新課改培訓(xùn)體會(huì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 大家的疑問(wèn)寫(xiě)到疑問(wèn)區(qū)。比如，整個(gè)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，通過(guò)運(yùn)用一種較有難度的材料題，培養(yǎng)學(xué)生挖掘材料與審題的能力，思考問(wèn)題的能力，在打分環(huán)節(jié)中，打分并要給出理由，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力……我想，不管我們采用怎樣的教學(xué)模式，對(duì)于知識(shí)大爆炸的現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，我們單純的給予學(xué)生一些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠了，這種注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念無(wú)疑是值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的。首先，是他們的校園和班級(jí)文化。這也是一個(gè)管理細(xì)致的集體，不管是課件整齊劃一的出操還是午睡之后有序回教室的學(xué)生，都是與管理分不開(kāi)的。我們?cè)诼?tīng)課中遇到一些學(xué)生，卻從沒(méi)有學(xué)生問(wèn)老師好，我不知道是因?yàn)樗麄兠刻於济鎸?duì)那么多陌生的老師的麻木，還是情感教育跟不上的表現(xiàn)。每個(gè)人或每個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，所謂具體問(wèn)題具體分析，所以，我們不是要模仿什么，我們也無(wú)意這么做。比如，對(duì)學(xué)生主體的堅(jiān)持，比如，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如，在教育細(xì)節(jié)的關(guān)注，比如，在教育模式中的解讀和嘗試。在路上金曉麗披著7點(diǎn)的晨輝，踏著6點(diǎn)的晚霞，山東，是一個(gè)遙遠(yuǎn)的名詞。唯一慰人的是北方平原的落日，如一溫柔的少婦，撫去旅人奔波的四肢和疲憊的心。xx校園以激情的噴泉洗滌了一顆顆因旅途而倦怠的心。xx人是激情投入的一群。他們激情投入，他們腳踏實(shí)地。他們激情投入，是因?yàn)樗麄冋谙硎苈猛镜倪^(guò)程，或艱辛，或愉悅，他們正在路上。也許遙不可及，也許只是，我們?nèi)鄙僭诼飞系姆e極投入，我們?nèi)笔硎苓^(guò)程的心態(tài)，我們?nèi)狈σ粋€(gè)激情的團(tuán)隊(duì)。第四篇：新課改專(zhuān)題培訓(xùn)體會(huì)新課改專(zhuān)題培訓(xùn)體會(huì)時(shí)間的倉(cāng)促，這次談不上深入學(xué)習(xí)，只能說(shuō)參觀(guān)學(xué)習(xí)而已，但是還是有很多感受和想法。學(xué)校班級(jí)各項(xiàng)布置都非常統(tǒng)一，包括教室外墻裝飾，內(nèi)部格局，教學(xué)用具，非常簡(jiǎn)單，實(shí)用，充滿(mǎn)著學(xué)習(xí)的氛圍。接下來(lái)并由指定小組完成點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的學(xué)生或解釋的學(xué)生水平也很高，思路清晰，講態(tài)自然，沒(méi)有做做的感覺(jué)。我思考了一下：這主要得益于前一晚的自學(xué)，自學(xué)期間據(jù)說(shuō)是不能有任何討論的，就靠自己學(xué)習(xí)，別的學(xué)生也不會(huì)告訴你什么，這樣也就逼迫學(xué)生自己要學(xué)，要好好學(xué)，這樣也就讓學(xué)生大致熟悉教材，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這個(gè)先后順序到底又怎樣的不同，有待于去進(jìn)一步實(shí)踐與觀(guān)察。每一份都是按照這個(gè)內(nèi)容布局的，每份有編寫(xiě)人、審核人、包干領(lǐng)導(dǎo)簽字。這樣感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式單一，死板。由于時(shí)間不允許，沒(méi)有深入交談他們的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)或日常生活，帶著一些遺憾。所以現(xiàn)在必須要先統(tǒng)一老師的思想，統(tǒng)一思路，因?yàn)檎f(shuō)實(shí)在的，老師還不是很清楚怎么做，沒(méi)見(jiàn)識(shí)過(guò)真正自然分材教學(xué)模式，因此這次外出學(xué)習(xí)是及時(shí)的，必須有一部分的老師體會(huì)這種教學(xué)，學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)這種模式背后的故事和操作程序，然后自己進(jìn)行加工和實(shí)踐，進(jìn)行組內(nèi)小范圍推廣并完善。第五篇：浙江新課改培訓(xùn)體會(huì)深化課改培訓(xùn)體會(huì)作為一名高中教師，我有幸參加了浙江省高中新課改的培訓(xùn)，在這段時(shí)間里我聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家教授的專(zhuān)題講座，獲益良多。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者，是學(xué)生求知過(guò)程中的啟發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是知識(shí)的傳授者。因此在深化課程改革過(guò)程中的課程開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要。三個(gè)方向：生活、職業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)。教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在新課改形勢(shì)下，教師首先需要考慮的不是如何有效地教學(xué)，而是首先思考我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人？受過(guò)教育的人該是什么樣？教育承擔(dān)著怎么樣的職責(zé)和使命？如此一來(lái)，作為教師應(yīng)該關(guān)注的就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是課堂教學(xué)行為、有效的教學(xué)策略、課程教學(xué)模式等等問(wèn)題，而更應(yīng)該關(guān)注我們?yōu)槭裁葱枰逃?？為什么要?qiáng)調(diào)課程的綜合化？為什么要倡導(dǎo)發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)？為什么要開(kāi)發(fā)校本課程？這就是新課程中的教師發(fā)展應(yīng)關(guān)注的根本和核心。一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。在深化課程改革的大潮中切勿人云亦云，一定要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真做好課程評(píng)價(jià)，力求摸索出一條適合自己學(xué)校實(shí)情的新
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