【正文】 素質(zhì)在教材中，尋求培養(yǎng)學(xué)生真摯的情感和健康心態(tài)的材料，如結(jié)合必修三第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》及第六章《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)計(jì)民生的情感，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，每個(gè)人既是社會(huì)的一員，又是自然的一員，生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)與劣，直接關(guān)系我們自身的生存，我們總不希望生存在水深火熱之中吧？結(jié)合第二章《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》，讓學(xué)生了解神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)的關(guān)系，知道它們?cè)谏眢w健康中的重要性，從而從生理基礎(chǔ)方面，認(rèn)識(shí)健康心態(tài)的重要性，正視現(xiàn)實(shí)，在生活上不攀比，在學(xué)習(xí)上不松氣，最終形成良好的心理素質(zhì)。第二篇：淺談新課改下高中生物素質(zhì)教育的實(shí)施淺談新課改下高中生物素質(zhì)教育的實(shí)施引言：高中生物教學(xué)必須寓新課程理念于課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生思考潛能，提高探究思維能力,拓展學(xué)生創(chuàng)造能力．培養(yǎng)良好思維品質(zhì),科學(xué)運(yùn)用類(lèi)比方法，幫助理解知識(shí)要點(diǎn),教師應(yīng)充分地利用生物課堂有效地培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真正彰顯新課程理念。學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中所遇到的很多問(wèn)題，需要教師幫助解決。二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念教師在授課過(guò)程中，要改變“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃光的地方。第二，有利于實(shí)現(xiàn)本節(jié)目標(biāo)。教師對(duì)內(nèi)容的靈活處理，給了學(xué)生以啟迪，對(duì)提高學(xué)生分析能力，提升學(xué)生的思維能力，是很有幫助的。故事講完后老師可問(wèn)：她為何要自殺，生女孩是女人的錯(cuò)嗎？人的性別是如何決定的？通過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)例引入新課營(yíng)造了一個(gè)吸引人的課堂情境，抓住了學(xué)生的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。事實(shí)上，生物學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān)，選擇與實(shí)際相聯(lián)系的話(huà)題，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考，學(xué)會(huì)去提問(wèn)，開(kāi)展師生之間的互動(dòng)是一個(gè)可行的方法。學(xué)生的問(wèn)題五花八門(mén)，有問(wèn)“怎么樣會(huì)患癌癥”，“如何預(yù)防癌癥”，“癌癥是否會(huì)遺傳”，“癌癥如何食療”的，也有問(wèn)“為何白血病的患病率會(huì)呈上升趨勢(shì)”，“為何廣東珠三角是鼻咽癌的高發(fā)地區(qū)”等等問(wèn)題的。七、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，是提升生物學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要方面生物實(shí)驗(yàn)課不僅可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且有利于知識(shí)的理解和掌握，更是能直接鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在教學(xué)中，把能做的實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生做，有幾個(gè)不能做的給學(xué)生播放該實(shí)驗(yàn)的光盤(pán)，讓學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)的第一手資料。再如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)定肺活量的方法，這類(lèi)實(shí)習(xí)有助于學(xué)生掌握科學(xué)方法。為此教師要從演示實(shí)驗(yàn)入手，借助于儀器、設(shè)備，用規(guī)范的語(yǔ)言、清晰的操作排除實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的偶然性和次要的干擾因素，才能精確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握現(xiàn)象和事物的本質(zhì)。這種科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究將有深遠(yuǎn)的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要全面，而不應(yīng)只是局限于認(rèn)識(shí)性目標(biāo)。在培養(yǎng)數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力。(2)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透。(3)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。(4)培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志。這樣的目標(biāo) 并不是一節(jié)課就能完成的，它必須通過(guò)每節(jié)課來(lái)實(shí)現(xiàn)，滲透在課堂教學(xué)的全過(guò)程之中。在當(dāng)前班級(jí)人數(shù)較多 的情況下，要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，第四篇：新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)摘 要：本文從培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)、增加探索性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生物學(xué)信息的能力以及設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力四個(gè)方面，對(duì)新課改下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生綜合能力的方法進(jìn)行探究與分析。一、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性在以往的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生缺乏積極性，在試驗(yàn)過(guò)程中缺乏思考，一味按照教學(xué)材料的提示，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，根本無(wú)法讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)中所包含的知識(shí)。透過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們掌握滲透實(shí)驗(yàn)的基本原理，掌握實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在試驗(yàn)的過(guò)程中獲得成就感，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?。在?shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。例如，在葉綠體的色素提取與分離實(shí)驗(yàn)中，往往不能如結(jié)論那樣，得出理想結(jié)果，或與結(jié)論有偏差，或與結(jié)論不一致。在新的課改形勢(shì)下，國(guó)家新進(jìn)行新的課程改革——全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育過(guò)程中，學(xué)生不在是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主角，教學(xué)的主體；教師的教學(xué)地位也不在是教學(xué)的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者與輔導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不斷地參加繼續(xù)教育、各類(lèi)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課改的精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新理清在新的教學(xué)模式下的學(xué)生與教師的位置，同時(shí)加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，以提高自己的業(yè)務(wù)水平，掌握各種技能和技巧，來(lái)和學(xué)生共同探討問(wèn)題的原由來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。生物又是高考必考的學(xué)科之一，又應(yīng)該如何開(kāi)展生物課堂教學(xué)才能提高教學(xué)水平呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)之是存在著顯著的關(guān)系，興趣的喪失導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日漸嚴(yán)重?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑等方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生感到神秘疑惑，引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，幫助他們克服消極的思維定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引起他們新的探究活動(dòng)。最后，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)安排新穎有趣、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，會(huì)使學(xué)生的智力活動(dòng)處在積極狀態(tài)中，為傳授和鞏固知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。教學(xué)反思實(shí)際上就是教學(xué)上的再備課，是對(duì)原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程的梳理和再思考的過(guò)程，促使我們進(jìn)一步地提高備課質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計(jì)更合理。教學(xué)反思是建立在教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思的基礎(chǔ)之上，是對(duì)自己的課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等方面做出的分析與總結(jié)，因此，我認(rèn)為教學(xué)反思不應(yīng)該只是留于形式，而是要讓它對(duì)我們的教學(xué)有實(shí)實(shí)在在的幫助。每節(jié)課后，我都會(huì)把自己安排合理而且教學(xué)效果好的地方做記錄，以備將來(lái)的教學(xué)中借鑒，尤其是一些突然的想法即授課過(guò)程中偶然出現(xiàn)的靈感更為重要；第二、記失敗之處。第三、記相關(guān)的知識(shí)鏈接。如果選擇的正確，往好的經(jīng)驗(yàn)可以使我們少走很多彎路，但若想有進(jìn)步，就必須把好的教學(xué)理論和教學(xué)方法付諸實(shí)踐并有針對(duì)性地進(jìn)行反思，只有那樣你才會(huì)有自己的體會(huì)和感悟，才會(huì)逐步地