【正文】 。計算公式：V= 1/3 sh 師：（1）這里Sh表示什么？為什么要乘1/3？（2）要求圓錐體積需要知道哪兩個條件？生回答，師做總結(jié)簡單應(yīng)用 嘗試解答 例1：（課件出示教材情景圖）在打谷場上，有一個近似于圓錐的小麥堆，底面半徑是2米。（電腦呈現(xiàn)出動畫情境）小明和小強到底買哪種形狀的冰淇淋更合算呢?師：誰能幫他們解決這個問題呢？（學(xué)生說出買圓柱形的冰淇淋更合算的理由。，通過測量、繪圖、計算等活動，解決生活中的問題，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。（顯示零件圖）像這樣的小零件，為了研究方便，常常是把它擴大若干倍后再畫到圖紙上的。（3）比例尺的前項，一般應(yīng)化簡成“1”。（獨立完成后小組交流。板書設(shè)計：1:10000=比例尺圖上距離:實際距離=比例尺圖上距離 實際距離比例尺=圖上距離=實際距離比例尺10000第三篇：北師大六年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思《面的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思開學(xué)的第一天就學(xué)習(xí)了面的旋轉(zhuǎn)，學(xué)生的表現(xiàn)出乎意料，能很快快適應(yīng)到學(xué)習(xí)中，沒有了以往的浮躁，學(xué)習(xí)熱情高漲。課前布置學(xué)生如何把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，轉(zhuǎn)化后的圖形與圓柱有什么聯(lián)系，學(xué)生預(yù)習(xí)效果很好，很快推導(dǎo)出了側(cè)面積計算公式，突破了難點。應(yīng)該讓學(xué)生在做題時，審好題，弄清題意。同學(xué)們有了圓面積計算公式推導(dǎo)的經(jīng)驗，經(jīng)過討論得出：把圓柱的底面沿直徑分成若干等份。不足之處是：由于學(xué)生自由討論、實踐和思考的時間較多，練習(xí)的時間較少。3．已知圓柱底面直徑（d）和高（h），計算圓柱體積可以應(yīng)用這一公式：V=π(d/2)2h。5．已知圓柱側(cè)面積（s側(cè)）和高（h），計算圓柱體積可以應(yīng)用這一公式：V=π(s側(cè)247?！秷A錐的體積》教學(xué)反思圓錐的體積這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了圓錐的特征，又以學(xué)過圓柱的體積計算公式的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此在教學(xué)圓錐體積的計算公式時，我首先讓學(xué)生利用學(xué)具動手操作，深刻體會到：圓錐與圓柱體積之間的關(guān)系，明確圓錐的體積是等底等高圓柱體積的1/3，即v=1/3sh。（讓學(xué)生寫的目的是讓學(xué)生全體參與）得出結(jié)論：通過看圖表能夠看出量的變化。得出結(jié)論：看關(guān)系式也能看出變化的量。對練習(xí)的出示本著從身邊的例子出發(fā)。專家小組中的四位水平較好的學(xué)生負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，其他四位水平稍弱的負(fù)責(zé)課上統(tǒng)分，正好解決了教師計分的問題。課上教師引導(dǎo)不到位，學(xué)生語言表達(dá)不準(zhǔn)確。本課的重點是讓學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求比例尺。只要學(xué)生解決好這三個問題，本課的重難點也就解決了。因此，在處理教材時，沒用教材的例子，而是舉的學(xué)生熟悉的生活例子找規(guī)律，再由規(guī)律回歸生活?？倧?fù)習(xí)《整數(shù)》教學(xué)反思在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點。所謂“先分級、后讀寫”，就是按照我國的計數(shù)習(xí)慣，先將一個多位數(shù)從右往左，每4個連續(xù)數(shù)位分為一級，（最后一個數(shù)級不一定能滿足4個數(shù)位），每個數(shù)級依次叫做個級、萬級和億級，然后從高位數(shù)級起，按級讀，按級寫。”趁這個時間，我趕緊擦了一下黑板，擦完后，當(dāng)我宣布時間到，我正要講的時候，卻有好多同學(xué)發(fā)出請求：“老師，先不要公布答案，讓我們再想想。由于很長時間不接觸有關(guān)量的知識，學(xué)生整理起來不很順利。同時它也是本節(jié)課的一個重點內(nèi)容。于是課的開始，提問學(xué)生，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)運算律（為了運算簡便）。(bc)= a247。c)=a247?？倧?fù)習(xí)〈 計算與應(yīng)用 〉教學(xué)反思每次做題或考試后，總有一個感覺，為什么學(xué)生的計算能力這么差啊，通過這幾天的復(fù)習(xí)總結(jié)出了以下問題：學(xué)生口、筆算能力下降。針對問題及產(chǎn)生的原因，我覺得可以采用以下策略應(yīng)對：通過直觀理解算理，進(jìn)一步抽象成明確的算法。筆算、估算相結(jié)合。在繼續(xù)肯定算法多樣化的優(yōu)點同時，可以引導(dǎo)學(xué)生理解某些“通法”“通則”的優(yōu)點所在，并且確保每個學(xué)生理解并且會運用“通法”“通則”去進(jìn)行計算。所以，要讓學(xué)生計算能力提高，在教學(xué)之外還要特別注意養(yǎng)成他們良好的計算習(xí)慣。基于這樣一種考慮，今天我并沒有強求學(xué)生背誦意義法則，特別是法則，主要是結(jié)合具體的習(xí)題練習(xí)來復(fù)習(xí)。2600，我讓學(xué)生明確計算時可以寫成54247。課前布置作業(yè)：什么是方程？什么是等式？等式與方程有什么關(guān)系？用字母表示數(shù)時應(yīng)該注意點什么？列方程解應(yīng)用題的解題步驟有哪些？這些純粹是概念性的敘述，讓學(xué)生在課前整理羅列并做簡單的記憶，目的在于防止課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。這堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，希望在不斷的學(xué)習(xí)中，使得我的教學(xué)和教育手段得到不斷的提高和發(fā)展。長方體和正方體的特征主要從點、面、棱等角度進(jìn)行刻畫，圓柱和圓錐的特征主要從面的角度刻畫，還可以從“展開圖”的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生觀察、比較、概括以及合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、激趣質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘法，今天老師給出一些乘法算式，比一比誰能最先發(fā)現(xiàn)這組算式的秘密。三、引導(dǎo)探究，掌握方法。）小組討論，探究求整數(shù)的倒數(shù)的方法。出示“1/5，3/4，5/9，1，3/7，9/5，4/3，7/3”八個數(shù)，請學(xué)生移動數(shù)的位置，找出幾組互為倒數(shù)的數(shù)。所以1的倒數(shù)為1。（2）如果把0看成分母為1的分?jǐn)?shù)，即為0/1，那么它的倒數(shù)應(yīng)是1/0。）小數(shù)有倒數(shù)嗎？（1）把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再求它的倒數(shù)。（1）乘積是（）的兩個數(shù)互為倒數(shù)。判斷。（）（4）a是整數(shù)，所以a的倒數(shù)是1/a。求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，就是將分子、分母交換位置。會在方格紙上描出成正比例的量所對應(yīng)的點，并能在圖中根據(jù)一個變量的值估計它所對應(yīng)的變量的值。教學(xué)方法：講授法課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入活動一；判斷下面的量是否成正比例關(guān)系？每行人數(shù)一定，總?cè)藬?shù)和行數(shù)。長方形的周長一定，長和寬。判斷一個數(shù)的5倍和這個數(shù)有怎樣的關(guān)系？根據(jù)上表，說出下圖中各點的含義。三、嘗試應(yīng)用，拓展練習(xí)活動三：練一練。乘船費用與人數(shù)成正比例。（3）直徑為15厘米的圓的周長估計值為（），實際計算