人教版高三下冊《廉頗藺相如列傳》語文教案-預覽頁
【正文】 。相如顧召趙御史書曰“某年月日，秦王為趙王擊缻”。趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動?！毕嗳缏?，不肯與會。今君與廉頗同列，廉君宣惡言而君畏匿之，恐懼殊甚，且庸人尚羞之，況于將相乎!臣等不肖，請辭去。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。《廉頗藺相如列傳》語文教案[教學目的]①初步了解《史記》描寫人物形象的方法。琢磨感悟“將相合歡”的對比深度。[教學課型、課時]品讀——鑒賞課兩課時[教學步驟]一、導語設計中國空前強盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》。這是在我們一起來學習選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過梳理情節(jié)，把握矛盾，品味語言感悟思想來領會《史記》的文學魅力。三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物[問題]：①.課文是怎樣描寫藺相如出場的②.藺相如出使秦國連寫后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量由此可見藺相如怎樣的思想性格[明確]①.相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。②.相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：第一個回合獻璧取璧。相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。[問題]：①.“澠池之會”在記載會場情況時，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀②.“澠池之會”在記載秦趙君王會見，③.藺相如的“五步之內，請以頸血濺大王矣”有什么含義[明確]①.記載會場情況時,秦御史“前書曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國，而當藺相如反擊成功，需要記載時，卻“顧召”趙御史。二是藺相如與趙君臣對比，趙君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識，智勇拔俗。秦國君臣依靠其強力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡!“為”者，替也，給也，非為威逼，主動請擊也，非為人請，自愿為之也。一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度，顧全大局。六、溝通聯(lián)系，總結、深化以上，我們抓住三個故事，各有側重地解讀了司馬遷的寫人藝術。對比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是。下面是《廉頗藺相如列傳》的教學反思。在處理古文教學時，改變了以往教師講翻譯、重點的做法，而開展了一個“我來當老師”的活動。第三個層次，要求學生能寫出這篇文章的感想，如“凡事要以大局為重，以國家利益為重”、“多一點寬容忍讓”，需要聯(lián)系現(xiàn)實，這個層次提出了寫作的要求，能達到要求的小組又減少了1/3左右。好像花費了大量的時間，但其實是讓各個層次的學生都能體會到學習語文的樂趣，在活動中不僅是在學習語文，更是在體驗生活，形成能力
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