【正文】 學(xué)必備條件，能以局部目標(biāo)體現(xiàn)整體教學(xué)的三維目標(biāo)，能正確認(rèn)識所選片段在教材中的地位、作用，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，挖掘教材資源，選好教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。，對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確，采取的教學(xué)對策有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和心理障礙。第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)片段故事數(shù)學(xué)教學(xué)片段故事 2010—2011學(xué)年上期新課程改革給孩子們提供了一個展示自我，放飛希望的平臺，新教材更是給孩子提供了一個游刃有余的空間，那里有孩子們創(chuàng)新的思維、豐富的聯(lián)想、奇異的發(fā)現(xiàn)，讓我以及孩子們驚喜不已。否則無解！不過我們的這位同學(xué)真的很棒，他能大膽提出自己的看法。然后學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表填涂統(tǒng)計圖，最后根據(jù)統(tǒng)計圖解決2個問題。生2：我建議：下周二多進(jìn)點(diǎn)電視機(jī)，留到星期六、星期日賣。一語激起千層浪，其他同學(xué)眼睛一亮，想起了大街上商家為了促銷掛出的打折牌子，紛紛表示同意，我問：“你怎么想到這種好方法？”他說：“我隨媽媽上大街，在有些商店門口看到的，那個時候還不懂，是媽媽告訴我的。 《同底數(shù)冪的乘法》。學(xué)生：居里夫人。（有學(xué)生小聲說：“10 15 ”，但未引起老師注意）老師：很好！這里的 10 10 10 各有什么意義？學(xué)生 2：10 5 中的10為底數(shù)，5為指數(shù)，10 5 稱為冪。老師：請大家看屏幕上問題：你會算嗎？①5 2 5 3 ②2 3 2 4 ③a 3 a 2 ④a m a n 先完成①②，要將過程表達(dá)出來。（以下略）課例２老師：現(xiàn)在我要用一道搶答題來考考你們，題目是：（投影）已知三個數(shù) 4，你能從中任取兩個數(shù)組成算式，使其運(yùn)算結(jié)果最大嗎？（有人脫口而出34=12）老師：（微笑而不作答）想想我們已學(xué)過了哪些運(yùn)算？（停頓）學(xué)生 1：4 3！學(xué)生 2：不對！應(yīng)該是3 4?。ㄆ渌瑢W(xué)點(diǎn)頭表示贊同）老師： 3 4 進(jìn)行的是什么運(yùn)算？這里的3叫做？4叫做？3 4 =？這里的三個數(shù)還能組成哪些冪？（老師一句一句問，學(xué)生一問一問集體回答）老師：冪也是個數(shù)，那冪能否再進(jìn)行運(yùn)算？（引入課題：冪的運(yùn)算）下面我們就利用剛才得到的六個冪（允許重復(fù)使用）來研究冪的運(yùn)算，怎樣入手研究呢？我們的研究方法是：（投影）第一步：試驗(yàn)尋找一些形如右圖的式子。）老師：請各小組將你們的研究成果展示在黑板上。仍以小組為單位合作研究，并請小組代表將研究成果展示在黑板上。（學(xué)生因發(fā)現(xiàn)而面露喜色）老師：剛才我們是在計算器的幫助下找到①②③三個等式的，現(xiàn)在你們能不用計算器，告訴我 5 2 5 6 的結(jié)果嗎？結(jié)果用冪表示。老師：這就是同底數(shù)冪的乘法法則。在這兩個課例中，我們看到，兩位老師都改變了以往為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)的做法。而課例2始終給人以融為一體之感。”他還認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會游泳，我們必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課例2中，老師通過給出研究問題的方法，使學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情景中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、猜想能力及探究能力。，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。這些都充分體現(xiàn)出老師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，以及在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的關(guān)注。因?yàn)樗麄冏屛铱吹搅藢W(xué)生對問題的不同理解。 創(chuàng)造性地使用教材新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學(xué)，只要以新課程為依據(jù)，達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的整體性的理論和目標(biāo)就可以了。第五篇：三年級數(shù)學(xué)教學(xué)片段教學(xué)教案假設(shè)求解 【六年制三年級】 題目：小麥斯家有一些蘋果和桔子，蘋果的個數(shù)是桔子的3倍，爺爺和奶奶每天各吃一個蘋果，小麥斯每天吃一個桔子，若干天后蘋果還剩下8個而桔子剛好吃完，原來蘋果有多少個？這題初看無從下手，但我們可以用假設(shè)法依照已知條件來進(jìn)行推算：因?yàn)樘O果的個數(shù)是桔子的3倍，所以我們可以假設(shè)每天各吃3個蘋果、1個桔子，在若干天后兩種水果正好吃完。自我探索：三（5）班的白粉筆是彩色粉筆的6倍，每天用去3盒白粉筆和1盒彩色粉筆，當(dāng)彩色粉筆剛好用完時白粉筆還剩下12盒，原來白粉筆有多少盒？小亮家蘋果的個數(shù)是桔子的5倍，每天吃3個蘋果和1個桔子，當(dāng)蘋果還剩下8個時桔子全部吃完時，原來蘋果有多少個？ 奇怪的年齡【六年制三年級】 ［張老師出示題目：祖孫三代的年齡加在一起正好是100歲，祖父過的年數(shù)正好等于孫子過的月數(shù)，兒子過的星期數(shù)正好等于孫子過的天數(shù)，問祖父、兒子、孫子各多少歲？］ 小馬虎：這道題中的已知條件連數(shù)字都沒有，怎么做呀？張老師：假如你不知道如何求解，可以看看能不能從已知條件中知道祖父、兒子、孫子他們各有多少份呢？小麥斯：已知條件中知道祖父過的年數(shù)正好等于孫子過的月數(shù)，所以不管祖父是多少歲，孫子的年齡要乘12（一年12個月）才能和爺爺一樣大。而因?yàn)檫@兩個算式是相等的，所以兒子的年齡就是孫子的7倍，兒子是7份，孫子是1份。這4個小正方形的周長和比原來的正方形周長增加了24=8(個)小邊長，這8個小邊長相當(dāng)于4個大邊，所以這4個小正方形的周長和比原來的正方形周長增加了244=96(厘米).方法三：還是將這個正方形沿水平方向和豎直方向各剪一刀，這時分成的4個小正方形的周長和比原來的正方形周長增加了8個小邊長，每個小邊長為24247。這4個小正方形的周長和比原來的正方形周長增加了24=8(個)小邊長，這8個小邊長相當(dāng)于4個大邊，所以這4個小正方形的周長和比原來的正方形周長增加了244=96(厘米).方法三：還是將這個正方形沿水平方向和豎直方向各剪一刀，這時分成的4個小正方形的周長和比原來的正方形周長增加了8個小邊長，每個小邊長為24247。根據(jù)條件“兩門都得100分的有3人”，因?yàn)檫@3個人已經(jīng)包含在一門得100分的人里面，所以我們可以讓人兩手齊伸，把圖1變成這樣（如圖2）?！甭犃诉@話，小松鼠深吸一口氣，穩(wěn)了穩(wěn)神，蹦蹦跳跳進(jìn)了考場。準(zhǔn)備好了嗎，好！計時開始。它高興地大聲說出答案，貓頭鷹大叔欣慰地點(diǎn)了點(diǎn)頭。烏龜本來爬得就慢，讓它去爬一層一層的樓梯，就更慢了。終于，比賽的日子到了，森林里的動物們都來到“森林大廈”觀看比賽。大家這時候才恍然大悟，原來烏龜用的是電梯，動物們議論紛紛，聰明的小松鼠說：“把它們上升的路線結(jié)合起來，實(shí)際上就是50—1=49（個）三角形。新龜兔賽跑 經(jīng)歷了第一次比賽失利的恥辱之后，兔子下定決心血恥，準(zhǔn)備再戰(zhàn)一次。