【正文】 高的要求。教師的語(yǔ)言要純潔、文明、健康。語(yǔ)言是一個(gè)人文明程度的表露。”因此，要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要用醇美的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。所謂鮮明，是指語(yǔ)言要褒貶分明，飽含真情實(shí)感，愛(ài)什么，恨什么，贊揚(yáng)什么，反對(duì)什么，涇渭分明。例如：課堂教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用很關(guān)鍵。于是，我就讓他們主動(dòng)站起來(lái)。我沒(méi)有批評(píng)他，相反，我表?yè)P(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)和勇敢，相信他如果能改掉作小動(dòng)作的壞習(xí)慣的話將來(lái)一定能做大事。我想，教師的語(yǔ)言藝術(shù)是在每次教學(xué)實(shí)踐中磨礪出來(lái)的。在做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，作為教師應(yīng)該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛(ài)心去培育。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。給學(xué)生一個(gè)微笑，告訴他：“你能做好，老師相信你……”有了教師的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)感到有一股強(qiáng)大的力量在支撐著他，從而對(duì)自己充滿信心。賞識(shí)教育讓自由、歡樂(lè)、舒暢，回歸課堂，賞識(shí)教育把自信、創(chuàng)造、成功，還給學(xué)生，賞識(shí)教育在師生之間架起了一座溝通、理解、關(guān)愛(ài)的心橋。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。有時(shí)候同學(xué)間的一次爭(zhēng)吵、一句話語(yǔ)和家長(zhǎng)的一次交流，都可以點(diǎn)燃我們靈感的火花，只是我沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái)，等到再想寫時(shí)已不留痕跡了。教師們可以考慮寫上面提到的三種教育日記或教育隨筆。把自己遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題和改變生活的過(guò)程敘述出來(lái)，就成為做后感。就像書中那位成功的歷史教師說(shuō)的：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。原來(lái)，這是因?yàn)橛靡惠呑觼?lái)備課和用課前的幾小時(shí)來(lái)備課，效果肯定不同?！惫湃嗽疲骸伴_卷有益”，常讀書和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。蘇霍姆林斯基的每條建議談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)。這樣的一本書，應(yīng)該讓所有教師人手一冊(cè)。眾所周知，高新區(qū)的學(xué)校每年轉(zhuǎn)入的孩子應(yīng)該是比較多的。（Leo Tolstoy 1828～1910）在他的《安娜卡列尼娜》(Anna Karenina)里說(shuō)：“幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸”。外來(lái)務(wù)工人員子女由于成長(zhǎng)的經(jīng)歷和接受教育的環(huán)境與城市里的孩子所經(jīng)歷的完全不同，因此他們之間肯定會(huì)存在著多方面的差異，比如生活習(xí)慣、思維方式、言語(yǔ)交流、外表打扮等等。而學(xué)校這方面，對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的重視程度還不夠高，這些孩子在學(xué)校內(nèi)接受教育的效果一般，不能確切地解決他們的教育問(wèn)題。平常很調(diào)皮，上課聽講不能專注，每次寫作業(yè)本都是最后一個(gè)寫完的，且錯(cuò)誤不斷。對(duì)于這樣的孩子，他的學(xué)習(xí)怎么來(lái)應(yīng)對(duì)呢？首先，我們不能像要求當(dāng)?shù)匾呀?jīng)在學(xué)校就讀了三年半的同學(xué)一樣去要求他?！本唧w到我平時(shí)的做法就是，如果大部分孩子我要求他記憶某部分知識(shí)，那么在學(xué)習(xí)最末尾的同學(xué)只要他讀熟我就認(rèn)為很好了。接四年級(jí)這一屆第二年下學(xué)期了，于美旺的字寫得越來(lái)越好了，張子豪和楊宇航就算一個(gè)單詞也記不住但是每次都會(huì)把孩子排序號(hào)寫在默寫本上，上學(xué)期結(jié)束的時(shí)候張鐘鶴終于考了60分以上，還有幾位同學(xué)在我不分場(chǎng)次的表?yè)P(yáng)下課本永遠(yuǎn)背的比我上得快。我很痛心地發(fā)現(xiàn)，這些兒童對(duì)于人們平常從童話、歌謠里引用的那些詞的情感色彩竟茫然無(wú)知”“有一些6歲的兒童，從來(lái)沒(méi)有對(duì)任何事物表現(xiàn)過(guò)驚奇、贊嘆和歡樂(lè)。第一個(gè)他坐不住，回頭，歪著身子，正確的上課姿勢(shì)維持不了幾分鐘。他拒絕我的示好，甚至對(duì)我的話沒(méi)有反應(yīng)。我在跟班主任老師交流的時(shí)候特意說(shuō)了他的事情，班主任老師告訴我，小蔡的媽媽精神上有問(wèn)題，經(jīng)常住院，爸爸要工作還要照顧媽媽?？粗鄤?dòng)的孩子（他坐不住，爸爸來(lái)之前是我坐在他旁邊的，第一排，小腿晃得椅字噔噔地響），看著連飛信都不會(huì)加的胖爸爸安撫著兒子，我突然覺(jué)得我應(yīng)該多騷擾一下小蔡。年后開學(xué)，我的辦公室在二班隔壁。因?yàn)槲矣X(jué)得，對(duì)于這些孩子我們同學(xué)負(fù)面的東西多一些，而我認(rèn)為，在情感上去感化，去肯定，去鼓勵(lì)會(huì)更有利于孩子的成長(zhǎng)。作為教師，看了此書，我有很多的收獲。書籍可以開拓我們的視野，帶領(lǐng)我們走出平庸、走向更廣闊的世界。比如，我們可以利用課余時(shí)間將一到六年級(jí)所有的教參書都重新學(xué)習(xí)一遍，一方面，了解現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)掌握或者應(yīng)該掌握了哪些知識(shí)，另一方面，知道他們還需要掌握哪些東西，尤其是學(xué)生方面的思想問(wèn)題，這些都對(duì)他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有很大的幫助，可以更好地學(xué)習(xí)。應(yīng)該讓他們有這種感覺(jué)，我已經(jīng)擁有了很多知識(shí)，明天我還要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，知識(shí)是越學(xué)越多、越學(xué)越容易的。在奧運(yùn)戰(zhàn)場(chǎng)上搏斗的每一位運(yùn)動(dòng)員，都是在完成了預(yù)定的目標(biāo)之后一步一個(gè)腳印地去完成下一個(gè)目標(biāo)，越練越起勁?！毕胂朐诮虒W(xué)中，我有時(shí)也會(huì)有這樣的感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生真是很辛苦！你看，學(xué)生每天要上一天的課，還要完成各科的課堂作業(yè)，回家后還要完成自己的家庭作業(yè)，這哪有他們的自由時(shí)間呢！再想想我那時(shí)的童年學(xué)習(xí)跟現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)完全是兩碼事，我那時(shí)的童年生活是非?？鞓?lè)的，每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)很輕松，作業(yè)也不多。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。為了每一個(gè)學(xué)生將前面五年所學(xué)的知識(shí)補(bǔ)回來(lái)。畢竟我們的地基已經(jīng)出現(xiàn)了裂縫，雖然補(bǔ)救有些晚，但是我們依然希望自己的知識(shí)圣殿能夠建的更高。