人教新課標三年級數(shù)學上冊教案 長方形和正方形的周長計算-預(yù)覽頁
【正文】 ② 學?；@球場長 40 米，寬 20米， 周長是多少米？ ： (1)回到準備題、用自己喜歡的方法計算正方形的周長 師：我們已經(jīng)求出長方形邊框的用料，而且同學們學得很認真，對于計算長方形的周長也掌握得很好，那回到開始的正方形風景畫，它的邊框用料多少呢 ?請你根據(jù)剛才的學習，自己計計算一下它的用料是多少？ （設(shè)計意圖 :學生選擇一種自己喜歡的方法、自己探索出來的方法計算正方形的周長，使他們初步掌握研究性學習的樂趣，享受成功的體驗。 （設(shè)計意圖：因為學生對于長方形的周長計算已經(jīng)重點研究，也掌握了一定的方法，所以在正方形的計算方法中，我主要讓學生自己小組去探研究，得出結(jié)論，培養(yǎng)學生的研究能力和對知識的遷移能力） 師： 小朋友真聰明，不但解決了邊框用料多少的問題還找到了長方形和正方形的周長計算方法。（學生操作再口頭匯報）（聯(lián)系學生的生活 實際，使學生體會利用新知解決問題的樂趣） (2)媽買來一塊正方形臺布，邊長是 8分米，她打算在這塊臺布的四周縫上花邊，花邊至少有多少分米？ (3)生活應(yīng)用：王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長 6 米，寬 3米，如果要圍上籬笆，他至少要多少米？ ： (1)選擇題 王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長 10米，寬 6米，如果要圍上籬笆，他至少要多少米？ A （ 10＋ 6） 2 B 106 C （ 10＋ 6） 2 － 10 D 10＋ 62 (2)討論：一塊長方形木板，長 90厘米，寬 60 厘米。但對初次接觸周長的三年級小學生來說，我更注重的是引導(dǎo)學生在測量具體圖形中探索周長的過程，并且選擇你喜歡的方法來計算它們的周長。 在聯(lián)系實際復(fù)習 “ 周長 ” 的含義之后，我 就設(shè)置了一個問題情境：一個長方形和一個正方形（看上去周長差不多），哪個周長長一些呢？激發(fā)學生探究欲望。這不僅驗證了剛才的策略是否合理，同時又從中領(lǐng)悟到 解決問題的新方法、新策略。在類似的 “ 計算周長 ” 教學中，學生會有各種不同的算法，對他們 的不同算法，教師沒有歸納到公式中去，可以讓他們說說算的道理。我主要通過以下策略來改善課堂一些不良狀況的： 一是 “ 重復(fù)和確認 ” 。即對于教學運作有用的信息就予以增強，對于干擾或暫不能處理的信息則予以忽略或淡化處理。這種策略在本節(jié)課也得到較為充分的體現(xiàn)。在 163 班上課時學生把長方形周長的三種不同方法都講到了，最后總結(jié)出它的最簡便的計算方法。
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