【正文】 以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因； 說出一些防止金屬生銹的方法。 難點(diǎn)：金屬生銹的原因。 （ 3）還有什么金屬會(huì)生銹？ 通過觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出 “銅綠 ”是銅生銹形成。 金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護(hù)層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。 。將活動(dòng)中觀察到的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄在表格中 （ 4)匯報(bào)交流 2. 牛奶的變化與生活關(guān)系 （ 1）學(xué)生展示交流搜集到的資料 （ 2）教師補(bǔ)充牛奶在生活中的作用 （三）自由活動(dòng) 1. 學(xué)生用脫脂牛奶制作膠水 2. 學(xué)生試驗(yàn)自己制作的膠水的效果 （四） 拓展活動(dòng) 課后學(xué)生 根據(jù)教材圖示做酸奶引用 第三單元：物體的運(yùn)動(dòng) 靜止和運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)： 1．能提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。 師：你們都看到了什么？ 生：同學(xué)們有的在 跑步，有的在玩耍。 師：今天，我們就來研究 “靜止和運(yùn)動(dòng) ”。）【在制定具體的方案之前，讓學(xué)生現(xiàn)在 小組圍繞問題進(jìn)行討論，對(duì)問題做出種種猜想，可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。 生 2：不，我認(rèn)為車內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。 最后師生達(dá)成共識(shí)：運(yùn)動(dòng)、靜止因 所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的運(yùn)動(dòng)情況也有不同，這個(gè)被選定的標(biāo)準(zhǔn)就叫做參照物。 生 4：以正在走向車門的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運(yùn)動(dòng)的。 ① 出示課件：游人坐過山車圖，商場(chǎng)內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流 而下圖，太陽、地球、月亮的運(yùn)行軌道圖。 生：過山車也是運(yùn)動(dòng)的。 師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不同啊。 生：老師，也可以這么說，以太陽為參照物，它也是運(yùn)動(dòng)的。 …… 師：是啊，描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，首先要選擇好參照物，相對(duì)于不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)靜止情況也會(huì)不同。） 六．拓展創(chuàng)新 談話：課下請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運(yùn)行情 距離和時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)： 能提出探究活動(dòng)的大致思路，并在制訂計(jì)劃的過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單的記錄；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果；能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小車、卷尺、測(cè)繩 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入 談話導(dǎo)入： 談話：一位同學(xué)百米跑用了 12 秒，而一萬米跑世界冠軍的成績(jī)大約是 28 分鐘，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？ （二）探究活動(dòng) ：小組內(nèi)百米跑的成績(jī)或賽車測(cè)量記錄表 ：用簡(jiǎn)單的圖表或圖形把時(shí)間和距離的關(guān)系表示出來。 1 改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 教學(xué)目標(biāo) 能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物體的慣性；能通過查閱書刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象；能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物體的慣性。 師：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：快速抽硬紙板，雞蛋會(huì)落入杯中 …… 師：那你想提出什么問題嗎？ 生 1：為什么雞蛋會(huì)掉入杯中？ 生 2：為什么靜止的物體在突然遇到外力作用的時(shí)候還會(huì)保持靜止呢？ …… 師：那這節(jié)課你最關(guān)注、最想探究的是哪個(gè)問題？ 生： （二）猜想假設(shè)，小組自行探究： 靜止物體的特性。下面你們能否用桌上的材料試著做一些類似的游戲呢？ 學(xué)生試做。 匯報(bào)交流：靜止的物體有保持原來靜止?fàn)顟B(tài)的特性。 師生小結(jié)： 談話：你們能不能用一句話概括一下前面活動(dòng)中我們的所得？ 交流：物體有保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性，這就叫做慣性。（用較重的如鉤碼等，較輕的如雞毛、棉花等） 學(xué)生試做，教師巡視。 （ ）所有物體都具有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。 二、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題： 師在玻璃杯上放一隔板，板上放著一個(gè)正對(duì)著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯中。 (四 ) 歸納總結(jié) 物體都有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo) 課 師： “同學(xué)們，你們好！戴老師很高興能給 班的同學(xué)上節(jié)課，課前我想給同學(xué)們看段錄像 ，想看嗎？ ” （課件展示） 師： “同學(xué)們知道這個(gè)欄目嗎？這是少兒頻道的智慧樹欄目，欄目中有一個(gè) ?科學(xué)泡泡 ?的環(huán)節(jié)，同學(xué)們知道是講什么的嗎？ ” 二、 新 授 認(rèn)識(shí)四種運(yùn)動(dòng)的方式 師： “現(xiàn)在，戴老師也想在班上舉辦一個(gè) ?科學(xué)泡泡 ?欄目，你們?cè)敢鈪⒓訂幔?”（課件展示） 師： “今天科學(xué)泡泡欄目要研究的內(nèi)容是 ?運(yùn)動(dòng)的方式 ?。像這樣物體來回?fù)u擺時(shí)做的 運(yùn)動(dòng)叫擺動(dòng)；像這樣物體圍繞中心點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；物體沿直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫直線運(yùn)動(dòng)。（放課件） 師：同學(xué)們通過自己動(dòng)手操作已經(jīng)知道運(yùn)動(dòng)的四種方式，現(xiàn)在來說說生活中哪些物體呈現(xiàn)了直線運(yùn)動(dòng)方式的， 哪些呈現(xiàn)了往復(fù)運(yùn)動(dòng)方式的，哪些呈現(xiàn)了擺動(dòng)的，哪些呈現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)方式的？ 生：匯報(bào) 師：同學(xué)們說的很好！現(xiàn)在老師舉個(gè)例子你們說說在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中呈現(xiàn)了什么運(yùn)動(dòng)方式？（教師玩滾球） 生：匯報(bào) 師：在這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)師既有旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)又有直線運(yùn)動(dòng)，而你們玩的那些物體只有一種運(yùn)動(dòng)方式，說明什么？是不是物體的運(yùn)動(dòng)只能有一種運(yùn)動(dòng)方式呢？ 生：不是 師：老師剛才玩的是滾球，你們玩的是拍球，拍球是往復(fù)動(dòng)，滾球是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)，為什么同樣的物體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的運(yùn)動(dòng)方式呢？ 生：因?yàn)槭顾\(yùn)動(dòng)的方法不同。 1動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 想知道，愛提問。能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、引入 教師：在前面的兩課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物的生活環(huán)境、食物等，那么動(dòng)物要生存，要生活，還必須要干什么呢？ 學(xué)生齊答：還要運(yùn)動(dòng)。 （ 1）最好選用動(dòng)態(tài)影像資料觀察。 （ 3）教師引導(dǎo)概括。比如狗。 …… 教師：剛才大家說的很好，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、和游泳等等多種。 教師：對(duì)，和他們的生活環(huán)境密不可分。鼓勵(lì)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表述過程。 四、小結(jié) 教師：在本節(jié)課中你有哪些收獲？和周圍的同學(xué)共同分享一下。 培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力，以及獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。 三球儀。（板書課題） （ 1）談話：科學(xué)家們很早以前便對(duì)晝夜變化這一自然現(xiàn)象進(jìn)行了研究，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第 31 頁(yè)。那么地球上的晝夜現(xiàn)象是由什么運(yùn)動(dòng)造成的呢？ 教師演示三球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球、月球的運(yùn)動(dòng)情況?，F(xiàn)在人們可以乘火箭、航天飛機(jī)離開地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實(shí)在轉(zhuǎn)動(dòng)。 （ 9）分組實(shí)驗(yàn)并思考： ① “地球上 ”的哪個(gè)部分被 “太陽 ”照亮？哪個(gè)部分未被 “太陽光 ”照亮？ ② 這兩個(gè)部分分別相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？ ③ 自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察插小紅旗的地方什么時(shí)候是白天？什么時(shí)候是黑夜？白天、黑夜是否交替出現(xiàn)？ ④ 以上實(shí)驗(yàn)說明什么？ ⑤ 你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象是怎樣形成的？ （ 10）小結(jié)：我們每天看到太陽自東向西運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上是地球自西向東對(duì)著太陽自轉(zhuǎn)。 一、教學(xué)目的： １．能發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的 難點(diǎn)：研究生物晝夜行為變化規(guī)律 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 各種生物變化的圖片 四、教學(xué)過程： 活動(dòng)１ 完成沒有畫完的畫 活動(dòng)目標(biāo)： １ ．能通過查閱各類資料，舉例說明晝夜變化對(duì)動(dòng)植物有什么影響。 ２．引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的示意圖，了解圖中的生物行為與晝夜變化的關(guān)系。此活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像能力。 活動(dòng)２ 對(duì) 晝夜行為變化的研究 活動(dòng)目標(biāo)： １．能選擇一種動(dòng)植物，探究其行為變化與晝夜的關(guān)系。 ５．關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律 的。 ３．研究方法、成果形式一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試查找資料、現(xiàn)場(chǎng)觀察或請(qǐng)教咨詢的方法，要求不可過高。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的，以及在利用過程中科學(xué)技術(shù)是如何發(fā)揮重要作用的。 科學(xué)知識(shí)： 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 這是教學(xué)重難點(diǎn)教師可以用電簡(jiǎn)直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板 上的光斑。從而使學(xué)生明白：太陽高度大時(shí)，陽光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽高度小時(shí)，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。 ──地球的自轉(zhuǎn)（示地軸、自轉(zhuǎn)方向、陽光及晝夜），地球的公轉(zhuǎn)。太陽高度大時(shí)氣溫高，太陽高度小時(shí)氣溫 低。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時(shí)分布在較小的面積上，斜射時(shí)分布在較大的面積上。先請(qǐng)學(xué)生指出地球儀上的赤道、北半球和南半球。五對(duì)箭頭的距離可根據(jù)地球儀上的赤道、南北回歸線和南極北極極圈來畫。地球儀轉(zhuǎn)到乙的位置時(shí)，太陽光直射赤道，南北半球的陽光箭頭相等，表明南北半球得到的光、熱量相同，這時(shí)氣候溫和，晝夜平分，北半球是秋分。 在研究太陽高度的周期變化與地軸傾斜方向不變的關(guān)系時(shí)，除引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象還可以讓學(xué)生親自試一試，如果地軸是直立的 (把小地球儀的軸改成與桌面垂直 )，或傾斜方向是不斷變化的，再推著地球儀圍繞蠟燭轉(zhuǎn)圈，一年中的太陽高度還會(huì)不會(huì)發(fā)生如我們平 常所觀察到的那樣的變化，以便從反面更深入地證明這個(gè)問題。 總結(jié) （ 1）什么是地球自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？ （ 2）什么是地球公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？ （ 3）一天 24 小時(shí)是根據(jù)什么定的？ （ 4）在地球公轉(zhuǎn)一周的過程中，同時(shí)自轉(zhuǎn)多少周？ （ 5）為什么一年有 365 天？ 觀察與思考：在不同日期的同一時(shí)刻，南天的星座（獵戶座或其他任意一個(gè)星座）在天空中的方位有什么變化？（隨著日期的推移，自東向西移動(dòng)。 觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)做記錄 知識(shí)與技能： 知道月球是地球的衛(wèi)星。 教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法： 本課導(dǎo)課為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，首先從贊美月亮入手，通過詩(shī)歌、散文 等形式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣； 本課交流可首先在組內(nèi)交流，重點(diǎn)描述一個(gè)月內(nèi)隨著時(shí)間的推移，月亮的形狀和位置的變化；一天內(nèi)隨著時(shí)間的推移，月亮的位置變化。 (2)展示畫像，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月相的形成。 (6)布置學(xué)生對(duì)月相進(jìn)行觀察，分組連續(xù)觀察和記錄三、四和五月的月相；觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)做記錄。 組織學(xué)生做模擬月相變化實(shí)驗(yàn)。 模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。因此，月球被太陽照亮的一面就會(huì)有時(shí)面向地球，有時(shí)背向地球，有時(shí)部分向著地球。 能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行猜想；通過實(shí)驗(yàn)獲得事實(shí)證據(jù)，反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；用多種方式表達(dá)研究成果。本課是培養(yǎng)學(xué)生自行探究和運(yùn)用知識(shí)的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點(diǎn)，探究月食的成因要充分體現(xiàn)學(xué)生 運(yùn)用已有的知識(shí)和能力解決新問題。 3． CAI 課件： ① 日食和月食發(fā)生時(shí)的情境動(dòng)畫。 （ 2） 討論：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)？ （ 3） 教師補(bǔ)充日食發(fā)生過程的一些其他事實(shí)性資料。 （ 3） 推測(cè)日食發(fā)生的原因。 （ 1） 用自己的語 言說說日食的形成原因。 （ 1）推測(cè)月食發(fā)生的原因。 （ 5）討論：為什么說月食發(fā)生的機(jī)會(huì)比日食要多一些？月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？ 板書設(shè)計(jì)： 1日食和月食 現(xiàn)象： 分析： ① 呈弧形漸缺 → 是球體 ② 自西向 東漸缺 → 自西向東運(yùn)動(dòng) ③ 有時(shí)整個(gè)太陽被擋住 → 從地球上看，兩球大小差不多 ④ 發(fā)生在農(nóng)歷初一 → 三球在同一直線上 1登上月球 一、教學(xué)目的： 指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上閱讀、觀察、討論等認(rèn)識(shí)月球，了解人類對(duì)月球的探索及月球的認(rèn)識(shí)；激發(fā)網(wǎng)上閱讀、討論、想象等多種方法收集信息的態(tài)度與能力； 激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索及空間想象能力。 談話：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了從古代神話故事嫦娥奔月 人類幻想登月，到 1969 年 7 月 21 日人類終于成功登上了月球，并拍攝了許多照片（多媒體課件展示）。 下面請(qǐng)同學(xué)們自由選擇學(xué)法獲取有關(guān)月球的知識(shí)。 （ 2）月球比地球小得多， 49 個(gè)月球才有一個(gè)地球大。 （ 6）晝夜溫差大，白天最高 120℃ ，晚上可降到零下 180℃ 以下。 如果那一天實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)你想一想，未來的月球?qū)?huì)是什么樣的？ 三、總 結(jié)探究，延伸課外。通過對(duì)三種 鳥的身體形態(tài)特征與生活環(huán)境關(guān)系的研究，認(rèn)識(shí)動(dòng)物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。 啄木鳥、丹頂鶴、鴕鳥及它們的喙、足、爪的特寫圖片和它們生活及環(huán)境的錄像帶