【正文】 6代數(shù)學(xué)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)。9高等數(shù)學(xué)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)恒等式的證明。11．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的錯(cuò)例分析。（4）說(shuō)明改課題研究的意義。4 數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)解題教學(xué)。8 數(shù)學(xué)教與學(xué)心理研究。12 數(shù)學(xué)美育研究。2． 如何提升一般師范院校本科畢業(yè)生的就業(yè)層次。6． 相關(guān)函數(shù)COPULA在決策分析中的應(yīng)用。10．緊湊遺傳算法在TSP問(wèn)題的求解。區(qū)間套定理:設(shè)｛｝是一個(gè)區(qū)間套,則必存在唯一的實(shí)數(shù)r,使得r包含在所有的區(qū)間里,即。，解析幾何、高等幾何以及微分幾何方法比如：幾何學(xué)與多媒體的相互作用下的教學(xué)研究； —方法。7.（1）從解析幾何、高等幾何以及微分幾何的方法與現(xiàn)代幾何學(xué)思想如何去認(rèn)識(shí)中學(xué)幾何教育（2）一類特殊曲線、一類特殊曲面方程或圖形的特征刻畫。；；。解析幾何，微分幾何學(xué)方法與思想。4． 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育的影響。8． 數(shù)學(xué)分析中的無(wú)窮積分的收斂與單調(diào)，連續(xù)之間的關(guān)系探討。Y、數(shù)學(xué)建模在生命科學(xué)的應(yīng)用；數(shù)學(xué)建模在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用；中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育研討；中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育研討；青少年素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施途徑研討。以勾股定理的教學(xué)為例：文革前的歐幾里德幾何體系、文革中的“量一量、算一算”、之后的“告訴結(jié)論”、“做中學(xué)”，直到現(xiàn)在的探究式等。2數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)之我見論文提示：中國(guó)兩千多年儒家教育思想對(duì)教學(xué)組織形成的影響也是至深的。數(shù)學(xué)文化教育要有時(shí)代特色，數(shù)學(xué)教材中、校園文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)中，不僅僅要把數(shù)學(xué)與小商品買賣、家庭投資優(yōu)化組合聯(lián)系起來(lái)，還應(yīng)該把數(shù)學(xué)文化與信息時(shí)代的時(shí)代特征聯(lián)系起來(lái)。知識(shí)建構(gòu)的目的不僅僅使新知識(shí)有固著點(diǎn)，也使新知識(shí)與原有知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)組塊。數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生自主構(gòu)建成數(shù)學(xué)對(duì)象。2數(shù)學(xué)解題方法研究論文提示：如何貫徹由“例——類——多類——方法——思想”的數(shù)學(xué)解題教學(xué)策略。4談?wù)劤醯葦?shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的結(jié)合。4絕對(duì)值概念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位。50、論證函數(shù)不等式。5淺析數(shù)學(xué)反例。5級(jí)數(shù)斂散性判別的幾種方法。10從解題的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 10重視數(shù)形結(jié)合，提高學(xué)生解題能力 10注重基礎(chǔ)，提高綜合能力 10淺談數(shù)學(xué)與美 10函數(shù)與映射之探討10線性方程組求解與矩陣計(jì)算 10基礎(chǔ)教育與應(yīng)試教育10運(yùn)用輔助線或輔助函數(shù)解題 10素質(zhì)教育與應(yīng)試教育1淺談數(shù)學(xué)的靈活性與基礎(chǔ)的牢固性 11課堂教學(xué)與學(xué)生自修的關(guān)系 11學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之我見 11數(shù)學(xué)教學(xué)之我見 11數(shù)學(xué)證明教學(xué)探討 11數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討 11數(shù)學(xué)興趣與教學(xué)質(zhì)量 11數(shù)學(xué)對(duì)其它學(xué)科的影響11怎樣培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力 11談創(chuàng)造教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 1引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 方向 題目 要求 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育12數(shù)學(xué)教學(xué)觀念向數(shù)學(xué)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化 12數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施原則與模型 12新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)有調(diào)查與 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育12培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維的方法研究 12信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合 12數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用誤區(qū) 12計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的作用研究 12信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)研究有調(diào)查與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)12中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與實(shí)踐1數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)的階段性研究 13中學(xué)數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)研究 13中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐 13基于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究型學(xué)習(xí)13把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的課程改革研究 進(jìn)化計(jì)算13基于遺傳規(guī)劃的應(yīng)用(如：數(shù)據(jù)擬合、規(guī)劃問(wèn)題等)13基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用(如：數(shù)據(jù)擬合、規(guī)劃問(wèn)題等)13基于遺傳算法的應(yīng)用(如：數(shù)據(jù)擬合、規(guī)劃問(wèn)題等)13基于模擬退火的應(yīng)用(如：數(shù)據(jù)擬合、規(guī)劃問(wèn)題等)有一定的 編程能力 并行處理13并行程序的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)1分布式協(xié)同實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)有較強(qiáng)的 編程能力14培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的嘗試14中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 14怎樣培養(yǎng)學(xué)生的幾何空間概念(初中)14把握例題教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 14排列組合問(wèn)題剖析14數(shù)形結(jié)合在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 14淺談數(shù)學(xué)概念的教學(xué)14培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量14設(shè)計(jì)“開放型”的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力150、把握隱含條件，提高解題能力 15淺談函數(shù)概念的教學(xué)15高中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng) 15中學(xué)數(shù)學(xué)建模淺談 15關(guān)于不等式的證明 15課堂紀(jì)律的管理藝術(shù) 15數(shù)學(xué)教學(xué)中的非智力因素 15數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的引深藝術(shù) 15淺談?wù)n堂提問(wèn)的藝術(shù) 15幾何分布的統(tǒng)計(jì)分析 160、指數(shù)分布的統(tǒng)計(jì)分析16調(diào)動(dòng)非智力因素提高教學(xué)質(zhì)量16注重練習(xí)題的探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 16談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)16論數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中發(fā)散思維能力的培養(yǎng) 16談重視數(shù)形結(jié)合,提高學(xué)生解題能力 16中學(xué)數(shù)學(xué)中最值問(wèn)題的解法 16中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性 16談中學(xué)數(shù)學(xué)的對(duì)稱美 16數(shù)學(xué)思想在解題中的應(yīng)用170、談教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì) 17談中學(xué)數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng) 17素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 17談立體幾何中概念的教學(xué)17研究教學(xué)方法, 抓好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué) 17談數(shù)學(xué)課堂中的素質(zhì)教育 17中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)之我見 17怎樣搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué) 17談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)17如何理解數(shù)學(xué)新教學(xué)大綱中的一些概念問(wèn)題 180、淺談中學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育 A數(shù)學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)數(shù)字危機(jī)中學(xué)數(shù)學(xué)中的化歸方法高斯分布的啟示a2+b2≧2ab的變形推廣及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化泰勒公式及其應(yīng)用淺談中學(xué)數(shù)學(xué)中的反證法數(shù)學(xué)選擇題的利和弊淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)1論研究性學(xué)習(xí)1淺談發(fā)展數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)方法1關(guān)于整系數(shù)多項(xiàng)式有理根的幾個(gè)定理及求解方法1數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的誤區(qū)與對(duì)策1中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)1淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問(wèn)題情境”1市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的蛛網(wǎng)模型1中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的研究1數(shù)學(xué)課堂差異教學(xué)淺談線性變換的對(duì)角化問(wèn)題2圓錐曲線的性質(zhì)及推廣應(yīng)用2經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中的概率統(tǒng)計(jì)模型及應(yīng)用2通過(guò)邏輯趣題學(xué)推理2直覺(jué)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)2用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解初等數(shù)學(xué)題2淺談數(shù)學(xué)中的變形技巧2淺談平均值不等式的應(yīng)用2淺談高中立體幾何的入門學(xué)習(xí)2數(shù)形結(jié)合思想關(guān)于連通性的兩個(gè)習(xí)題3從賭博和概率到抽獎(jiǎng)陷阱中的數(shù)學(xué)3情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用3因材施教 因性施教3關(guān)于抽象函數(shù)的若干問(wèn)題3創(chuàng)新教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)3實(shí)數(shù)基本理論的一些探討3論數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理環(huán)境3以數(shù)學(xué)教學(xué)為例談?wù)務(wù)n堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)原則3不等式證明的若干方法 試論數(shù)學(xué)中的美4數(shù)學(xué)教育與美育4數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)4略談創(chuàng)新思維4隨機(jī)變量列的收斂性及其相互關(guān)系4數(shù)字新聞中數(shù)學(xué)應(yīng)用4微積分學(xué)的發(fā)展史4利用幾何知識(shí)求函數(shù)最值4數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用舉例4數(shù)學(xué)思維批判性 50、讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂5開放式數(shù)學(xué)教學(xué)5淺談中學(xué)數(shù)列中的探索性問(wèn)題5論數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值5思維與智慧的共享——從建構(gòu)主義到討論法教學(xué)5微分方程組中的若干問(wèn)題5由“唯分是舉”淺談考試改革5隨機(jī)變量與可測(cè)函數(shù)5二階變系數(shù)齊次微分方程的求解問(wèn)題5一種函數(shù)方程的解法 60、積分中值定理的再討論第二篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文參考選題數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文參考選題 2.“問(wèn)題解決”和中學(xué)數(shù)學(xué)課程 “最值問(wèn)題”的解題方法 學(xué) 用與實(shí)踐 高“分層教學(xué)”的初探與實(shí)踐學(xué)生的創(chuàng)新思維探方法的滲透 全面推進(jìn)課程改革 ：讓我們合理猜想 —關(guān)于數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的思考與實(shí)踐 —優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的若干策略 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)策略 —數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的源泉討 “開放性”問(wèn)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力力—“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)” —數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法 其對(duì)策“構(gòu)造法”證明不等式 74.“三角形的積化和差”課例大家評(píng) 思維能力 、形式及教學(xué)設(shè)計(jì) 想 學(xué)成績(jī)方法 —數(shù)感的培養(yǎng)能力 、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神 徑 徑 教育 能力思維能力 探索式教學(xué) 激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 推進(jìn)素質(zhì)教育 煥發(fā)課堂活力 幾點(diǎn)看法 和思考學(xué)能力 力力、掌握方法、努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量力的體會(huì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng) 究透 ，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才 能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 以上為參考論文選題，學(xué)生寫論文時(shí)可選用，也可按選題提供的范圍和方向，根據(jù)自己教學(xué)過(guò)程中體會(huì)最深的某方面自定論文選題。一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門比較成熟的學(xué)科，以至于人們往往以“數(shù)學(xué)化”的程度來(lái)評(píng)判其他學(xué)科的成熟程度。同時(shí)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,更是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代人才的現(xiàn)實(shí)需要。其次,教師在做教學(xué)計(jì)劃時(shí),要將學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)去,開發(fā)出一系列適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法,教師應(yīng)采用多種教學(xué)法如游戲、情境、小組合作等。因我國(guó)學(xué)校體育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,很難一下度過(guò)過(guò)渡期達(dá)到素質(zhì)教育的要求,大多數(shù)學(xué)校還延續(xù)著之前注入式的教學(xué)方法,即使有一些新型的教學(xué)方法被應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中,但由于對(duì)其缺乏深入的研究,往往掌握不到它的精髓,最終只流于形式。讓他們成為課堂的主人,讓他們主動(dòng)的維護(hù)課堂秩序,讓他們用自己不太精煉的語(yǔ)言逐步規(guī)范管理,以兒童未來(lái)的健康發(fā)展為教學(xué)最終追求。如,懲罰表演節(jié)目,獎(jiǎng)勵(lì)觀賞節(jié)目等。中高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容則可適當(dāng)引用數(shù)學(xué)界成功人士的成功方法,將一些體育技能的訓(xùn)練融入進(jìn)去。（一）小成功,樹自信數(shù)學(xué)課中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“小成功”,及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),會(huì)樹立孩子們的自信,在未來(lái)前進(jìn)的道路上才能不畏艱險(xiǎn)。而失去創(chuàng)造的動(dòng)力。以橫排為單位,對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不夠理想,但常規(guī)紀(jì)律好的學(xué)生,我安排他擔(dān)任排里的“紀(jì)檢”委員,負(fù)責(zé)檢查督促本排的紀(jì)律檢查匯報(bào)工作。讓同學(xué)因我的存在而感到幸?！背蔀槊總€(gè)孩子追求的目標(biāo)。小學(xué)生對(duì)教師或家長(zhǎng)意見的接受能力較強(qiáng),在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中學(xué)生會(huì)漸漸形成自我的價(jià)值觀和對(duì)待生活的態(tài)度。我們要善于用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、信任的表情及時(shí)地肯定學(xué)生,以激發(fā)他們的各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟迪他們的創(chuàng)新精神,實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。（一）精心備課,愛的滲透?jìng)湔n是教學(xué)的起始環(huán)節(jié),備好課是上好課的前提,也是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效方式。（二）嚴(yán)抓常規(guī),以技促能擁有良好思考習(xí)慣是學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)技能的保障。教育家曾說(shuō)“:教學(xué)的最高境界就是真實(shí)、真誠(chéng)、樸實(shí)。我更愿意放棄浮華,保有真誠(chéng),做一個(gè)普通而樸實(shí)的教師——這,就是我教育人生永恒的追求。【4】虞婉青，虞琳娜，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)對(duì)應(yīng)思想的滲透，教育實(shí)踐與研究(小學(xué)版)，2008年11期。.B1至B7只提供題目方向，同學(xué)們可根據(jù)方向自定題目。.B1至B7只提供題目方向，同學(xué)們可根據(jù)方向