的問題和學校心理健康教育的意義，掌握一些基本的調試方法，學習一些利于健康成長的道理。 這些講座不同于政治理論報告，更不同于空洞的說教和居高臨下的訓導，它是在師生平等的氣氛下，通過大量的事例、故事，以談話的方式和師生互動的方式和學生 進行交流，啟發(fā)學生自我認識，自我調適、自我努力、自我激勵、自我實現。要以寬闊的胸懷、平等的態(tài)度、發(fā)展的觀點、理性地分析青春期青少年可能出現的各種心理問題，鼓勵、幫助青少年通過自我 學習渡過心理難關，充分發(fā)揮學生的自覺主動性；強化青春期的性心理指導，防范不斷涌來的各種社會不良信息，避免盲從；在對青少年實行整體心理健康教育的同時，關注個體差異，采取適當的預防措施，有針對性地開展心理健康教育。心理咨詢是融合心理學理論和技術，加上咨詢者的人格魅力，向受咨者提供心理幫助的 過程。在學校開展心理咨詢教育 活動中，要因勢利導，做到有的放矢，讓青少年逐漸擺脫心理壓力和消極情緒的影響，改變不合理的認識和行為，提高心理承受力與自我調節(jié)能力。商量，解決心理問題應有多種方案和出路，一般應提出 3 至 5 種方案，供學生選擇，并將每一種出路的利弊分析清楚，啟發(fā)對方選擇最易做、最具 可行性的方案。咨詢者應善于歸納和分析問題，整理出引起困惑的關鍵問題，征求求咨者的意見，看對所做的分析是否同意，使下一步的指導更有針對性。要多次進行咨詢。一次次咨詢下來，看著學生輕松的笑出來，老師心里很欣慰，同時也感到自己收獲了很多。 （七）、 優(yōu)化教學過程，深入滲透心理健康教育 在教學活動中，教師良好的形象、豐富的情感、幽默的語言、生動的方法、對學生的正面評價，對于學生心理健康發(fā)展、個性心理的形成，乃至學生一生產生深遠的 影響。 （八）、 充分運用校園內設施和現代化的教育技術、手段進行 心理健康教育 針對青春期青少年的心理、生理特點，在健康教育方法上，要改變傳統教育的說教方法，鼓勵參與討論，讓青少年說出想法與感受。 心理小報（名為心扉細雨）。 于去年 11 月份在我校網站上建立了網絡版“師生聊天室”，方便家長和學生咨詢。 2 、 豐富學生課余文化生活，發(fā)揮載體的作用 我們通過舉辦各特長生加強班，充分發(fā)揮其特長，用學生的特長增強其自信，并努力使其自信向其它方面遷延。九長跑，開展班級間體育比賽等。 12 （十）、 構建 “ 三位一體 ” 的心理健康教育環(huán)境 家庭教育是教育，特別是心理健康教育不可或缺的方面。 不定期地召開家長會 講解家長如何與孩子進行溝通、如何理解孩子、如何與孩子成為朋友、如何及時去發(fā)現孩子在心理方面出現問題、如何緩解孩子的心理壓力、如何傾聽孩子的心里話、如何 了解孩子內心的歡樂和煩惱、如何了解孩子的心理困惑和心理障礙、了解孩子對家庭心理環(huán)境的期望。 構建校園軟件環(huán)境的建設。它能潛移默化地使學生把它非強制地、非邏輯地移植到自己的心理系統中，經過同化而成為個體自身的心理特征，它能營造學生共同的情感氣氛，增強學生的內聚力，促進共同的積極的行為傾向的產生。 組織教師深入調查研究，了解和掌握學生的心理問題。在日常生活中的心理扭曲。 指導教師講究科學方法，保護和促進學生的心理健康。心理健康問題的解決，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能過分地批評指責，更不能諷剌打擊，要朋友式地談心，針對性地梳理，耐心啟發(fā)、正確引導。對癥下藥：在處理學生心理問題過程中，要針對學生心理問題的特點，依靠心理醫(yī)生和專 家會診，個別指導，對癥下藥，不能一概而論。我認為，心理健康教育應作為一門學科走進課堂。開展豐富多彩的活動。學校心理健康教育可以根據學生行為中的問題采取科學有效的心理咨詢、輔導或訓練，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高社會適應能力。良好人際關系的建立，為學生健康心理的發(fā)展和學生才華顯露提供了合適的土壤。學校心理健康教育的開展需要教育主管部門的支持和學校領導的重視，也需要上級科研部門和專家的指導和幫助，以保證活動的正確方面和較高質量。敏銳的洞察力、高度的關注和科學的過程分析是教師了解學生的前提。它只是心理教育的一個重要組成部分，并不是學校心理工作的主要方式和方法。心理健康知識在我國的普及還遠 遠不夠，社會、學校和家庭都有責任去了解、幫助和引導他們，把青少年心理健康教育與青少年的身心成長統一起來，使其對自身有科學而正確的認識，懂得用道德意志來規(guī)范自己，平穩(wěn)度過青春期，最終能進行自我心理調節(jié)，達到自我教育的目的。 7 葉廣俊，劉寶林。 8 葉廣俊。