【正文】 B、行政法律關(guān)系 辭聘是 〕 A、 學(xué)校單方要求解除聘任合同的行為 B、 教師單方要求解除聘任合同的行為 今后 〕經(jīng)濟興隆地區(qū)的農(nóng)村要努力普及高中階段教育其他地區(qū)的農(nóng)村要加快開展高中階段教育。 A、2021 B、2021 C、2021 1自1998年起至2002年的5年中進步本級財政支出中教育經(jīng)費所占的比例每年進步 〕個百分點。 A、級以上 B、級以上 C、鄉(xiāng)級以上 1?教育法?第五十九條規(guī)定：“經(jīng) 〕人民批準(zhǔn)鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的人民根據(jù)自愿、量力的原那么可在本行政區(qū)域內(nèi)集資辦學(xué)用于施行義務(wù)教育的危房改造和修繕新建校舍不得挪作他用。 A、13 B、25 C、12 2施行農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程爭取用 〕年左右的時間使農(nóng)村初中根本具備計算機教室農(nóng)村小學(xué)根本具備衛(wèi)星教學(xué)收視點。 B、維護受教育者教師及其他職工的合法權(quán)益。 2教育法遵守的內(nèi)容包括 〕 A、 義務(wù)的履行 B、 受制裁 C、 禁的遵守 D、 權(quán)利的正確行使 2教師在?教師法?中所享有的權(quán)利包括 〕 A、 進展教育教學(xué)活動開展教育教學(xué)改革和實驗 B、 指導(dǎo)新的學(xué)習(xí)和開展評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績 C、 按時獲取工資報酬享受規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假。 五．案例分析： 1．某中學(xué)因片面追求升學(xué)率借口教室缺乏對一些成績不好考試不及格的學(xué)生采取停課或開除的要求他們“立即離校回家〞。第二天該生沒有到校上課并離家出走其家人后來在南京尋回。事發(fā)后學(xué)校對張某作出了停職檢查。2．簡述兒童開展的特征。：1〕個體開展是有規(guī)律地進展的表如今三個方面：個體開展從簡單到復(fù)雜、個體開展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程、個體開展是由頭到腳由中間向四周進展的；2〕個體開展具有差；3〕個體開展具有階段性。：1〕培養(yǎng)入學(xué)意識：培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情激發(fā)良好的入學(xué)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的教師從以下幾方面進展引導(dǎo)：組織幼兒參觀附近小學(xué)；可參加少先隊活動和入隊儀式；要向大班幼兒提出要求逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣；進展畢業(yè)離園教育。 三卷〕一、單項：1．對個體開展起主導(dǎo)作用的是A．父母 B．教育 C．環(huán)境 D．遺傳2．以下哪種社會因素會影響教育目的A．經(jīng)濟 B． C．文化 D．人口3．著教育的性質(zhì)和教育的開展的主要社會因素是A．經(jīng)濟 B． C．文化 D．人口4．經(jīng)濟作用于教育的中介是A．語言 B．制度 C．文化 D．人口5．文化內(nèi)容的增量或減量所引起的構(gòu)造性的變化是指A．文化傳遞 B．文化傳播 C．文化變遷 D．文化選擇6．某種文化的自動擷取或排斥即擇優(yōu)汰劣取精去糟的過程是指A．文化傳遞 B．文化傳播 C．文化變遷 D．文化選擇7．華生的“教育萬能〞屬于A．教育 B．教師 C．環(huán)境 D．遺傳8．孔子的“人之初性本善性相近也習(xí)相遠也。3．簡述教育與經(jīng)濟之間的關(guān)系。參一、： 23 A 24 B 25 A 26 C 二、名詞解釋：：同情和關(guān)心別人表達和理解感情控制情緒性適應(yīng)性受人喜歡解決人與人之間關(guān)系的才能堅持不懈友愛仁慈尊重別人等。即是兒童已經(jīng)可以做到、但不是地而只能是在教育指引下來做到的那個區(qū)域?！?、欣賞、演示、示范和范例等活動以到達預(yù)定的教育教學(xué)目的。洛克的教育內(nèi)容：體育、德育、智育。“維持〞即兒童某些認(rèn)知才能可以自然地完全開展教育和經(jīng)歷的作用只是使兒童維持現(xiàn)有才能程度。2分〕四、闡述題：：良好的家庭育兒環(huán)境包括如下方面：1〕和諧的生活氣氛：家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹；文明行為、文明語言；生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。2〕糾正幼兒的不良行為解決幼兒之間的沖突：正確引導(dǎo)幼兒的競爭行為；幼兒的攻擊性行為的矯正；幼兒說謊行為的糾正；幼兒告狀行為的糾正。1分〕3〕媒介。1分〕4〕幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒給幼兒提供宣泄的時機。4分〕3〕在教育中的應(yīng)用要根據(jù)兒童思維開展的年齡特點對兒童進展教育。一般來說, 長規(guī)劃通常為　　} ,分別是　　} ,建立教育督導(dǎo)制度最早的是　　} ,問題的設(shè)計和程序比較和,這種方式是二、多項,有　　　} ,可以將決策分為　　　},有　　　} 例外理表述正確的語句是　　　} ,仍然需要園所長及主要負(fù)責(zé)人對園所的詳細事務(wù)進展理 ,園所長只保存對例外理的處理權(quán) 　　　〕　　　 〕 ,理在班級工作中的意義,詳細表如今　　　 〕 ,突出表如今　　　 〕,各自為政,沒有形成有機聯(lián)絡(luò)的整體 、寄宿為主,并且效勞意識欠缺 　　　 〕 三、填空題,表如今引進、消化、吸收各種教育理,并出現(xiàn)多種 教育理或____________并存。,對人的心理和情感產(chǎn)生深化的影響作用因此維持時間 比較長久的是____________。 ,對行政客體或限制其行為或要求承擔(dān)一定 的義務(wù)等權(quán)利作用五、簡答題。)六、闡述題:(一)影響組織決策的原因有:環(huán)境因素(闡述略)決策者(闡述略)組織(闡述略) 時間(闡述略)(二)理對策有:強化決策意識:(闡述略)決策不是理人的個人行為:(闡述略) 決策不是理者的瞬間行為:(闡述略): 教育督導(dǎo)是保障教育方針政策和法規(guī)貫徹落實的重要手段。 五卷〕一、不定向 30分〕學(xué)前教育學(xué)是從教育家 〕開始創(chuàng)立的。 A、探究形式 B、形式 C、目的形式 D、過程形式 家庭教育的優(yōu)越*主要表如今 〕 A、強烈的感染* B、特殊的浸透* C、天然的連續(xù)* D、特殊的繼承* 科學(xué)研究是運用科學(xué)的提醒某一領(lǐng)域里事物的本質(zhì)探究其開展規(guī)律的認(rèn)識過程具有 〕等特點。 A、適宜中國國情 B、以為主 C、快樂教學(xué) D、適宜幼兒身心開展特點 1陳鶴琴幾種詳細的課程編制是 〕 A、三角法 B、圓周法 C、直進法 D、混合法 1以下屬于直觀法的有 〕 A、觀察法 B、參觀法 A、構(gòu)造 B、角色 C、表演 D、智力 二、填空題 15分〕心理學(xué)家布魯姆對近千名兒童進展研究得出結(jié) 〕是兒童智力開展最迅速的時。 心理學(xué)家 〕根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實驗提出了個體開展的成熟。這是我國第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機構(gòu)。 1 〕是指人的開展所需要的環(huán)境條件的喪失、變異而給人的開展帶來的障礙與問題。 1學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)的教育內(nèi)容包括兒童生活的組織與教育、節(jié)日和、 〕三部。 教育目的與教育方針沒有區(qū)別。 五、闡述題 30分〕舉例說明幼兒的特點和教育作用。有教師認(rèn)為集體活動是面向全體小組和個別活動是照顧個別差異這是不對的。學(xué)前兒童的全面開展教育并不是要求個體在體、智、德、 美諸方面齊頭并進、平均地開展也不意味著個體的各個方面可以各自孤立地開展。另一方面由于人的開展是一個整體它們又是嚴(yán)聯(lián)絡(luò)、互相促進的 錯誤。有的教師認(rèn)為保育工作是保育員的事與自己無關(guān)因此不將保育工作列入教育工作方案中或?qū)⒈＝探Y(jié)合理解為保、教人員的簡單配合而沒有理解保教結(jié)合的深層次含義因此在教育時忽略保育因素。既有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別：兩者都是制定的都是對教育的根本要求。托兒所詳細的教育任務(wù)概括地說就是要對兒童進展良好的保育與教育促進兒童得到初步的全面開展。但是幼兒園教育任務(wù)的完成又與托兒所教育任務(wù)的完成是不可分的。 四、簡答題20分〕 ：蒙臺梭利教育法的復(fù)興、皮亞杰的認(rèn)知理的應(yīng)用以及教育思想等西方學(xué)前教育理的引進等使中國學(xué)前教育界呈現(xiàn)出百花齊放的場面。如吃飯 穿衣、手工勞動等使兒童手腦并用的才能得到充分的開展從而展示兒童的創(chuàng)造*才能這對學(xué)前兒童智力發(fā) 展尤為重要。 (三)幼兒教師角色多樣化階段：第二次世界大戰(zhàn)以后人們賦予了幼兒教師許多新的角色望如希望幼兒教師成為孩子的伙伴、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、母親的替代者、幼兒的知心朋友等。*：：教育的最終目的是促進兒童的開展因此課程評價中應(yīng)注意把對幼兒的開展是適宜的、有效促進幼兒的開展作為根本。生理方面兒童的活動才能增強對活動有興趣他們有活動、認(rèn)識事物、*作物體及反復(fù)練習(xí)的需要。的內(nèi)容、種類與玩法受著社會歷史的、地理的、風(fēng)俗的影響。 (三)沒有社會的實用價值沒有強迫*的社會義務(wù)不直接創(chuàng)造財富:不在于外部目的而在于本身的過程。兒童的興趣仍在于的過程之外的任何結(jié)果都不重要。 蒙臺梭利是意大利著名的兒童教育家。她認(rèn)為這一發(fā)現(xiàn)帶來一場**:第一兒童不再被認(rèn)為是一種幼小的生物而被賦予宏大的創(chuàng)造力。因此教育就是給幼兒創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。蒙臺梭利明確指出幼兒**學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量的。感覺隔離主要有兩種:蒙眼和暗室。教育政策是政、等實體在一定歷史時為了實現(xiàn)一定的教育目的和任務(wù)而協(xié)育內(nèi)外關(guān)系所規(guī)定的行動根據(jù)和準(zhǔn)那么。教育行政法規(guī)是由根據(jù)、并且為施行和法律而制定的教育行政理活動方面的性。?規(guī)程?中提出的“實行保育與教育相結(jié)合的原那么〞既反映了學(xué)前教育的特點、幼兒身心開展的需求和幼兒園工作的規(guī)律也突出了幼兒教師職責(zé)的特性。1一般認(rèn)為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須遵循的根本原那么是：環(huán)境與教育目的一致的原那么、適宜性原那么、幼兒參與的原那么、性原那么和經(jīng)濟性原那么。1?幼兒園理?對舉辦幼兒園的根本條件和審批程序進展了一系列規(guī)定包括對幼兒園園舍、設(shè)施、工作人員和經(jīng)費的要求以及對幼兒園登記注冊的規(guī)定。1?民辦教育促進法?對民辦教育的性質(zhì)作為明確的規(guī)定：“民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)是教育事業(yè)的組成部。2依幼兒園舉辦者的情況幼兒園大體有三類：一是公立幼兒園二是民辦幼兒園三是國有民辦園。二〕簡答題目前我國涉及教育法律、法規(guī)淵源的性主要有哪些？答：目前我國涉及教育法律、法規(guī)淵源的性主要有、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、自治性教育法規(guī)、教育行政規(guī)章、教育法律解釋和國際教育條約。⑵損害的行為必須違犯教育法即行為人施行了違犯法律、法規(guī)的行為。簡述幼兒園教育目的的本質(zhì)要求。?幼兒園理?確立的我國幼兒園理體制有何特征？答；?幼兒園理?確立了幼兒園的理體制為“地方負(fù)責(zé)分級理〞和“有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)〞。?幼兒園理?對幼兒園的保育和教育工作作了哪些規(guī)定？答：⑴要求幼兒園要貫徹保教結(jié)合原那么促進幼兒全面和諧開展；⑵要遵守教育行政部門對幼兒園的招生編班作出的規(guī)定；⑶要以為根本活動形式；⑷要尊重幼兒的權(quán)利嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒；⑸要做好平安衛(wèi)生保健工作?！皟?nèi)容與要求〞部那么說明為實現(xiàn)教育目的教師應(yīng)該做、該怎樣做與此同時將該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中。⑶教育內(nèi)容要嚴(yán)結(jié)合并來自于兒童開展和生活經(jīng)歷。⑵有效組織適宜于幼兒的多種形式的教育活動。⑹積極地評價兒童。1主部門對民辦學(xué)前教育機構(gòu)如何進展理與監(jiān)視？答：⑴對民辦幼兒園的教育教學(xué)和教師培訓(xùn)工作進展指導(dǎo)；⑵部門對民辦幼兒園的督導(dǎo)、評估；⑶審批對民辦幼兒園招生簡章和廣告的備案；⑷有關(guān)部門應(yīng)及時處理受教育者及其親屬的申訴；⑸支持和鼓勵社會中介組織為民辦教育機構(gòu)提供效勞。⑷負(fù)責(zé)聘任、調(diào)配工作人員。⑺組織和指導(dǎo)家長工作。⑵普通活程度應(yīng)當(dāng)?shù)竭_語言文字工作會公布的?普通話程度測試等級?二級乙等以上。1幼兒教師享有哪些合法權(quán)益？答：⑴教育教學(xué)權(quán)；⑵科研權(quán)；⑶指導(dǎo)評價權(quán)；⑷參與幼兒園理權(quán)；⑸培訓(xùn)進修權(quán)；⑹獲得報酬待遇權(quán)；⑺其他合法權(quán)益。⑷教唆幼兒犯罪的依法從重處分。首先學(xué)前教育法規(guī)的公布有利于保障兒童學(xué)習(xí)的權(quán)利和被尊重的權(quán)利。⑶教育作用。試述學(xué)前教育政策與學(xué)前教育法規(guī)的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。第三學(xué)前教育政策是制定學(xué)前教育法規(guī)的根據(jù)學(xué)前教育法規(guī)是學(xué)前教育政策得到施行的保證。⑵約束力不同。學(xué)前教育法規(guī)制定后通常以條文形式出現(xiàn)而學(xué)前教育政策主要表達在的所作的。⑸穩(wěn)定性不同。學(xué)前教育法規(guī)一般就教育活動的根本方面和教育的根本關(guān)系加以約束和其調(diào)整的范圍比學(xué)前教育政策要小一些。教師應(yīng)具有全面、正確的兒童開展的知識和全面、正確地理解兒童開展的才能積極、適宜地把握兒童開展的進程及其特點這是一個教師對兒童進展有效教育、獲得良好教育教學(xué)效果的首要前提。②要明確教育內(nèi)容不等于“〞教育內(nèi)容需要教師根據(jù)教育目的結(jié)合本班兒童的開展需要來確定。創(chuàng)設(shè)開展支持性環(huán)境的才能主要包括：①為幼兒創(chuàng)設(shè)安康、豐富的生活和活動環(huán)境以滿足幼兒多方面開展的需要獲得有益于身心各方面安康開展的豐富經(jīng)歷。④教師自身要成為兒童學(xué)習(xí)和活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。答案要點：幼兒教育工作的根本過程主要是指教育的內(nèi)容與要求、教育的組織與施行、教育的評價三個方面的一個循環(huán)過程。根據(jù)?民辦教育促進法?的規(guī)定給予民辦學(xué)校哪些優(yōu)惠、獎勵政策？答案要點：⑴設(shè)立專項。⑵的經(jīng)濟資助。⑷信貸支持。⑹獲得合理的回報但這種回報是一種獎勵性的回報而不是性的回報