【正文】 蘭氏碘液。(5)、(6)學(xué)生可以有幾種不同的回答，但一定要求觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果分析相一致(如：觀察到的有紅黃色，說明有還原性糖存在；如沒有紅黃色，說明沒有還原性糖存在。(1)請(qǐng)根據(jù)以上提供的材料及條件，寫出實(shí)驗(yàn)的步驟3及其以后的實(shí)驗(yàn)步驟，以證明溫度對(duì)酶的催化活性的影響。(3)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：。正確思路：首先明確本實(shí)驗(yàn)的原理是“溫度能影響酶的活性”。B、C試管均變藍(lán)?！揪毩?xí)1】某同學(xué)由溫度能影響酶的活性聯(lián)想到溫度能否影響甲狀腺素的活性。(2)取發(fā)育狀況不同的15只蝌蚪，分成三等份，分別放人3號(hào)玻璃缸中，三只玻璃缸放在相同的適宜外界條件下培養(yǎng)。預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論：①若B玻璃缸內(nèi)蝌蚪發(fā)育最快，而A、C玻璃缸內(nèi)蝌蚪發(fā)育狀況相同，說明高溫使甲狀腺制劑失活。材料和用品：數(shù)量充足的鋪有濾紙的培養(yǎng)皿、無菌水、表面消毒過的種子等方法步驟：可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論：（參考答案 方法步驟：①向培養(yǎng)皿中倒入適量的水，將等量的種子分別放入兩組培養(yǎng)皿中。③有光級(jí)不萌發(fā)，無光組萌發(fā)(或答無光組發(fā)芽率高于有光組，差異顯著)，光抑制該種植物種子的萌發(fā)。我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來的。讀書要三到：心到、眼到、口到玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。1我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。于是，一種讓學(xué)生在變化著的、還未知曉其基本內(nèi)容或客觀規(guī)律特點(diǎn)的情景中，主動(dòng)設(shè)問和探究，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識(shí)和各種體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，解決問題的方法，培養(yǎng)能應(yīng)對(duì)急劇變化環(huán)境的能力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方法─“研究性學(xué)習(xí)”出現(xiàn)了。我認(rèn)為開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中一項(xiàng)重要的措施。科學(xué)的感性認(rèn)識(shí)主要靠科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志?，F(xiàn)就如何搞好科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。認(rèn)識(shí)自然始于觀察自然，讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識(shí)自然。并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：不同季節(jié)星座交替出現(xiàn)，北極星始終停留在原位置不動(dòng)，周圍的星座繞著它逆時(shí)針轉(zhuǎn)圈，且一年轉(zhuǎn)一圈等有關(guān)四季星空的變化規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出：水或冰受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水或冰的循環(huán)規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。例如《植物的根》的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可通過提供大量的可供學(xué)生觀察的有代表性的實(shí)驗(yàn)材料——植物的根，讓學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：植物的根有直根和須根之分。這時(shí)教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要是以一種引路的方式讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。這種設(shè)計(jì)可滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)《晴天、雨天、陰天》一課的教學(xué)時(shí)，首先充分運(yùn)用教學(xué)掛圖，從靜止?fàn)顟B(tài)戰(zhàn)士三種天氣的美麗畫面，同時(shí)結(jié)合日常生活，著重使學(xué)生懂得三種天氣對(duì)人們生活所帶來的利弊。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。自主是合作探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生對(duì)自主探究實(shí)驗(yàn)交流之后，就可以追問：你一次能吸取幾個(gè)大頭針？大家一次吸取大頭針的個(gè)數(shù)相同嗎？那是為什么?。磕阏J(rèn)為電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系？在學(xué)生充分思考、預(yù)測(cè)以后，根據(jù)學(xué)生不同的預(yù)測(cè)，自由組合成小組（根據(jù)學(xué)生能力的差異，教師注意引導(dǎo)搭配組合），進(jìn)行合作探究，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，以探究小組的形式在班上進(jìn)行交流，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與小組的預(yù)測(cè)是否相符，說明了電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)，或者與什么因素?zé)o關(guān)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中居主導(dǎo)地位，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中居主體地位。其三是如果實(shí)驗(yàn)涉及戶外工作，要注意防止當(dāng)?shù)乜赡馨l(fā)生的意外。因此，抓住科學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性教學(xué)中的功能，是實(shí)施素質(zhì)教育，搞好研究性學(xué)習(xí)的有效途徑。然后由易到難，抽絲剝繭，開始做題。更重要的在于分析全班的得分情況，看看哪些知識(shí)出錯(cuò)率最高，知識(shí)點(diǎn)的考察有無偏移，如果整體得分低的原因是因?yàn)樵嚲砻}偏向了某一大知識(shí)點(diǎn)，而恰恰是我們沒有復(fù)習(xí)到的，得分低也不能說孬！如果得分高僅僅是因?yàn)榭记扒『脧?qiáng)調(diào)了或做到了原題，也不值得沾沾自喜。還要知道其他人，尤其是你的競爭對(duì)手成績?nèi)绾危氡仁沁M(jìn)還是退，其他班，其他學(xué)校如何？即知彼。另外，師生都應(yīng)該注意卷面的整潔、書寫的規(guī)范、心理的影響等。3．吸收液的作用，吸收液的使用有何要求。3．初步掌握實(shí)驗(yàn)研究的一般方法：分析問題→提出假設(shè) →設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→結(jié)果處理→得出結(jié)論。3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，研究氣體溶解性大小對(duì)噴泉形成的影響。4．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，研究吸收液是否存在對(duì)噴泉形成的影響。各位同學(xué)：你們好！我現(xiàn)在公開征集該課題方案，有志者請(qǐng)?jiān)谡搲疊BS欄中發(fā)表意見。從發(fā)現(xiàn)身邊的問題做起，著力培養(yǎng)問題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提煉教育教學(xué)中有價(jià)值的“小問題”、“小現(xiàn)象”，進(jìn)而尋找有效地解決策略,是教師成為研究者的基本途徑。個(gè)案研究的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。個(gè)案研究是指針對(duì)某個(gè)學(xué)生特殊的問題行為進(jìn)行深入研究的過程，此過程須通過各種方式和渠道搜集資料，加以分析整理，探求造成某種特殊狀況的原因，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q對(duì)策，從而幫助學(xué)生解決自身的問題，以便達(dá)到因材施教的目的。3．學(xué)業(yè)成績低劣的學(xué)生：如成績不及格。因而對(duì)這些個(gè)別對(duì)象的研究必然在一定程度上反映其他個(gè)體和整體的某些特征和規(guī)律。2．典型性只有典型性的個(gè)別案例作為對(duì)象進(jìn)行研究才具有研究的價(jià)值?？梢造o態(tài)分析，也可以動(dòng)態(tài)分析。由于個(gè)案研究的對(duì)象不多，所以研究時(shí)就有較為充裕的時(shí)間，進(jìn)行透徹深入、全面系統(tǒng)的分析與研究。5．針對(duì)性任何個(gè)案研究都是針對(duì)個(gè)案存在的問題并探索形成問題的根源，以便更好地有針對(duì)性地進(jìn)行矯正，促進(jìn)其成長和進(jìn)步。最后，個(gè)案研究所使用的方法主要是訪談法、觀察法、調(diào)查法等，這些方法對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)教師并不陌生，教師在日常教學(xué)工作中經(jīng)常用到，只是沒有上升到研究的層次罷了。個(gè)案研究在很大程度上可以改變這種現(xiàn)狀，研究者在確定了研究問題后，需要對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行較長時(shí)間深入細(xì)致的跟蹤調(diào)查，才能發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，這就迫使教師必須經(jīng)常問自己“是什么”“為什么”“如何做”等問題。研究者把發(fā)生在自己身上的故事以個(gè)案的形式展示給其他老師，讓他們知道你遇到了什么問題、怎么發(fā)現(xiàn)問題的、采取了哪些策略。長期以來，教師只是憑經(jīng)驗(yàn)解決教育中遇到的問題，很少對(duì)隱藏在問題背后的教育理論進(jìn)行思考，而個(gè)案研究促使教師對(duì)所遇到的問題進(jìn)行不斷的思考，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，歸納出具有教育規(guī)律性的東西，從而深化對(duì)教育理論的理解。對(duì)班級(jí)中優(yōu)差兩頭學(xué)生的研究，如對(duì)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提出更高、更難的要求。及時(shí)收集到對(duì)自己教育措施的反饋信息。此外，個(gè)案研究通過典型材料，以個(gè)案舉例的方式來說明某種抽象的教育理論和觀點(diǎn)，使理論既有概括性，又有實(shí)用性；既抽象，又生動(dòng)，有助于推動(dòng)教育研究成果的廣泛運(yùn)用，從而促進(jìn)教育科學(xué)的發(fā)展。2．階段性個(gè)案:記錄這樣的個(gè)案，不是一天、兩天的事情，它需要幾個(gè)月、一學(xué)期甚至是幾個(gè)學(xué)期的跟蹤觀察、記錄。（2）尋找解決問題的方法和途徑。（4）對(duì)自己解決 問題的過程進(jìn)行反思。如對(duì)某個(gè)學(xué)生犯罪過程與原因的研究。是談話方式，還是有觀察方式。包括個(gè)案的歷史資料和現(xiàn)狀資料。（二）個(gè)案行動(dòng)研究法個(gè)案行動(dòng)研究又稱為個(gè)案指導(dǎo)。⑵設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案 ⑶對(duì)指導(dǎo)效果進(jìn)行評(píng)價(jià) ⑷修改指導(dǎo)方案，繼續(xù)指導(dǎo)。這一部分必須簡潔明快，使讀者一目了然。⑶表述研究結(jié)論及解釋。附錄位于文章的最后，主要是包括一些無法全部呈現(xiàn)于文章主體部分的資料。由于個(gè)案研究的對(duì)象數(shù)量少，其代表性有限，難以從個(gè)案研究中得出普遍性的規(guī)律和結(jié)論，因而推廣應(yīng)用的可能性受到限制，故依據(jù)個(gè)案研究得出的研究結(jié)果的適用性也常常被人懷疑。個(gè)案研究往往需要采用不同的方法收集各方面的資料，對(duì)兒童進(jìn)行一定的訓(xùn)練或矯正，有時(shí)甚至需要追蹤研究幾年或幾十年，因而耗時(shí)較多，投入的人力物力也較多。我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來的。讀書要三到：心到、眼到、口到玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。1我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光