【正文】 直線運(yùn)動(dòng) 往復(fù)運(yùn)動(dòng) 旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng) 擺動(dòng) 知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可 能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。 師：這是怎么回事呢？ （二）小組自行探究 ，其他棋子跟著動(dòng)嗎？它們?nèi)匀槐３质裁礌顟B(tài)？ ：這說(shuō)明了什么？ ，小結(jié) （三）組織集體研討 ？ ，交流。 （ ）慣性的大小與物體的輕重有關(guān)系。 請(qǐng)學(xué)生談練習(xí) “打雞蛋 ”雜技時(shí)的體會(huì)。所有的物體都有慣性。 運(yùn)動(dòng)物體的特性 談話：那么運(yùn)動(dòng)著的物體有沒(méi)有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性呢？ 學(xué)生發(fā)表自己的想法，作出假設(shè)：運(yùn)動(dòng)的物體可能也有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)的特性。 教師引導(dǎo)：下面請(qǐng)你用尺子迅速擊打摞著 5枚棋子最下面的一枚，觀察：其它棋子有沒(méi)有什么變化？它仍然保持什么狀態(tài)？ 學(xué)生試做。 談話：剛才同學(xué)們看了雜技表演，我看同學(xué)們都非常感興趣，這樣的雜技你們想不想學(xué)呢？好，那么我們先來(lái)練習(xí)一下基本功。 教學(xué)過(guò)程： 四、教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題： 談話：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的雜技 “打雞蛋 ”，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞。 積極主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作；愿與他人交流 ；樂(lè)于用學(xué)到的慣性知識(shí)解釋生活中的慣性現(xiàn)象。 ，小組間交流。 想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；關(guān)心新科技等社會(huì)問(wèn)題。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)和靜止的問(wèn)題。 師：對(duì)！地球以每秒 30 千米的速率繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，地球上的一切物體，都以這個(gè)速率在運(yùn)行！在這里 ，地球和太陽(yáng)是不同的參照物。 …… 五．展示交流： 1. 教師談話：生活中，你們還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的運(yùn)動(dòng)和靜止的例子嗎？ （學(xué)生彼此交流自己的看法。 師：如果選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同？ 生：如果以車(chē)上人為參照物，那過(guò)山車(chē)就是靜止的。 ② 仔細(xì)觀察圖中的物體，誰(shuí)是運(yùn)動(dòng)的？誰(shuí)是靜止的？ ③ 學(xué)生討論、交流。 …… 三、制定方案： 設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與認(rèn)識(shí)。 生 1：以路邊的樹(shù)為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的，汽車(chē)也是運(yùn)動(dòng)的。 師：說(shuō)說(shuō)你們的理由。這時(shí)制定方案的必需。板書(shū)課題。 生：公共汽車(chē)在奔跑。 2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 搜集和整理一些典型的有關(guān)牛奶變化和引用牛奶方面需要注意問(wèn)題方面的圖片和文字資料。 （ 3）出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。 （ 4）那么，鋁、鉛等金屬會(huì)不會(huì)生銹呢？ 歸納：許多金屬都會(huì)生銹。 三、課前準(zhǔn)備： 銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)。 技能目標(biāo)：培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)方法研究金屬生銹的原因。 自由活動(dòng)： 教科書(shū)以 “自制膠水 ”為主題，分步展示了制作 “膠水 ”的過(guò)程，提示學(xué)生可以利用脫脂 牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。 活動(dòng)二：可逆變化和不可逆變化的利弊。 “食鹽、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來(lái)的樣子。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類(lèi)似水泥變化的事例。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。一位學(xué)生說(shuō)： “水泥會(huì)發(fā)生怎樣的變化？ ”目的是提示學(xué)生， 在認(rèn)識(shí)食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問(wèn)題，展開(kāi)新的探究活動(dòng)。一位學(xué)生說(shuō)：“溶解的食鹽還會(huì)再看到嗎？ ”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來(lái)思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。 首先教科書(shū)提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。 四、活動(dòng)過(guò)程： 主要包括兩個(gè)活動(dòng)。 愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。木頭、油脂、石蠟、煤油 …… 一切有機(jī)物中都含有碳，當(dāng)它們受熱發(fā)生分解后，同樣會(huì)析出碳：木頭燒焦變黑，菜油熬久了顏色由黃變褐、變黑，蠟燭、煤油一燒起來(lái)黑煙滾滾 …… 都是這個(gè)緣故。 氫氧化鈣＋二氧化碳 → 碳酸鈣 +水 [白糖燒焦了，為什么會(huì)變黑、變苦 ] 在化學(xué)上，白糖屬于 “碳水化合物 ”，由碳、氫、氧三種元素組成。 碳酸鈣＋醋酸 → 二氧化碳＋醋酸鈣＋水 食醋中含有 3％～ 5％的醋酸。 交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 5．小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類(lèi)：一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類(lèi)是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類(lèi)變化常常可以從顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，如蠟燭燃燒。 （ 2）師操作示范，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。 給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。 二、研究蠟燭的變化 第一個(gè)實(shí)驗(yàn) 仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭，盡可能多地說(shuō)出蠟燭的特點(diǎn)。 難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類(lèi)。 知識(shí)與技能： ●知道物質(zhì)的變化有兩類(lèi)：一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有生成新的物質(zhì)；另一類(lèi)會(huì)生成新的物質(zhì)。 、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。 ，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌 體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。 總之，要想用一兩個(gè)性狀來(lái)概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。這些經(jīng)驗(yàn)有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。 三 .教學(xué)重點(diǎn) : 知道真菌的結(jié)構(gòu) , 認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌。 。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用干燥劑方式食品的發(fā)霉 。 四、了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。 描述抗生素的誕生情況。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前見(jiàn)過(guò)的霉。 教學(xué)重、難點(diǎn)：了解霉菌有正、反兩方面的作用。 ………… 師：既然大家各持已見(jiàn)，到底細(xì)菌對(duì)人類(lèi)和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學(xué)們可以查閱資料，以 “我看細(xì)菌 ”、 “細(xì)菌的功與過(guò) ”、 “小議細(xì)菌 ”等為題寫(xiě)一篇小文章，字?jǐn)?shù)不限，大家看如何？ 生：太好了。這種觀點(diǎn)全面嗎？ 生：不全面。 師：細(xì)菌用手摸不著，用眼看不見(jiàn)，我們無(wú)法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，但是同學(xué)們真的很聰明，一想到身邊的有關(guān)細(xì)菌的例子，就能理解細(xì)菌的生活習(xí)性，大家說(shuō)的都很有道理。 生：能，因?yàn)榧?xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。 師：我們家庭中使用的冰箱就是通過(guò)降低溫度抑制細(xì)菌的繁殖，從而延長(zhǎng)食物的保存時(shí)間。 生：病毒不是細(xì)菌，冬天細(xì)菌繁殖也這么快嗎？ 生：不快。細(xì)菌的生殖對(duì)環(huán)境條件的依賴性很強(qiáng)。 師：細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個(gè)細(xì)菌分裂成兩個(gè)細(xì)菌。 生：因?yàn)槊罪埨镉刑?。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細(xì)菌在一定的條件下，細(xì)胞里面形成一個(gè)橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護(hù)作用。 師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過(guò)的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)是什么樣的？ 生：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。對(duì)顯微鏡使用方法不熟練的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。想到這些，許多人都會(huì)皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細(xì)菌。 教學(xué)方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。 使學(xué)生了解細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。主要采取以下方式： 以觀察促思考，總結(jié)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。 學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。青島版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 第一單元：微小的生物 第一課 病 毒 教學(xué)目標(biāo)： 能提出與病毒相關(guān)的問(wèn)題； 會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書(shū)刊和其信息源 能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào) . 會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。 （二）、新授 流感的癥狀有哪些 ?主要傳播途徑是什么 ?如何預(yù)防 ? ,指名回答 . . ?主要傳播途徑是什么 ?如何預(yù)防 ? ?主要傳播途徑是什么 ?如何預(yù)防 ? ?主要傳播途徑是什么 ?如何預(yù)防 ? 7. 病毒是一類(lèi)什么樣的生物 ? 8. 學(xué)生討論后 ,教師講解 . （三）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)） 教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。在師生互動(dòng)中求得共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)目的： 學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備：顯微鏡，三種類(lèi)型的細(xì)菌的永久涂片，多媒體課件。 師：一 提起細(xì)菌，許多同學(xué)會(huì)立刻想到細(xì)菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。 （由演示實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。 師：是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？ 生：是單細(xì)胞。 （使用多媒體展示植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，觀察比較得出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、有一個(gè)不成形的細(xì)胞核。 師：同學(xué)們?cè)傧胍幌?，那么，?xì)菌為何會(huì)生活在米飯中？ 生：因?yàn)槊罪堄袪I(yíng)養(yǎng)。大家想想，植物細(xì)胞的數(shù)目是怎樣增多的？ 生：細(xì)胞分裂。） 生：現(xiàn)實(shí)生活中細(xì)菌能繁殖這樣多嗎？ 師：不可能。但我要說(shuō)流行性感冒有的是由細(xì)菌引起的，有的是由病毒引起的。罐頭經(jīng)過(guò)高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒(méi)有氧氣細(xì)菌無(wú)法繁殖。 師：同樣是攝取營(yíng)養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？ 生：能，因?yàn)榧?xì)菌無(wú)處不在，無(wú)處不有?，F(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)一下細(xì)菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？ 生：寄生、腐生。 師：一提到細(xì)菌就感到害怕和厭煩。 生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病。了解防止食物和物品的方法。 學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒(méi)是什么樣子。 二、了解霉的功與過(guò) 讓學(xué)生了解人類(lèi)對(duì)霉的利用，然后指出沒(méi)給人類(lèi)和動(dòng)物帶來(lái)的危害。 交代實(shí)驗(yàn)的方法，每個(gè)小組選擇不同的的條件進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)曬防止物品發(fā)霉。 。雖然蘑菇是日常生活中常見(jiàn)的真菌，但是學(xué)生可能沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)它們，因此教師要利用觀察與思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說(shuō)出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。 有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實(shí)體受傷后傷面變色。事實(shí)上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會(huì)生蛆長(zhǎng)蟲(chóng)。 ) 五 . 了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件 . 觀察與思考 ，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈放射狀。 ，在營(yíng)養(yǎng)方式上的共同特點(diǎn)是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物 ，防止霉菌的生長(zhǎng)。 ●初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類(lèi)變化。 同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒(méi)有生命的物質(zhì)會(huì)不會(huì)變化呢？如果有，又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？ （出示蠟燭）看！這是什么？ 今天我們就來(lái)研究蠟燭的變化。 第二個(gè)實(shí)驗(yàn) 談話：你們加熱過(guò)蠟燭嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？冷卻后呢？ 學(xué)生討論交流并匯報(bào)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開(kāi)火焰冷卻，觀察又有什么變化。 第三個(gè)實(shí)驗(yàn) 下面我們把蠟燭燃燒看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？ （ 1）指導(dǎo)學(xué)生觀察 30 頁(yè)燃燒蠟燭的三幅圖的實(shí)驗(yàn)方法。 4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)可以證明你的說(shuō)法？ 蠟燭被加熱時(shí)，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒(méi)有變成新物質(zhì)；蠟燭燃燒時(shí)，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。 四、鞏固練習(xí) 看書(shū)上圖，每組任選兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做做，仔細(xì)觀察現(xiàn)象并記錄下來(lái)。 [生雞蛋浸在白醋中，蛋殼上為什么有許多小氣泡 ] 蛋殼的主要成分是碳酸鈣，它遇到醋，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w。當(dāng)呼出的氣體進(jìn)入石灰水中，二氧化碳就和氫氧化鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生不溶于水的白色碳酸鈣固體，從而導(dǎo)致澄清液體變渾濁。這樣，顏色由白變黑，味也由甜變苦。 二、教學(xué)目標(biāo)： 能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。為了課堂上探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也要相應(yīng)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。 一是觀察食鹽和水泥的變化。食鹽在水中看不到了，說(shuō)明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就 是形態(tài)發(fā)生了變化。 其次教科書(shū)又通過(guò)一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。教科書(shū)提示的探究方法是：通過(guò)加水的方法使水泥發(fā)生變化。 第一組圖片包括玻璃和水的變化。 第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹(shù)到椅子的變化。教科書(shū)呈 現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來(lái)分析，尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)歸納進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化。 “像水泥這樣的變化呢？ ”“我知道 ……” 提示學(xué)生通過(guò)水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)不可逆變化。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。 第七課 鐵生銹 一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)目標(biāo)： 知道金屬有生銹的現(xiàn)象；