【正文】 磨難 打擊堅(jiān)強(qiáng)不屈 挺拔有力第四課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)杜甫詩(shī)，指明生背。師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國(guó)家和人民（包括詩(shī)人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。誦讀感悟，讀懂詩(shī)人。（2）龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。感受詩(shī)人關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。（二）、學(xué)習(xí)《浣溪沙》解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。（三）、學(xué)習(xí)《卜算子》朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美。在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語(yǔ)中的情語(yǔ)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。學(xué)法：自主探究，合作交流，多讀成誦。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎？（板書題目及作者）放聲朗讀這首詩(shī)。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。（板書：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）師：“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。在讀這首詩(shī)的時(shí)候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰(shuí)來(lái)讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī))（四）、總結(jié)拓展。指出修辭手法在詩(shī)句中的妙處。指名讀古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？第二句：重點(diǎn)理解“千朵萬(wàn)朵，滿，壓”第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開(kāi)？指導(dǎo)朗讀。（二）、學(xué)習(xí)《石灰吟》板書課題，解題。（2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（堅(jiān)忍不拔）背誦本詩(shī)。把古詩(shī)讀正確，讀出節(jié)奏感來(lái)。小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。第四課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)杜甫詩(shī)，指明生背。師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國(guó)家和人民（包括詩(shī)人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。誦讀感悟，讀懂詩(shī)人。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。文章奧博縱橫，自成一家。師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。）揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)“借景抒情”的妙處。背誦、默寫詩(shī)詞。4．搜集資料，嘗試抓住要點(diǎn)展示并交流自己搜集的作者生平資料，拓展文本資源，在角色體驗(yàn)、對(duì)比與情境創(chuàng)設(shè)朗讀中揣摩、領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好習(xí)慣。四、課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解詩(shī)歌創(chuàng)作的背景、詩(shī)人簡(jiǎn)介等。（出示多媒體課件──全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。（三）、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。4﹑在這樣的情境中,詩(shī)人深深陶醉了。魏】曹 植 豆和豆秸 相煎何急鳥(niǎo)鳴澗【唐】 王維 山中月夜 美 靜（六）課堂練習(xí)《七步詩(shī)》（）。這首詩(shī)是（）朝被稱為“詩(shī)佛”的（）寫的。第二課時(shí)（一）、整理已有的關(guān)于送別詩(shī)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)背誦已學(xué)過(guò)的送別詩(shī)兩首；思考一般情況下送別詩(shī)會(huì)有哪些東西作者一定寫？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情）（二）、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》自由讀本詩(shī)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答?。背誦本詩(shī)。在這首古詩(shī)中，你覺(jué)得有哪些詞語(yǔ)理解起來(lái)有困難，把它提出來(lái)。課后，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。）。（七）作業(yè)布置：整理筆記，復(fù)習(xí)詩(shī)句意思。生齊讀。理解詩(shī)意（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思，不明白的畫出來(lái)。（全詩(shī)意思：石灰經(jīng)受了千錘萬(wàn)鑿才從深山里出來(lái)，烈火焚燒也好像是很平常的事。（三）、學(xué)習(xí)《竹石》今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時(shí)還是一位書法家、文學(xué)家。借助詩(shī)題，解釋古詩(shī)。朗讀古詩(shī)，讀出這竹子的形象來(lái)。（。（二）、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》緊扣“快”字，揭題。平叛捷報(bào)一旦飛來(lái)，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩(shī)人會(huì)做怎樣的描述呢？（自讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。誰(shuí)愿意把這首詩(shī)完整地讀給大家聽(tīng)？指名讀全詩(shī)。（2）龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。感受詩(shī)人關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。接著用了兩個(gè)對(duì)偶句，點(diǎn)出了詩(shī)人的心情：。背誦、默寫詩(shī)詞。（二）、學(xué)習(xí)《浣溪沙》解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。（三）、學(xué)習(xí)《卜算子》朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美。在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語(yǔ)中的情語(yǔ)。這首詞還有“序”，是：。這首詞抒發(fā)了作者的感情?！边@是指的地方。背誦、默寫詩(shī)詞。因此，在教學(xué)時(shí)我主要注意以下幾點(diǎn)：從詩(shī)文入手，感知作者的寫作意圖。體會(huì)感情和意境，切莫滿堂“灌”。（二）、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》師：今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶曉的故事。（自讀、互讀。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥(niǎo)鳴澗的呢？ 2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,理解詩(shī)句意思。同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。理解詩(shī)句的意思。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？第三課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名生背誦前四首古詩(shī)。讀通詩(shī)句（1）通過(guò)自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩(shī)的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩(shī)）對(duì)比感受石灰和于謙的形象。把古詩(shī)讀正確，讀出節(jié)奏感來(lái)。小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。（二）、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》緊扣“快”字，揭題。平叛捷報(bào)一旦飛來(lái)，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩(shī)人會(huì)做怎樣的描述呢？（自讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。誰(shuí)愿意把這首詩(shī)完整地讀給大家聽(tīng)？指名讀全詩(shī)。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。有《龔定庵全集》。第五課時(shí)（一）、導(dǎo)入“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少時(shí)”?！吧场被蜃鳌凹啞薄！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？小結(jié)：這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。（散讀——個(gè)讀——齊讀。(示范讀——散讀——個(gè)讀——指點(diǎn)——男女分句讀)一、板書：七步詩(shī) 【三國(guó)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。學(xué)法：自主探究，合作交流，多讀成誦。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎？（板書題目及作者）放聲朗讀這首詩(shī)。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。（板書：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）師：“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。在讀這首詩(shī)的時(shí)候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰(shuí)來(lái)讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī))（四）、總結(jié)拓展。指出修辭手法在詩(shī)句中的妙處。指名讀古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點(diǎn)理解“千朵萬(wàn)朵，滿，壓” 第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開(kāi)？指導(dǎo)朗讀。（二）、學(xué)習(xí)《石灰吟》板書課題，解題。（2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（堅(jiān)忍不拔）背誦本詩(shī)。把古詩(shī)讀正確，讀出節(jié)奏感來(lái)。小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。第四課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)杜甫詩(shī)，指明生背。師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國(guó)家和人民（包括詩(shī)人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。誦讀感悟，讀懂詩(shī)人。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。文章奧博縱橫，自成一家。師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。）揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)“借景抒情”的妙處。背誦、默寫詩(shī)詞。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，我充分利用六年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)教材，并通過(guò)回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，使學(xué)生習(xí)有所得，自覺(jué)養(yǎng)成自讀自悟古詩(shī)，自我復(fù)習(xí)、積累古詩(shī)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)技能和方法水平。學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣。課時(shí)安排一課時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程一．談話導(dǎo)入，揭示課題。（出示課件）同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞首先從詩(shī)的題目入手，了解詩(shī)人的寫作背景，才能更好地讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的情感。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從第一句讀懂了什么？怎么讀懂的？（結(jié)合注釋，讀中理解，抓住關(guān)鍵字眼 等）評(píng)：你真會(huì)讀?。ㄊ拙鋸淖蛞骨镉陮懫?，為送別設(shè)置了凄清的氣氛?！北砻髯约翰粸樵赓H而改變玉潔冰清的節(jié)操。（悟詩(shī)情)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)肭槿刖车乩首x詩(shī)句。最后通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，從而提高復(fù)習(xí)技能。你們記憶真好，來(lái)我們一起來(lái)回憶一下送別詩(shī)中的名句?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅在于其掌握知識(shí)的多少，更在于能否學(xué)以致用。：今天的課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，還領(lǐng)悟古詩(shī)詞分類的復(fù)習(xí)方法?！?