20xx和諧互助五步十環(huán)培訓(xùn)總結(jié)范文-預(yù)覽頁
【正文】 識的理解。師生對小組發(fā)言情況進行評價，在評價中要鼓勵學生發(fā)表不同見解，肯定不同見解的合理性，要及時引導(dǎo)點撥，解答學生的迷惑。不同學習水平的學生可以各取所需。引導(dǎo)優(yōu)秀學生放棄部分低、中檔的基礎(chǔ)題，優(yōu)先做高檔題。較難的題經(jīng)教師點撥后，小組討論，分層練習。以便于在學生的心目中留下更加深刻的印象。
(1)當堂檢測
教師出示檢測題，當堂限時完成，當堂檢查，或師徒交換批改，或自批，或教師收取后課后批閱。各班級、各小組要有激勵學習的措施和評價標準，以確保小組成員互相幫助，均衡發(fā)展，共同提高。
教師是有效課堂教學組織者、引導(dǎo)者、促進者。要樹立“當堂達標”的課堂教學效益觀，實現(xiàn)“當堂清”目的。
三、五步十環(huán)節(jié)和諧互助學習型課堂教學模式的評價說明
對教師評價采取整體量化與抽樣量化相結(jié)合的方式，并加大抽樣量化的教師評價中的比重。
一， 對?和諧互助?高效教學模式的認識
一半師傅一半學友占據(jù)課堂的整個江山，師友同桌‘和諧互助’。
三、即墨二十八中的這種教學模式與其他模式的不同
這種模式樸實，簡單，實用，易學，始終貫徹在五步十環(huán)節(jié)中，形式簡單，采取一助一的教學方式，即一個師傅帶一個學友，針對性強，這種模式讓每個學生都有事做，充分體現(xiàn)了學生學習的主動性。
總之，教學中，無論采取哪一種教學模式。
和諧互助五步十環(huán)培訓(xùn)總結(jié)范文3 20xx年xx月，教育局領(lǐng)導(dǎo)帶我們一行19人到即墨28中進行了一周的學習。老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學生熱火朝天的學習，學生同位之間有講的、有聽的、有練的，有時還有下位請教問題的……正如教育部新課程教學專業(yè)組評價的那樣：“一半師傅一半學友占據(jù)課堂的整個江山，師友同桌和諧互助，真正實現(xiàn)了生命的狂歡。同時設(shè)計的分層提高練習，有效的滿足了不同學生的需求，驗證了課堂的培優(yōu)補弱、水漲船高的道理。要還學生自主探索的空間，不要過多的師生對話，要讓生生互動。在每個環(huán)節(jié)都是在學友充分自學的前提下，由師傅去幫助學友，絕不是一上來就有師傅去教學友。
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