小學(xué)語文二年級下冊《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁
【正文】 頭的字嗎？ （學(xué)生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物） 9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹 學(xué)生說“木”字旁的字。 4．我們的手這么能干，我們的腳也很能干。 學(xué)習(xí)“跺”。 今天媽媽帶我到菜場去買菜。 2．出示題目 觀察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（看看它們長得像嗎？再仔細(xì)看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現(xiàn)的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的。（同桌一起找并組詞） 四、作業(yè) 完成《課堂作業(yè)》 1． 2． 3． 4題 找一找形近字并組詞。同時也讓學(xué)生知道識字是為了運(yùn)用。 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能 （ 1）學(xué)習(xí)含有反義的疊詞 ,能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 （ 2）在展示中擴(kuò)大知識面。 二、說教學(xué)設(shè)計(jì) 曾在洪興實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽過一位上海專家瞿老師的一堂作文指導(dǎo)課。因此我們今天的這節(jié)課是本著樸實(shí)、可操作，在質(zhì)樸中追求效率這一原則來的。在這節(jié)課中我們對此有所嘗試，并把教學(xué)的重點(diǎn)定為鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用。最后讓學(xué)生試著說出一些這樣的詞語并進(jìn)行積累（讓學(xué)生選兩個反義疊詞寫下來，并讀一讀書上和自己寫下來的詞語記在心里）。語文園地的學(xué)習(xí)本身是很枯燥的。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如剛上課，老師和學(xué)生不熟悉，學(xué)生有點(diǎn)緊張，老師就說：“走進(jìn)秀洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師感到很舒服。學(xué)生不再緊張，而是輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)讀讀認(rèn)認(rèn)時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了每一組字都是同偏旁時，讓學(xué)生再找一找這一類字。 學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)完了讀讀認(rèn)認(rèn)的四組字和含生字的八個詞語后，我設(shè)計(jì)了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話，讓學(xué)生朗讀，對這一題進(jìn)行整合。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利 用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。最后，馮老師又巧妙的創(chuàng)設(shè)一段話，把第二題中生字、詞有機(jī)的整合在一起。而在教學(xué)“跺、踢、跳”的時候更是讓學(xué)生充分地動起來：“我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們高興地跳一跳”，既起到了課間操的作用，又讓學(xué)生在動中發(fā)現(xiàn)這些字都運(yùn)用到了腳，因此都使用了足字旁。或者運(yùn)用課堂中的資源，讓學(xué)生挑揀出“揀”的生字卡片等
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