五年級語文教案——《清平樂村居》教學(xué)片段賞析-預(yù)覽頁
【正文】 、意境之美、情感之美與詞人的妙筆之美融為一體，有著特殊的審美功能。左邊是一個女字，右邊是一個眉字，好象在說女子的眉毛。作為文本的第一個解讀人，教師在整體把握語言意蘊(yùn)、深切感悟語言情感的前提下，還要領(lǐng)悟譴詞造句之妙，謀篇布局之美，更要領(lǐng)悟字里行間蘊(yùn)涵著的情、理、意、趣這些能打動人心的、讓人久久不能忘記的內(nèi)涵美，它是文章的生命力所在，是整個閱讀教學(xué)的制高點(diǎn)。教師要通過自己閱讀的過程和經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)現(xiàn)這些美的因素，及時引導(dǎo)學(xué)生去品味欣賞。《課標(biāo)》中指出教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生感受美。媚、美不光在讀音上有相似之處，更重要的是這兩個字存在著內(nèi)在的聯(lián)系。也只有這樣才能讓古代詩歌教學(xué)美起來！ 著名美學(xué)家蔣孔陽認(rèn)為：審美教育是一種情感的教育，這種心理狀態(tài)往往很難明確地加以表達(dá)，而是我們內(nèi)心對于現(xiàn)實(shí)世界所感到的一種滿意或不滿意，喜歡或不喜歡。當(dāng)教師用多種教學(xué)方法（包括視覺、聽覺、觸覺等）啟發(fā)、引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)并感受到各種美后，就要幫助他們弄明白什么地方美，為什么美，教師要分析產(chǎn)生美的原因，進(jìn)行形式美法則的滲透與理解的教育，使孩子對美的規(guī)律有了逐步加深的認(rèn)識，久而久之，學(xué)生便會主動的去感受美并產(chǎn)生欣賞美的強(qiáng)烈愿望，尋找生活中，事物中的美，最終用自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，畫出內(nèi)心的美。教師只有駕馭這個制高點(diǎn)，才能通過有效的提問，引領(lǐng)學(xué)生登上這樣的制高點(diǎn)。教師要充分發(fā)現(xiàn)美的因素，及時引導(dǎo)學(xué)生去品賞。隨著社會科學(xué)的發(fā)展，美育已成為當(dāng)今教育的重要組成部分。同時語文教學(xué)是一種文道統(tǒng)一的過程。比如中學(xué)生中普遍存在著一種愛慕虛榮、互相攀比、盲目模仿的不健康傾向，他們認(rèn)為穿外國名牌，效仿明星打扮，衣著打扮高別人一頭就是美，干什么事情都講究氣派、排場，他們對美丑并沒有明確的認(rèn)識?，F(xiàn)在的中學(xué)生在談到自己的理想時，往往口氣很大，具有較大的不穩(wěn)定性、多義性和朦朧性，也有一些同學(xué)因受當(dāng)前社會不良思想的影響，理想境界比
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