【正文】 的運(yùn)用與選擇必須得以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)規(guī)律作為指導(dǎo)，因?yàn)橛行Ы虒W(xué)問(wèn)題既是一個(gè)技術(shù)層面的操作問(wèn)題，更是一個(gè)價(jià)值層面的澄清和選擇問(wèn)題[5]。為此，高中的英語(yǔ)教學(xué)要想達(dá)到有效，就必須克服傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，過(guò)于注重量化的弊端，要把定量與定性、過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái)，全面地反映學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)收獲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[4]。把學(xué)生的“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”放在了課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)的中心位置，并從“語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)”各方面明確了教學(xué)的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力與語(yǔ)法教學(xué)并不矛盾，而是應(yīng)該相得益彰。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情分析：知識(shí)目標(biāo)主要是圍繞語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、話題等內(nèi)容展開(kāi)，技能目標(biāo)則是描述學(xué)生學(xué)習(xí)后“能做什么”，是在一定的語(yǔ)言知識(shí)做支撐的前提下，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能方面的提高。本單元的目標(biāo)就是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)σ恍╇娪鞍l(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)本單元的教學(xué)，讓學(xué)生了解這些疾病的預(yù)防以及治療措施，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生正確地對(duì)待這些疾病的態(tài)度。若是教師能變換教學(xué)方法，到網(wǎng)上收集一些有關(guān)SOS 艾滋病兒童村的信息，依照本單元的教學(xué)目標(biāo)制成課件，讓學(xué)生帶著書(shū)上的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)例展開(kāi)討論，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。所謂教師素養(yǎng)，是指教師根據(jù)職業(yè)需要，在先天自然的基礎(chǔ)上通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的，作為教師角色必備的身體的、心理的品質(zhì)，主要包括觀念、體質(zhì)、知識(shí)、技能、能力以及品德等[9]。英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是靜止的、呆板的和一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)策略，真正做到“因地制宜”[10]。所以，教師要重視對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)觀念上做到三個(gè)方面的切實(shí)轉(zhuǎn)變：一是變知識(shí)的單純傳授為知情并重，有效扭轉(zhuǎn)只重視英語(yǔ)知識(shí)傳授、輕情感素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀。一個(gè)英語(yǔ)教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對(duì)教育事業(yè)，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科有一種執(zhí)著的愛(ài)，還必須以自己真摯的愛(ài)，增進(jìn)師生間以心換心、將心比心的情感交流。，有效地開(kāi)發(fā)情感資源教學(xué)的三要素是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容(教材)。自信心和自尊、自我期待和焦慮等緊密相關(guān)。除了教師要用心教，學(xué)生也必須用心學(xué)，學(xué)生與老師高效配合使課堂的有效性提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)橛浌P記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。（五）堅(jiān)持以人為本的有效的課堂評(píng)價(jià)普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出，評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。因此，評(píng)價(jià)英語(yǔ)課堂的有效與否要看學(xué)生是否真正掌握既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否真正得到進(jìn)步與發(fā)展[10]。Do you prefer a classical table or a modern table? Why? Do you like its color，style or material? Why?(3)想象討論教師呈現(xiàn)一張空房子的圖片，并問(wèn)學(xué)生：“Now imagine that you are moving into a new house，but you need to buy some furniture，what would you like to buy and why do you prefer them?”讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，并挑選小組向全班呈現(xiàn)其討論的結(jié)果，教師給予適時(shí)的評(píng)價(jià)。(2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神師生及同學(xué)間的雙向交流討論式教學(xué)是師生之間情感和知識(shí)的雙向交流方式。本人作為一名高中英語(yǔ)老師，帶著對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的熱愛(ài)，帶著對(duì)現(xiàn)實(shí)中低效英語(yǔ)課堂的擔(dān)心，帶著對(duì)高中英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)高中英語(yǔ)有效教學(xué)進(jìn)行初步研究。新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究參考文獻(xiàn)：[1]劉 [J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012（1）[2][M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001．[3][J].教育發(fā)展研究,2007(1A).[4][D].河南大學(xué)碩士論文,2008 [5]吳剛平．價(jià)值層面的有效教學(xué)觀念探析[J].全球教育展望,2007,（4）[6][J]新作文（教育教學(xué)研究）,2011 [7]鐘啟泉．“有效教學(xué)”呼喚教師決戰(zhàn)課堂[J].上海教育科研,2007（2）[8][J].經(jīng)濟(jì)師,2005（6）．[9]黃甫全,[M].（第二版）.北京:教育科學(xué)出版社,．[10] [J],2007(11上)[11][D].河北師范大學(xué)碩士論文,2005 [12] Rogers, to learn for the 80s(2nd).Columbus:Charles 新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究[13][J].中國(guó)西部科技,2009(20)第二篇：新課改背景下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法新課改背景下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法高中課程中，英語(yǔ)屬于是基礎(chǔ)課程，也是在高考中拉分的學(xué)科。在英語(yǔ)詞匯之中，一些詞匯被定位于“高級(jí)詞匯”，就是應(yīng)用頻率非常高的詞匯。比較下列的語(yǔ)句：I found the test is simple.（翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是比較簡(jiǎn)單的。對(duì)這種高級(jí)詞匯的應(yīng)用，就可以充分印證學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯量。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵予以掌握，可以對(duì)語(yǔ)句以深入理解。比如在英語(yǔ)文章中有下列的詞匯：垃圾短信，正確的英語(yǔ)寫(xiě)法是：Junk messages。特別是我們高中二年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)寫(xiě)作是重點(diǎn)，如果沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。）The pany fired him because he was slack in his work.（翻譯：被公司解雇了是因?yàn)樗诠ぷ髦型祽?。綜上所述，高中二年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要采用有效的學(xué)習(xí)方法。有著這些想法的人多數(shù)對(duì)新課程的了解不夠，所以才有這些錯(cuò)誤的想法，這樣的想法會(huì)影響進(jìn)入高一后的學(xué)習(xí)。從這五個(gè)基本理念可以看出，新課程在培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生使用英語(yǔ)所必需的共同的語(yǔ)言能力基礎(chǔ)的同時(shí)，為我們提供可選擇性的課程，改善學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)信心，幫助我們樹(shù)立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，為每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)。高中英語(yǔ)課程包括必修和選修兩部分，必修有5個(gè)模塊，即模塊模塊模塊模塊模塊5，每個(gè)模塊有5個(gè)單元，每個(gè)模塊學(xué)時(shí)10周，共5本教材，在二年級(jí)上學(xué)期第一學(xué)段內(nèi)完成；二年級(jí)上學(xué)期第二 １學(xué)段開(kāi)始選修課程，選修課程分兩個(gè)系列，選修系列A為必選課程有3個(gè)模塊，即模塊模塊模塊8，每個(gè)模塊5個(gè)單元，共3本教材；選修系列B為任意選修課程，分為三類：語(yǔ)言知識(shí)與技能、語(yǔ)言應(yīng)用、欣賞，有模塊模塊模塊11。給學(xué)生留下自主規(guī)劃、自主選擇的空間，更加人性化。新教材增加了聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)量，有助于解決聾啞英語(yǔ)的問(wèn)題。在新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們要逐步培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為我們用英語(yǔ)進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。新課程所倡導(dǎo)的多元化評(píng)價(jià)體系中的學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)更有利于我們學(xué)會(huì)及時(shí)分析自己，認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)反饋，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，調(diào)控自我；與同伴相互督促，建立自信，不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。不斷提高詞匯學(xué)習(xí)和記憶策略，逐步積累詞匯用法，準(zhǔn)確辨別具體語(yǔ)境中的詞匯含義。在讀前、讀中、讀后活動(dòng)中提高閱讀速度，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)、略讀、跳讀、細(xì)讀、猜測(cè)詞義、推理判斷的能力。要求端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和自身的實(shí)際情況不斷總結(jié)規(guī)律，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，創(chuàng)新地運(yùn)用原有知識(shí)。通過(guò)中西文化的對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理解，增強(qiáng)民族自豪感。這些原因產(chǎn)生，我認(rèn)為主要是當(dāng)前的語(yǔ)文教育帶有明顯的功利性，用繁瑣的分析講解、五花八門(mén)的語(yǔ)基知識(shí)、花樣百出的練習(xí)題，代替了學(xué)生的閱讀和領(lǐng)悟，重視技術(shù)訓(xùn)練而忽視個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，并且廣大語(yǔ)文教師在思想上一時(shí)難以轉(zhuǎn)彎。因此，我認(rèn)為新課改實(shí)施下的小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)在 傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上把握住以下幾個(gè)原則。從觀念上講就是樹(shù)立“生活是語(yǔ)文源泉”的大語(yǔ)文觀。而新課 改實(shí)施下的初中語(yǔ)文應(yīng)提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)各方面的能力。組織合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作、討論、互助，排除學(xué) 生對(duì)課文的理解、領(lǐng)悟的障礙。聽(tīng)故事、寫(xiě)參觀訪問(wèn)記、山水游記、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，寫(xiě)所 見(jiàn)所聞所感等。語(yǔ)文教學(xué)如果離開(kāi)學(xué)生自己學(xué)習(xí)實(shí)踐活 動(dòng)是不可想象的。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)合適學(xué)習(xí)的情 景，科學(xué)地引導(dǎo)，靈活地組織，平等地參與和有效地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能 力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，為其終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教師要走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過(guò)程，因材 施教，尤其注意使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。教學(xué)要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí)，看到別人與自己不同的理解，看到事物不同的側(cè)面，必須通過(guò)合作和討論，融合彼此見(jiàn)解，達(dá)成共識(shí)，從而形成更加豐富、正確、全面和深刻的 理解。第五篇：新課改下聲樂(lè)教學(xué)研究論文摘要：在新課改的背景下，藝術(shù)系的聲樂(lè)教學(xué)在內(nèi)容和形式上都有了不同程度的創(chuàng)新，這不僅體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值定位，也深刻影響著聲樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)什么樣的音樂(lè)人才。由于近年來(lái)高校的過(guò)度擴(kuò)招，這導(dǎo)致教師的工作量大增，教師與課時(shí)分配不均；聲樂(lè)課本身具有自身的特點(diǎn)，所以實(shí)行一對(duì)一的教學(xué)模式是最有效的；但是，聲樂(lè)生的擴(kuò)招，導(dǎo)致這一模式根本無(wú)法施行。二、以學(xué)生為中心，開(kāi)展綜合性的聲樂(lè)教學(xué)一些高校迫于教師資源緊缺壓力，他們從音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生中挑選一些學(xué)生加入到他們的教師隊(duì)伍中，這在一定程度上可以為聲樂(lè)教學(xué)教師隊(duì)伍注入新鮮血液，但由于這些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師很容易把他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的專業(yè)化很強(qiáng)的聲樂(lè)訓(xùn)練帶到他們的課堂，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。比如，引入中國(guó)傳統(tǒng)的戲曲唱法，如黃梅戲、京劇、豫劇等；也可以使用不同的說(shuō)唱藝術(shù)形式，如大鼓書(shū)、河南墜子、蘇州評(píng)彈和山東快書(shū)等。課堂上盡量讓學(xué)生用美的歌聲去表達(dá)內(nèi)心情感，體驗(yàn)音樂(lè)的美，凈化自己和聽(tīng)眾的心靈，陶冶情操。用通俗歌曲進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，是一種創(chuàng)新路子，相信這會(huì)很受學(xué)