20xx--20xx六年級(jí)語文期末考試質(zhì)量分析-預(yù)覽頁
【正文】 一學(xué)期）20132014學(xué)第一學(xué)期期末考試已圓滿結(jié)束，為了全面反思教學(xué)得失，提高和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，現(xiàn)將本次考試情況做如下質(zhì)量分析：一、基本情況本次六年級(jí)語文考試總體效果較好，最低分17分，教學(xué)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，比以往上了一大臺(tái)階。三、卷面分析“基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用”部分分為看拼音寫字詞﹑給帶點(diǎn)字選擇正確讀音﹑給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋、將詞語補(bǔ)充完整、按要求寫句子、按所學(xué)內(nèi)容和要求填空、語文實(shí)踐等題目。從閱卷情況看，大多數(shù)學(xué)生能正確理解題意，記錄自己身邊真實(shí)的人、事和感受，但有相當(dāng)一小部分學(xué)生以下問題還是不容忽視：一是選材不當(dāng)，牽強(qiáng)附會(huì)，所寫事情離自己的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)；二是語言積累不多，內(nèi)容空洞，語言平淡，詞不達(dá)意，寫不出真情實(shí)感。對(duì)易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字，給予細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫和認(rèn)真審題、答題等良好習(xí)慣。只有在理解的基礎(chǔ)上才能不寫錯(cuò)別字或少些錯(cuò)別字，才能在具體的語言環(huán)境中正確、靈活運(yùn)用所積累的語文知識(shí)。在作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，從多個(gè)角度選擇材料，個(gè)性化地表達(dá)感受和真切的體驗(yàn)。這份試卷凸現(xiàn)雙基要求，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。二、學(xué)生答題分析 【基礎(chǔ)知識(shí)】（一）看拼音，寫詞語從卷面來看，學(xué)生完成第一道題情況較好，這些詞都是本學(xué)期要求必須掌握的。（四）把詩句名言補(bǔ)充完整，并選擇相應(yīng)的作家句子都是書上“日積月累”中出現(xiàn)的，難度不高，學(xué)生完成得比較滿意。（六）是非判斷題 這道題除了檢測(cè)學(xué)生部分掌握的知識(shí)點(diǎn)外，還很好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，檢驗(yàn)學(xué)生的審題能力和是非養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。從卷面看，個(gè)別班級(jí)做得非常好，也有很多班級(jí)做得很差，可見教師平時(shí)訓(xùn)練不夠到位。句子：這一部分有兩大題：名句天地和按要求寫句子，既考查學(xué)生對(duì)文中的“讀一讀 背一背”的掌握，又考查學(xué)生改寫句子的能力。【閱讀理解】這題有課內(nèi)閱讀和課外閱讀。當(dāng)然，從完卷情況來看，在老師平時(shí)的訓(xùn)練下，不少學(xué)生的感悟理解能力在不斷增強(qiáng)，能讀懂原文，按要求作答。這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。（1）審題不夠認(rèn)真，比如是非判斷題的第3小題，平時(shí)有訓(xùn)練過這道題，但是這次只是稍做改變，很多同學(xué)就判斷失誤了。特別是一些作文沒有具體事例，憑空論談，漫無邊際，讓人覺得大而空；三是個(gè)別學(xué)生對(duì)習(xí)作材料沒有合理的布局和構(gòu)想，見題目就動(dòng)筆，想到哪寫到哪，造成作文主題不明確、內(nèi)容無層次，文不達(dá)意；四是有的學(xué)生只是簡(jiǎn)單地羅列題目所給的材料，不知所云。（4）綜合能力薄弱。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。空話、套話、假話太多，缺少真情實(shí)感。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。要學(xué)好語文，首先要識(shí)字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語接龍、猜謎）來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問第五篇：六年級(jí)語文期末考試質(zhì)量分析報(bào)告白云小學(xué)小學(xué)六年級(jí)語文期末考試質(zhì)量分析報(bào)告一、測(cè)試內(nèi)容框架小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的目的主要是測(cè)查“學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)所獲得的、以正確理解和運(yùn)用祖國語言文字為核心的語文素養(yǎng)水平”，為改進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)、提高語文教育質(zhì)量提供參考；為進(jìn)一步改進(jìn)語文課程設(shè)計(jì)提供必要的依據(jù)。根據(jù)《課標(biāo)》要“根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)”的要求，本次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，從“基礎(chǔ)知識(shí)”“積累與運(yùn)用”、“閱讀”、“習(xí)作”這四個(gè)板塊的內(nèi)容考查。四種能力：提取信息——從文本中獲取多元信息的能力；整體感知——形成對(duì)文本內(nèi)容整體感知、初步概括的能力；形成解釋——利用文本信息和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問題做出合理解釋和推理的能力；解決問題——利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中問題的能力。簡(jiǎn)單的積累知識(shí)是低層次的，更重要的是要架設(shè)一座通往積累與運(yùn)用的橋梁，厚積薄發(fā)，學(xué)以致用，解決語文問題，從而提高語文素養(yǎng)。加強(qiáng)指導(dǎo)，提高寫作能力作文是“應(yīng)生活之需，切生活之要”。在引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時(shí)，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善于積累直接的、活生生的生活素材，只有兩者的和諧結(jié)合，學(xué)生才能寫出富有真情實(shí)感、語言優(yōu)美生動(dòng)的佳作來。
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