【正文】 、設計實驗、專題實驗四個層次培養(yǎng)學生的能力，并將一部分實驗改成自選的研究型、設計性實驗，由學生自選題目、自定方案、獨立完成，較為直接地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。對于大學生來說，創(chuàng)新精神和實踐能力是人格特征，具有個體差異性，所以評價目標和評價模式應該是多元化的。首先創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有普遍性。創(chuàng)新潛能不是少數(shù)人或者少數(shù)尖子學生才具有的，每位學生都有創(chuàng)新的潛能。事實上，分數(shù)高低并不是衡量學生創(chuàng)新精神和能力的唯一標桿。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。它要求學生不盲目接受和被動記憶課本或教師傳授的知識,而是主動的進行自我探索,把學習過程變成一種再次發(fā)現(xiàn)人類以往積累的知識的參與式活動。課程學習中的知識重組通常包括三種不同的層次:一是將某學科課程內(nèi)部知識進行重組。創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng):創(chuàng)造意識是驅(qū)使個體進行創(chuàng)造行為的心理動機,沒有創(chuàng)造意識的人不可能進行創(chuàng)造和發(fā)明。對于我們學生，應該鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。鼓勵學生創(chuàng)新，作為教師也不可固守陳規(guī)，要創(chuàng)新自己的教法。實踐活動符合了青少年學生自主探究的特點，從而有利于豐富學生的學習生活,培養(yǎng)他們的綜合能力。深化改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀所需要的，具有民族精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)廣大青少年的科學精神和科技素質(zhì)，培養(yǎng)適應科技發(fā)展與社會進步所需要的勞動者是時代賦予每一個教育工作者的新的要求。同時也對教師有了更好的要求，在課堂教學中一定要一絲不茍。要激發(fā)自己的興趣，引發(fā)自己的求知欲和探索欲，思維不斷求異、創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。鼓勵學生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。它敢于擺脫習慣、權威等定勢，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗的束縛和影響，產(chǎn)生一種新穎、獨到的前所未有的問題來認識事物，它在一定程度上推動了學生的理解與思維的發(fā)展。好奇是少年兒童的心理特點，它往往可以促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個性的具體表現(xiàn)，我們應倍加愛護和引導。學生應多動腦、多動口、多動手，充分發(fā)揮興趣、特長。所以我們要耐心學習，慢慢積累，創(chuàng)新精神和實踐能力才能有效提高。它是高校學生有目的、有計劃地深入現(xiàn)實社會,參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，以了解社會、增長知識技能、養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀的活動過程。在解決問題的一系列過程中，從問題的提出到制定出正確解決問題的方案，再到采取正確的措施解決問題，都需要敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的思維，而這一過程正是對大學生創(chuàng)新思維開發(fā)和培養(yǎng)的過程。社會實踐有利于增強大學生理論知識的轉化和拓展大學生通過多年的系統(tǒng)教育，已經(jīng)具備了一定的認知水平和理論知識。二、大學生在創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題雖然各高校在運用社會實踐活動培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和實踐能力方面積累了不少的經(jīng)驗。由于經(jīng)費和其他方面的原因,高校多以組織學生參觀廠礦企業(yè)甚至風景區(qū)為主,缺乏讓大學生發(fā)揮主觀能動性去創(chuàng)新思維、解決問題的空間。如寒暑假的社會實踐是由學校各級團委負責實施的,學習實踐教學則由教務處統(tǒng)一負責管理落實。社會實踐教育基地建設停滯不前,缺乏社會各界的支持旨在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和實踐能力的社會實踐活動離不開實踐教育基地的建設,而目前我國各高校大學生實踐教育基地的建設還面臨著一些難題。社會期待對于大學生創(chuàng)造力潛能的開發(fā)是十分必要的激勵。(二)在高校內(nèi)加強大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極主動性人才是高校的產(chǎn)品，人才質(zhì)量的高低直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)和長遠發(fā)展，也會影響高校的聲譽和社會地位。長期以來，在人才培養(yǎng)的全過程中，學生通常只是服從、執(zhí)行，很少有選擇的機會，學生只是結構單一，創(chuàng)新實踐能力不足，適應性及發(fā)展后勁不足。高校要切實加強課程建設、專業(yè)建設，為學生提供豐富的選擇內(nèi)容：還要加強實驗室建設和實踐基地建設，為學生的實踐能力培養(yǎng)提供必須的條件：加強圖書資料和校園網(wǎng)絡建設，為學生自主學習提供重組的資源和快捷便利的渠道。它是高校學生有目的、有計劃地深入現(xiàn)實社會,參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，以了解社會、增長知識技能、養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀的活動過程。在解決問題的一系列過程中，從問題的提出到制定出正確解決問題的方案，再到采取正確的措施解決問題，都需要敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的思維，而這一過程正是對大學生創(chuàng)新思維開發(fā)和培養(yǎng)的過程。社會實踐有利于增強大學生理論知識的轉化和拓展大學生通過多年的系統(tǒng)教育，已經(jīng)具備了一定的認知水平和理論知識。二、大學生在創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題雖然各高校在運用社會實踐活動培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和實踐能力方面積累了不少的經(jīng)驗。由于經(jīng)費和其他方面的原因,高校多以組織學生參觀廠礦企業(yè)甚至風景區(qū)為主,缺乏讓大學生發(fā)揮主觀能動性去創(chuàng)新思維、解決問題的空間。如寒暑假的社會實踐是由學校各級團委負責實施的,學習實踐教學則由教務處統(tǒng)一負責管理落實。社會實踐教育基地建設停滯不前,缺乏社會各界的支持旨在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和實踐能力的社會實踐活動離不開實踐教育基地的建設,而目前我國各高校大學生實踐教育基地的建設還面臨著一些難題。社會期待對于大學生創(chuàng)造力潛能的開發(fā)是十分必要的激勵。(二)在高校內(nèi)加強大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極主動性人才是高校的產(chǎn)品，人才質(zhì)量的高低直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)和長遠發(fā)展，也會影響高校的聲譽和社會地位。長期以來，在人才培養(yǎng)的全過程中，學生通常只是服從、執(zhí)行，很少有選擇的機會，學生只是結構單一，創(chuàng)新實踐能力不足，適應性及發(fā)展后勁不足。高校要切實加強課程建設、專業(yè)建設，為學生提供豐富的選擇內(nèi)容：還要加強實驗室建設和實踐基地建設，為學生的實踐能力培養(yǎng)提供必須的條件：加強圖書資料和校園網(wǎng)絡建設，為學生自主學習提供重組的資源和快捷便利的渠道。關鍵詞：大學生 創(chuàng)新精神 實踐能力江澤民同志在全國第三次全教會上指出:必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念,教育模式”。它要求學生不盲目接受和被動記憶課本或教師傳授的知識,而是主動的進行自我探索,教學中強調(diào)的應該是發(fā)現(xiàn)知識的過程,要結合課程教學進行知識探源,把握其發(fā)展變化趨勢。二是將不同的學科課程的知識進行重組。學生普遍具有創(chuàng)造潛能,在適當?shù)慕逃?它可能在每一學生身上發(fā)展和顯現(xiàn)。在認識自我的基礎上，學生經(jīng)過長期的學習與實際生活，加以思考，就能確立自己的理想自我，這就是立志。教學活動是一種環(huán)境的營造,教學模式就是營造這種環(huán)境的方法。三是要變學生被動學習式的教學為內(nèi)在誘導思維式的教學。我們應該把這些有利條件利用起來，建立專為學生準備的創(chuàng)新實驗中心，給學生充分的實驗機會，搭建學生課外科技活動、創(chuàng)新實踐的平臺。教師也可在教學實踐中，有意識的利用基地，帶領學生現(xiàn)場學習、現(xiàn)場研究，給學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會和場所。在這個過程中，各學科的知識會融會貫通。一切為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，一切為了社會需要，學生用在大學期間所學的報效國家。促進學生動手能力,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。第三、更新教學內(nèi)容,增強素質(zhì)教育方面的內(nèi)容。第四、創(chuàng)設良好的環(huán)境條件。五、完善教學評價體制，以便保證研究性課題活動的順利開展現(xiàn)如今，雖然教育鼓勵改革，但是一些教學評價體制并沒有改變，還是以某次競賽或考試的成績來評定一個學生的學習情況以及教師的教學效果，它既不客觀，也不全面。只有深入探索，才能有所創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才以適應知識經(jīng)濟社會的客觀需要，是時代賦予高校的歷史使命，也是建設創(chuàng)新型國家的奠基工程。學生最關鍵的已不是信息的擁有量,而是分析和利用信息的