【正文】 以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因； 說出一些防止金屬生銹的方法。 難點：金屬生銹的原因。 （ 3）還有什么金屬會生銹？ 通過觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出 “銅綠 ”是銅生銹形成。 金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。 。將活動中觀察到的發(fā)現(xiàn)及時記錄在表格中 （ 4)匯報交流 2. 牛奶的變化與生活關(guān)系 （ 1）學(xué)生展示交流搜集到的資料 （ 2）教師補充牛奶在生活中的作用 （三）自由活動 1. 學(xué)生用脫脂牛奶制作膠水 2. 學(xué)生試驗自己制作的膠水的效果 （四） 拓展活動 課后學(xué)生 根據(jù)教材圖示做酸奶引用 第三單元：物體的運動 靜止和運動 教學(xué)目標(biāo)： 1．能提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議；能用簡單器材作簡單的模擬實驗；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。 師：你們都看到了什么？ 生：同學(xué)們有的在 跑步，有的在玩耍。 師：今天，我們就來研究 “靜止和運動 ”。）【在制定具體的方案之前，讓學(xué)生現(xiàn)在 小組圍繞問題進行討論，對問題做出種種猜想，可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。 生 2：不，我認為車內(nèi)只有一個人在運動。 最后師生達成共識：運動、靜止因 所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的運動情況也有不同，這個被選定的標(biāo)準(zhǔn)就叫做參照物。 生 4：以正在走向車門的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運動的。 ① 出示課件：游人坐過山車圖，商場內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流 而下圖，太陽、地球、月亮的運行軌道圖。 生：過山車也是運動的。 師：同學(xué)們真善于動腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照物不同，物體的運動狀態(tài)就不同啊。 生：老師，也可以這么說，以太陽為參照物，它也是運動的。 …… 師：是啊，描述物體運動或靜止時，首先要選擇好參照物，相對于不同的參照物，物體的運動靜止情況也會不同。） 六．拓展創(chuàng)新 談話：課下請同學(xué)們查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運行情 距離和時間 教學(xué)目標(biāo)： 能提出探究活動的大致思路，并在制訂計劃的過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議；能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單的記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小車、卷尺、測繩 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入 談話導(dǎo)入： 談話：一位同學(xué)百米跑用了 12 秒，而一萬米跑世界冠軍的成績大約是 28 分鐘，怎樣比較它們運動的快慢？ （二）探究活動 ：小組內(nèi)百米跑的成績或賽車測量記錄表 ：用簡單的圖表或圖形把時間和距離的關(guān)系表示出來。 1 改變物體運動狀態(tài) 教學(xué)目標(biāo) 能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認識物體的慣性；能通過查閱書刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。 教學(xué)重、難點： 讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象認識物體的慣性。 師：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：快速抽硬紙板，雞蛋會落入杯中 …… 師：那你想提出什么問題嗎？ 生 1：為什么雞蛋會掉入杯中？ 生 2：為什么靜止的物體在突然遇到外力作用的時候還會保持靜止呢？ …… 師：那這節(jié)課你最關(guān)注、最想探究的是哪個問題？ 生： （二）猜想假設(shè)，小組自行探究： 靜止物體的特性。下面你們能否用桌上的材料試著做一些類似的游戲呢？ 學(xué)生試做。 匯報交流：靜止的物體有保持原來靜止?fàn)顟B(tài)的特性。 師生小結(jié)： 談話：你們能不能用一句話概括一下前面活動中我們的所得？ 交流：物體有保持靜止或運動狀態(tài)的屬性，這就叫做慣性。（用較重的如鉤碼等，較輕的如雞毛、棉花等） 學(xué)生試做，教師巡視。 （ ）所有物體都具有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。 二、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題： 師在玻璃杯上放一隔板，板上放著一個正對著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯中。 (四 ) 歸納總結(jié) 物體都有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo) 課 師： “同學(xué)們，你們好！戴老師很高興能給 班的同學(xué)上節(jié)課，課前我想給同學(xué)們看段錄像 ，想看嗎？ ” （課件展示） 師： “同學(xué)們知道這個欄目嗎？這是少兒頻道的智慧樹欄目，欄目中有一個 ?科學(xué)泡泡 ?的環(huán)節(jié)，同學(xué)們知道是講什么的嗎？ ” 二、 新 授 認識四種運動的方式 師： “現(xiàn)在，戴老師也想在班上舉辦一個 ?科學(xué)泡泡 ?欄目，你們愿意參加嗎？ ”（課件展示） 師： “今天科學(xué)泡泡欄目要研究的內(nèi)容是 ?運動的方式 ?。像這樣物體來回搖擺時做的 運動叫擺動；像這樣物體圍繞中心點做圓周運動的運動方式叫旋轉(zhuǎn)運動；物體沿直線運動的運動方式叫直線運動。（放課件） 師：同學(xué)們通過自己動手操作已經(jīng)知道運動的四種方式，現(xiàn)在來說說生活中哪些物體呈現(xiàn)了直線運動方式的， 哪些呈現(xiàn)了往復(fù)運動方式的，哪些呈現(xiàn)了擺動的，哪些呈現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)運動方式的？ 生：匯報 師：同學(xué)們說的很好！現(xiàn)在老師舉個例子你們說說在這個運動中呈現(xiàn)了什么運動方式？（教師玩滾球） 生：匯報 師：在這個物體運動師既有旋轉(zhuǎn)運動又有直線運動，而你們玩的那些物體只有一種運動方式，說明什么？是不是物體的運動只能有一種運動方式呢？ 生：不是 師：老師剛才玩的是滾球，你們玩的是拍球，拍球是往復(fù)動，滾球是旋轉(zhuǎn)運動和直線運動，為什么同樣的物體運動時會表現(xiàn)出不同的運動方式呢？ 生：因為使它運動的方法不同。 1動物的運動 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 認識動物運動方式的多樣性。 情感態(tài)度與價值觀： 想知道，愛提問。能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。 教學(xué)過程： 第一課時 一、引入 教師：在前面的兩課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們學(xué)習(xí)了動物的生活環(huán)境、食物等，那么動物要生存，要生活，還必須要干什么呢？ 學(xué)生齊答：還要運動。 （ 1）最好選用動態(tài)影像資料觀察。 （ 3）教師引導(dǎo)概括。比如狗。 …… 教師：剛才大家說的很好，動物的運動方式有爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、和游泳等等多種。 教師：對，和他們的生活環(huán)境密不可分。鼓勵學(xué)生用自己擅長的方式表述過程。 四、小結(jié) 教師：在本節(jié)課中你有哪些收獲？和周圍的同學(xué)共同分享一下。 培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力，以及獨立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。 三球儀。（板書課題） （ 1）談話：科學(xué)家們很早以前便對晝夜變化這一自然現(xiàn)象進行了研究，請同學(xué)們閱讀課本第 31 頁。那么地球上的晝夜現(xiàn)象是由什么運動造成的呢？ 教師演示三球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球、月球的運動情況?，F(xiàn)在人們可以乘火箭、航天飛機離開地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實在轉(zhuǎn)動。 （ 9）分組實驗并思考： ① “地球上 ”的哪個部分被 “太陽 ”照亮？哪個部分未被 “太陽光 ”照亮？ ② 這兩個部分分別相當(dāng)于一天中的什么時間？ ③ 自西向東轉(zhuǎn)動地球儀，觀察插小紅旗的地方什么時候是白天？什么時候是黑夜？白天、黑夜是否交替出現(xiàn)？ ④ 以上實驗說明什么？ ⑤ 你認為晝夜交替現(xiàn)象是怎樣形成的？ （ 10）小結(jié)：我們每天看到太陽自東向西運動，實際上是地球自西向東對著太陽自轉(zhuǎn)。 一、教學(xué)目的： １．能發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的。 二、教學(xué)重點難點： 重點：發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的 難點：研究生物晝夜行為變化規(guī)律 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 各種生物變化的圖片 四、教學(xué)過程： 活動１ 完成沒有畫完的畫 活動目標(biāo)： １ ．能通過查閱各類資料，舉例說明晝夜變化對動植物有什么影響。 ２．引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的示意圖，了解圖中的生物行為與晝夜變化的關(guān)系。此活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像能力。 活動２ 對 晝夜行為變化的研究 活動目標(biāo)： １．能選擇一種動植物，探究其行為變化與晝夜的關(guān)系。 ５．關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律 的。 ３．研究方法、成果形式一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，鼓勵學(xué)生嘗試查找資料、現(xiàn)場觀察或請教咨詢的方法，要求不可過高。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的，以及在利用過程中科學(xué)技術(shù)是如何發(fā)揮重要作用的。 科學(xué)知識： 情感、態(tài)度與價值觀： 這是教學(xué)重難點教師可以用電簡直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板 上的光斑。從而使學(xué)生明白：太陽高度大時，陽光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽高度小時，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。 ──地球的自轉(zhuǎn)（示地軸、自轉(zhuǎn)方向、陽光及晝夜），地球的公轉(zhuǎn)。太陽高度大時氣溫高，太陽高度小時氣溫 低。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時分布在較小的面積上，斜射時分布在較大的面積上。先請學(xué)生指出地球儀上的赤道、北半球和南半球。五對箭頭的距離可根據(jù)地球儀上的赤道、南北回歸線和南極北極極圈來畫。地球儀轉(zhuǎn)到乙的位置時，太陽光直射赤道，南北半球的陽光箭頭相等，表明南北半球得到的光、熱量相同，這時氣候溫和，晝夜平分，北半球是秋分。 在研究太陽高度的周期變化與地軸傾斜方向不變的關(guān)系時，除引導(dǎo)學(xué)生進行想象還可以讓學(xué)生親自試一試，如果地軸是直立的 (把小地球儀的軸改成與桌面垂直 )，或傾斜方向是不斷變化的，再推著地球儀圍繞蠟燭轉(zhuǎn)圈，一年中的太陽高度還會不會發(fā)生如我們平 常所觀察到的那樣的變化，以便從反面更深入地證明這個問題。 總結(jié) （ 1）什么是地球自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？ （ 2）什么是地球公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？ （ 3）一天 24 小時是根據(jù)什么定的？ （ 4）在地球公轉(zhuǎn)一周的過程中，同時自轉(zhuǎn)多少周？ （ 5）為什么一年有 365 天？ 觀察與思考：在不同日期的同一時刻，南天的星座（獵戶座或其他任意一個星座）在天空中的方位有什么變化？（隨著日期的推移，自東向西移動。 觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動做記錄 知識與技能： 知道月球是地球的衛(wèi)星。 教學(xué)重難點及解決方法： 本課導(dǎo)課為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，首先從贊美月亮入手，通過詩歌、散文 等形式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣； 本課交流可首先在組內(nèi)交流，重點描述一個月內(nèi)隨著時間的推移，月亮的形狀和位置的變化；一天內(nèi)隨著時間的推移，月亮的位置變化。 (2)展示畫像，指導(dǎo)學(xué)生認識月相的形成。 (6)布置學(xué)生對月相進行觀察，分組連續(xù)觀察和記錄三、四和五月的月相；觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動做記錄。 組織學(xué)生做模擬月相變化實驗。 模擬月相變化的實驗。因此，月球被太陽照亮的一面就會有時面向地球，有時背向地球，有時部分向著地球。 能運用已有知識對問題進行猜想；通過實驗獲得事實證據(jù)，反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；用多種方式表達研究成果。本課是培養(yǎng)學(xué)生自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點，探究月食的成因要充分體現(xiàn)學(xué)生 運用已有的知識和能力解決新問題。 3． CAI 課件： ① 日食和月食發(fā)生時的情境動畫。 （ 2） 討論：日食發(fā)生過程有什么特點？ （ 3） 教師補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。 （ 3） 推測日食發(fā)生的原因。 （ 1） 用自己的語 言說說日食的形成原因。 （ 1）推測月食發(fā)生的原因。 （ 5）討論：為什么說月食發(fā)生的機會比日食要多一些？月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？ 板書設(shè)計： 1日食和月食 現(xiàn)象： 分析： ① 呈弧形漸缺 → 是球體 ② 自西向 東漸缺 → 自西向東運動 ③ 有時整個太陽被擋住 → 從地球上看，兩球大小差不多 ④ 發(fā)生在農(nóng)歷初一 → 三球在同一直線上 1登上月球 一、教學(xué)目的： 指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上閱讀、觀察、討論等認識月球，了解人類對月球的探索及月球的認識；激發(fā)網(wǎng)上閱讀、討論、想象等多種方法收集信息的態(tài)度與能力； 激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索及空間想象能力。 談話：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了從古代神話故事嫦娥奔月 人類幻想登月，到 1969 年 7 月 21 日人類終于成功登上了月球，并拍攝了許多照片（多媒體課件展示）。 下面請同學(xué)們自由選擇學(xué)法獲取有關(guān)月球的知識。 （ 2）月球比地球小得多， 49 個月球才有一個地球大。 （ 6）晝夜溫差大，白天最高 120℃ ，晚上可降到零下 180℃ 以下。 如果那一天實現(xiàn)了，請你想一想，未來的月球?qū)鞘裁礃拥模? 三、總 結(jié)探究，延伸課外。通過對三種 鳥的身體形態(tài)特征與生活環(huán)境關(guān)系的研究，認識動物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。 啄木鳥、丹頂鶴、鴕鳥及它們的喙、足、爪的特寫圖片和它們生活及環(huán)境的錄像帶