【正文】 力，擁有良好的思維能力，可以使學(xué)生靈活變通地解決實(shí)際問題。所以，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其主要的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代老師要喚回學(xué)生自信。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。如：一說(shuō)今天是作文課，同學(xué)們都是怨聲載道，我則微笑著示意大家安靜。語(yǔ)文中部分學(xué)生習(xí)慣于順向思維，而不習(xí)慣逆向思維，所以在引導(dǎo)學(xué)生分析題意，一方面從問題入手，推導(dǎo)出解題的思路，一步步歸納出解題方法，教師要在題目的設(shè)置上進(jìn)行正向逆向的變式訓(xùn)練，進(jìn)行語(yǔ)言敘述的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生依據(jù)一句話改變敘述形式為幾句話，逆向思維的變式訓(xùn)練則更為重要。四、思維的廣闊性來(lái)自一題多解，變式引申思維的廣闊性是發(fā)散思維的又一特征，思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云，反復(fù)進(jìn)行一題多解，一題多變的解題訓(xùn)練，能幫助學(xué)生克服思維狹窄性，通過(guò)討論，啟迪學(xué)生的思維，開拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)多次訓(xùn)練，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)思維能力的發(fā)展。如一年級(jí)教材中有《春風(fēng)》一課，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文以后，我讓他們嘗試把這首兒歌句中詞語(yǔ)的順序變換一下，意思不變，同學(xué)們覺得很有趣，作了多種變換，練習(xí)使同學(xué)們初步懂得了同一句子的意思可以用不同的句子形式來(lái)表達(dá)。”有的寫道：“那青蛙就像歌星一樣在舞臺(tái)上唱歌。”一位老師在課堂上給同學(xué)們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處？”，要求同學(xué)們盡可能想得多一些，想得遠(yuǎn)一些。從發(fā)散性思維的角度來(lái)看，這位同學(xué)的回答應(yīng)該得高分，因?yàn)樗汛u和武器聯(lián)系在一起了。以期中一個(gè)為例說(shuō)明∠A, ∠B, ∠P之間的關(guān)系。袁老師的教學(xué)也充分體現(xiàn)了“一圖多問、一圖多變和一題多圖”的教學(xué)思路是發(fā)散思維的典型例子。引導(dǎo)學(xué)生觀察同一事物時(shí)，要從不同的角度、不同的方面仔細(xì)地觀察，認(rèn)識(shí)事物，理解知識(shí)，這樣既能提高學(xué)生思維的靈活性，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。而發(fā)散思維卻正好反映了創(chuàng)造性思維“盡快聯(lián)想，盡多作出假設(shè)和提出多種解決問題方案”的特點(diǎn)，因而成為創(chuàng)造性思維的一種主要形式。教師妥善于選擇具體題例，創(chuàng)設(shè)問題情境，精細(xì)地誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識(shí)。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同一條件，聯(lián)想到多種結(jié)論的發(fā)散思維習(xí)慣。在課堂教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生提供獨(dú)立思考問題、自己提問題的條件與機(jī)會(huì)為發(fā)散思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的內(nèi)、外部的環(huán)境。不受老師講解的束縛，可為發(fā)散思維的培養(yǎng)創(chuàng)良好的內(nèi)、外部環(huán)境。教學(xué)上運(yùn)用相關(guān)的題目進(jìn)行訓(xùn)練，促使學(xué)生在思維上善于從同一對(duì)象中產(chǎn)生多種分化因素的能力，從不同的方向去思考，揭示同一本質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象、形式之間的差異。第四篇：中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16717597(2009)112016901發(fā)散思維實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新和求異,創(chuàng)新是指找出事物則內(nèi)在的聯(lián)系,探索研究問題的新方法,克服因循守舊的消極思維定勢(shì)的干擾,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。思維定勢(shì)是用固定的思路和常規(guī)方法思考和解決問題,消極思維定勢(shì)會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維,所以在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,大膽質(zhì)疑,突破陳規(guī),改變思維方向,另選突破口,使思維發(fā)生質(zhì)的飛躍,激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新。,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。概念由內(nèi)涵和外延兩部分構(gòu)成。對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行分析,我們可以知道兩點(diǎn):一是壓力是一種接觸力。規(guī)律是事物間的內(nèi)在必然聯(lián)系,這種聯(lián)系不斷重復(fù)出現(xiàn),在一定的條件下經(jīng)常發(fā)生作用,并且決定著事物向某種趨勢(shì)發(fā)展。如果在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、認(rèn)識(shí),既有利于學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行深入的理解和掌握,也有利于加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。(3)當(dāng)質(zhì)量以體積的形式出現(xiàn)時(shí),有空心和實(shí)心兩種情況。因此,在進(jìn)行定律教學(xué)時(shí),也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)。(3)結(jié)果是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。放在水平面上靜止的物體,豎直方向上受重力和支持力,合力為零。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。如:在學(xué)習(xí)了用電流表和電壓表測(cè)未知電阻的阻值及電阻的串聯(lián)和電阻的并聯(lián)的特點(diǎn)后,教材就提出了能否用一個(gè)已知阻值的電阻和一塊電壓表來(lái)測(cè)定未知阻值電阻的阻值的問題。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決問題,以改善生活,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。角入射,要使它的反射光線沿水平方向射出,平面鏡應(yīng)如何放置?由于該題中有左右兩個(gè)水平方向,所以做題時(shí)一定要仔細(xì)認(rèn)真,不能只按一個(gè)方向來(lái)計(jì)算,算出的結(jié)果有兩個(gè):75176。第五篇：發(fā)散思維——語(yǔ)文教學(xué)的常青樹發(fā)散思維——語(yǔ)文教學(xué)的常青樹內(nèi)容摘要：對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，是我們老師開發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能的重要的一種方式。而發(fā)散思維相反，它能促進(jìn)學(xué)生從各個(gè)角度、不同側(cè)面、不同層次對(duì)問題進(jìn)行思索，尋求多種解答和見解，是一種開放性的思維方式?！币簿褪钦f(shuō)興趣是最好的老師，教學(xué)的真諦在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們都有一個(gè)共性：愛動(dòng)腦、動(dòng)手、鉆研、思考和探索，愿意求新立異。如“說(shuō)得多好?。　?、“提的問題多有價(jià)值了！”、“太有勇氣了！”等，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了思維的積極性。人又那么乖，如山頭黃鹿一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，同時(shí)，告訴學(xué)生寫作中也要多角度、多方位的利用自己所學(xué)的各種知識(shí)去創(chuàng)造思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。為他們創(chuàng)造了一個(gè)主動(dòng)參與發(fā)展思維的空間。如《海燕》這篇課文，不僅寫了海燕，還描寫了海鷗、海鴨、企鵝，在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明。21世紀(jì)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時(shí)代，要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段來(lái)提高教師的教學(xué)水平。從不同的思維來(lái)指導(dǎo)作文，讓同學(xué)對(duì)同一題材從不同角度、不同立意，用不同構(gòu)思、不同方法進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生提高寫作能力十分有益?，F(xiàn)在提倡的“話題作文”正是注重了學(xué)生的發(fā)散思維，我們要善于引導(dǎo)他們的這種思維。一切思維活動(dòng)都是由問題開始的，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，就是要提倡質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是不斷質(zhì)疑、解疑