【正文】 那就是武力解決矛盾，但是這樣下去幾乎是兩敗俱傷。還有一種就是“早戀現(xiàn)象”因為所謂的女朋友事情經(jīng)常挑起事端；在一種是因為一些小事斤斤計較，以上這幾種情況往往導(dǎo)致打架事件的發(fā)生。打架事件發(fā)生時圍觀者較多，如果我們?nèi)ゾ偷亟鉀Q問題，往往會無功而返。四、首先要讓學(xué)生冷靜當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認(rèn)識動武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。如果教師此時采用嚴(yán)厲批評的方式來教育學(xué)生的話，無疑于給這些學(xué)生火上澆油。當(dāng)打架事件發(fā)生后，此時學(xué)生的心理防線也是脆弱的，可能學(xué)生有老師的關(guān)愛就會感受到溫暖，容易接受老師的教誨。這算是一次難忘的班主任工作經(jīng)歷吧。閆巍 2012/4/27第三篇：班主任如何處理學(xué)生打架事件班主任如何處理學(xué)生打架事件學(xué)生打架是違反校規(guī)校紀(jì)的，是明令禁止的。建立良好的班風(fēng)有良好的班風(fēng)，會最直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。加強(qiáng)法制教育學(xué)校、學(xué)部、班級加大法制教育宣傳力度，與安全教育結(jié)合起來。低年級學(xué)生避免找自己的高年級親戚“幫忙”，高年級學(xué)生避免找低年級的“弱者”勒索。不在球場上故意使壞、不搶場子。這里有五個強(qiáng)調(diào)：第一，強(qiáng)調(diào)克服僥幸心理。第五，強(qiáng)調(diào)友誼。比如：組織學(xué)習(xí)小組，提倡學(xué)生中優(yōu)幫差，勞動中強(qiáng)幫弱；師生平等對話等，均是行之有效的。提升學(xué)生處理人際沖突的能力首先要教育學(xué)生控制自己的情緒，加強(qiáng)學(xué)生社會技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生處理人際沖突的能力。同時老師若能協(xié)助學(xué)生找到自己的興趣，經(jīng)常給予他們發(fā)揮所長的機(jī)會，學(xué)生得到某種程度的支持去做自己喜歡做的事，無形中增加其發(fā)展的空間，同時也維系了師生良好的情誼。這時候?qū)W生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。（2）、及時跟進(jìn)，了解事件的原委在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時的對癥下藥。此時學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經(jīng)過了。當(dāng)然，教師要善于批評教育架的學(xué)生，更要直面指出并批評糾正學(xué)生的缺點錯誤。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙壗M繼續(xù)做相應(yīng)處罰?。?）、進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級觀念打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風(fēng)的形成?！窘逃^程】我今天早上了解到這件事之后馬上讓兩名同學(xué)用紙筆寫下發(fā)生什么，一開始黎睿不愿意寫，后來他在門外站了10多分鐘才開始寫。本周末回家之后，希望家長必須配合教育，教育他要控制好自己的態(tài)度，又要及時主動承認(rèn)錯誤，然后改正和同學(xué)相處的態(tài)度，不然后會吃大虧。打架發(fā)生后，要第一時間到場，并控制局面。這樣打架事件發(fā)生后，班主任能第一時間掌握相關(guān)情況。并要求其它圍觀的學(xué)生回自己宿舍(座位、班級)，現(xiàn)場找其它老師或指定負(fù)責(zé)的同學(xué)看好現(xiàn)場，維護(hù)秩序。如未受傷，或受傷不嚴(yán)重，可讓雙方寫事情經(jīng)過，要求寫清楚時間，地點，事情原因，經(jīng)過，幾人參加，誰先動手，幾人動手等要點。但同時要認(rèn)識到這樣一個問題，學(xué)生為什么撒謊，是因為他怕，怕被老師、家長責(zé)罵，怕被學(xué)校處罰，怕承擔(dān)責(zé)任。第二，要誠實，世上的事白的黑不了，黑的白不了，撒謊終究會被揭穿，到那時，你所說的話都沒有人采信，作為不守誠信，敢做不敢當(dāng)?shù)娜耍瑫蝗饲撇黄?。?zé)任的劃分要基于對整個事件前因后果清晰的了解的基礎(chǔ)上，作為兼任“檢察官”和“法官”的老師要做到公平、公正，才能讓學(xué)生信服，不留后遺癥。他打我，我就要還手。動手打人也是欺軟怕硬的表現(xiàn)，為什么呢?為什么敢動手打別人，是因為自己人多，勢力大，或自己強(qiáng)壯，打的過別人，所以別看打人的人是一時沖動，但在動手之前，一定在心里有所權(quán)衡，如果實力懸殊過大，他會動手嗎?如果對方是泰森，他會動手嗎?通過深層次的分析，讓學(xué)生意識到，動手打人是野蠻、愚蠢、丟人的行為，是要承擔(dān)責(zé)任和付出代價的?！痹趯W(xué)校也有一句：“有事找老師。在這個環(huán)節(jié)，各人要深刻認(rèn)識到自己的錯誤和不足，不可把客觀原因或別人表現(xiàn)作為自己犯錯的借口和原因，要誠肯向?qū)Ψ降狼福@得對方的認(rèn)可，還要做出保證，一是保證以后在自己身上不再發(fā)生類似的事情，二是此事件到此為止，誰也能再起事端?？傊瑸榱藦?qiáng)化教育效果，在不違背相關(guān)法規(guī)要求的前提下，可采用一定的手段來增強(qiáng)對學(xué)生教育。安排人員觀察他在生活中的言行舉動，有沒有過激言行。這是我對一般打架事件的處理方法和程序提出的幾點看法，在實際操作中，因情況不同可靈活運用，但客觀了解事件真相，公平公正處理問題，教育為主，處罰為輔，化解學(xué)生矛盾，不留后遺癥是處理學(xué)生打架事件的幾條重要原則，望各位老師能正確理解運用。同時還要看到具有暴力傾向的學(xué)生會將自己的暴力行為合理化，或以攻擊的方式來鞏固自己的地位，要防止暴力行為發(fā)生，要先針對這些錯誤的認(rèn)知加以矯正，以幫助他們建立正確的認(rèn)知。教師應(yīng)該使學(xué)生了解正確的價值觀，使學(xué)生認(rèn)識暴力行為并不是正常的人際關(guān)系互動模式，并且進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生積極正向的人生觀。這時候?qū)W生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。（2）及時跟進(jìn)，了解事件的原委在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時的對癥下藥。此時學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經(jīng)過了。當(dāng)然，教師要善于批評教育架的學(xué)生，更要直面指出并批評糾正學(xué)生的缺點錯誤。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙壗M繼續(xù)做相應(yīng)處罰?。?）進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級觀念打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。這些學(xué)生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實了解這些學(xué)生抓問題才能切中要害一針見血。