【正文】 。而對于很多教授語言的老師，也都不斷在日常教學(xué)過程中思考與總結(jié)有效的詞匯教學(xué)方法。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯的要求。我國著名的英語教育家胡春洞教授（2002）認(rèn)為，詞匯是語言的建筑材料，外語教學(xué)的成敗歸根到底取決于詞匯教學(xué)的成敗、詞匯量的多少和學(xué)生記憶詞匯和學(xué)習(xí)詞匯能力的高低。看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教師自然是欣喜的。詞匯的背誦困難甚至讓很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)望而卻步學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面的困難主要有以下四個方面：（1）沒有掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。（3）詞匯記憶不牢固，遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重。不僅如此,漢語思維也干擾著學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)。這樣的詞匯課枯燥而且單調(diào)，既體現(xiàn)不到學(xué)生對本科的學(xué)習(xí)興趣,又不能讓學(xué)生參與到課堂活動中。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是可以做到這一點的，但是對于多數(shù)學(xué)生來說，掌握詞匯是需要教師的點撥。為了更好地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯，除了定期對學(xué)生進(jìn)行詞匯測試，教師需要時不時地采用頭腦風(fēng)暴的方式教學(xué)。從詞綴un上面可以衍生更多單詞，如（unfold，untie，unpack，unscrew，unlock，unwrap，uncover）從這些詞義還可以讓學(xué)生學(xué)到詞綴un是表示“否定”。常見的詞根如：（用于構(gòu)成名詞的如ness、tion、ism、ee、er、or、ar、ian、ist、ment、bility、gy。鑒于此，我們可以采取歸納法，對學(xué)過的又容易出錯的詞匯進(jìn)行梳理歸類。因此，詞匯檢測的形式應(yīng)該多樣化，激發(fā)學(xué)生思維并積極參與。②幻燈片展示圖片或者動作，學(xué)生說單詞。④采用選詞并用單詞的正確形式填空的方式。四、創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。因此，若要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。每學(xué)完一個對話、一篇文章后，我們讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。閱讀材料應(yīng)該符合學(xué)生的知識水平，貼近學(xué)生生活，具有時代氣息，且語言地道，內(nèi)容豐富，體裁廣泛。為此，本文就詞匯教學(xué)的原則和方法進(jìn)行了探討。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多事物；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。詞匯量的增加對高中英語詞匯教學(xué)工作提出了更高的要求，如何高質(zhì)量地完成詞匯教學(xué)目標(biāo)將是每位教師必須思考的問題。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)并 切實貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于詞匯教學(xué)的理念和精神，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成以下幾點認(rèn)識：(1)詞匯的意義由語境決定，極少孤立存在一個單詞通常會有多種意義。再如：pay off這個詞組在We paid off our mortgage after fifteen years中是“付清、償清”的意思，而在All my years of training as an explorer have finally paid off 中卻是“成功、帶來好結(jié)果”的意思。Mother表示“母親般的關(guān)愛”就是其內(nèi)涵意義。綜上所述，注重語境是進(jìn)行詞匯教學(xué)取得實效的基本原則。其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。在教學(xué)中，學(xué)生還可能會碰到含多重詞綴、較為復(fù)雜的詞匯，例如：independence, disability, evaluation等，還要接觸到一些新的縮略詞，例如：smog(smoke +fog)、telecast(television + broadcast)等，如果讓學(xué)生了解了它們的構(gòu)詞方法并學(xué)會分析，就能做到舉一反三。呂叔湘先生曾說過“詞語要嵌在上下文里才有生命。教師解釋生詞時應(yīng)盡量使用英文釋義，以培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋生詞的能力。筆者認(rèn)為Lewis的觀點在英語詞匯教學(xué)中很有實際意義，教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯鏈或意群的存在，培養(yǎng)學(xué)生詞語搭配方面的意識。這都是機(jī)械記憶造成的，學(xué)生缺乏“思考”這一過程。這時，筆者再給出這樣的例子，He is an interesting ，最后總結(jié)出這兩類詞在本質(zhì)上的區(qū)別，可以概括為：以ing形式結(jié)尾的形容詞都表達(dá)“令人……的”，而以ed形式結(jié)尾的形容詞則表達(dá)“感到……的”含義。同時，詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的，一段時間不用就會忘記，要和“遺忘”作斗爭就得時常復(fù)習(xí)。要學(xué)好詞匯就需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時間。，鞏固對詞匯的記憶英語學(xué)科由于其自身的特點，學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會“只見樹木，不見森林”，記憶難度大。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，以便強(qiáng)化記憶、加深理解、鞏固所學(xué)單詞。teaching principles。關(guān)鍵詞：自主 閱讀 興趣 感悟新課程標(biāo)準(zhǔn)在談到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)時就提到了要豐富語言的積累,在課程總目標(biāo)中也再次提到應(yīng)使學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力??通過閱讀和鑒賞,深化熱愛祖國語文的情感”。但是在新課改之前,許多語文老師在課堂上總習(xí)慣于一講到底,很少給學(xué)生自己閱讀的機(jī)會。我認(rèn)為,要提高學(xué)生閱讀能力,必須從興趣激發(fā)入手,通過課堂引導(dǎo)和課外閱讀的結(jié)合,使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,有了這樣的一步步積累,學(xué)生的閱讀能力一定會提高。每個教師心中都要裝著總目標(biāo),要深入研究教材,做到胸有成竹,在每一篇課文教學(xué)中要確立整體觀下的重點突破目標(biāo),選擇最佳的“切入口”,激發(fā)學(xué)生的閱讀興奮點,讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)空間中養(yǎng)成整體把握的能力,讓每個學(xué)生都能分享閱讀的快樂。原文:庖丁為文惠君解牛。始臣之解牛之時,所見無非牛者。族庖月更刀,折也。雖然,每至于族,吾見其難為,怵然為戒,視為止,行為遲。”文惠君曰:“善哉!吾聞庖丁之言,得養(yǎng)生焉。曾國藩曾說:“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻。做壞事和為了獲名而做好事,就像是刀刃觸及牛體的硬骨一樣,會傷及己身。但是我們不能將閱讀的視野僅僅局限于課內(nèi),應(yīng)該開拓閱讀的課堂,將課內(nèi)閱讀和課外閱讀聯(lián)系起來,提倡少做題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的優(yōu)秀著作,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。教師可以在每周末給學(xué)生提供一些書目,像美國小說家杰克培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會生存》一書中指出:“未來的文盲不再是毫不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。一切外因都要靠內(nèi)因起作用,如果學(xué)生能夠主動自覺地參與到閱讀學(xué)習(xí)中去,那么他就一定具備獨立學(xué)習(xí)的能力。(3)勤于摘錄。善讀者一定能善用工具書。?P鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)方法；探析一、教師要重視課前備課工作我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學(xué)生。二、情感教學(xué)，體會文字之美人的情感是具有感染性的，語文是一塊充滿情感的天地，只有學(xué)生情感投入了，語文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點燃，寫作教學(xué)的有效性才能提升。四、個性化教學(xué) 激發(fā)寫作興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。老師要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，要表揚(yáng)那些敢于盡情朗讀自己作品的學(xué)生，從而鼓勵學(xué)生寫作。五、理論聯(lián)系實際 實踐中鍛煉寫作積極參與社會，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，撰寫小作文或者組織辯論賽，對社會現(xiàn)象進(jìn)行討論，進(jìn)行年段評比。在教學(xué)名著閱讀時，讓學(xué)生輪流講名著的精彩故事情節(jié)。為了促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變生活習(xí)慣，固定的課堂模式，上課專注于教學(xué)，小組和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)合作與交流相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)掌握從逐漸學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)”到“學(xué)習(xí)”，最后以“學(xué)習(xí)”的境界。