【正文】 也能說得清清楚楚，很快就解決了難點，而且大大節(jié)省了教師講解、啟發(fā)的教學時間。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內化吸收來完成。（一）借助影像進行課前指導，培養(yǎng)學生采集儲存寫作材料的能力俗話說，“巧婦難為無米之炊。”這就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。比如，要求學生寫山水游記、狀物繪景類的作文，可用投影快速映出作文題目、寫作要求及相關的提示性文字。初稿完成后，教師重播被觀察過的錄像，并打開配樂及解說音響，讓學生用自己的作文與片中的解說詞進行比較，找出觀察寫作中的疏漏和對客觀事物認識上的不足，再進行補充修改。一幅并不惹人注意的小漫畫被突然放大映現(xiàn)在銀幕上，能給學生以清晰、直觀的感知，倍增寫作的新鮮感。傳統(tǒng)的作文教學方法是：學生包寫作，教師包評改。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導下進行的學生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復，難以達到預期的目標。集中全班學生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評議作者改，或學生多人“接力”改，等等，方式靈活。如果在作文前使用了錄像（或電影）為學生提供過觀察寫作材料的作文，還可在成文后的作文評改中將電教多媒體協(xié)同使用，用錄像展示觀察內容、寫作材料；用投影提示寫作要求、學習習作，指導學生進行圖文對照、評議、修改。對教材中的許多課文，如果在教學時充分利用電教手段，則可以給學生以清晰的感性認識，為理解課文打下良好的基礎（一）利用錄音，激發(fā)興趣，培養(yǎng)整體感知能力“興趣是最好的老師”，是學習的原始動力，它能讓一個人尋求知識、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。通過“讀”來感知課文了解內容，是閱讀教學的首要環(huán)節(jié)。一篇課文在講解之前，首先要讓學生知道課文的主要內容，這樣，教師交待學習的目標才會有所依托。就一篇課文而言，感知能力是通過聽和讀發(fā)展起來的。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。錄音手段的運用，也有利于教師集中精力進行啟發(fā)，指導教學。無需諱言，語文首先應該是工具的。毫無疑問，很多人在理論上的認識也是如此，實際操作卻又是另外一回事。本人實屬無名小輩，很少見到課標組的專家，不知道是不是他們的意見。近兩年，提出了許多全新的理念，“自主合作探究”“生成性課堂”“建構主義”等等。這樣的課堂，不知學生學到了什么知識，受到了什么美的熏陶，更有甚者，班上選出一男一女兩個主持人，由他們組織討論，問題由他們提，表揚由他們給，老師就是在討論的同學中去轉一轉，一堂課上下來，老師說的話不超過五句，我問老師們?yōu)槭裁催@么做，老師回答說怕被扣上“話語霸權”“不改革”的帽子，我還問那同學答錯了，他還在表揚的老師是為什么，他的回答讓我驚訝，“對同學只能鼓勵，否則就可能扼殺他們的積極性，一個未來的文學天才說不定就被你斷送了??”這仿佛是哪本課改書上的句子，這位教師竟然背得如此熟練，我只是納悶，我們搞改革的目的，是為了培養(yǎng)出能應對未來經(jīng)濟全球化的激烈競爭的接班人，那么，一點批評就不能接受，錯誤也不敢面對，還能應對激烈的競爭？專等聽競爭對手的甜言蜜語吧！時下的語文課還有一大熱門＿＿動不動就是多媒體。一個好的語文老師條件是多方面的，除了堅持四項基本原則一類的政治條款以外，我覺得至少還應有如下的一些方面，滿腔熱情地熱愛自己的學生，有較強的敬業(yè)精神，有高尚的情操和修養(yǎng)，有厚實的專業(yè)功底，有豐富的人文情懷，有很好的美學和文學修養(yǎng)，如果還說具體一點，葉圣陶先生是我們語文老師的典范，雖然我們不可能達到他那樣的高度，但卻應該是我們努力的方向，他的書教得好，而其寫作更不必說，在現(xiàn)代文學史上占有很重要的地位，其實，在我們當今的語文教師中，也有不少在這方面做得很成功的佼佼者，像上海的李肇正老師，書教得很好，業(yè)余時間寫出了 300多萬字的小說，實在是驚人的。一、長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。當九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃把活動課列入課程計劃的時候，當新的普通高中語文教學大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。多媒體輔助教學集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學的直觀性強等特點是傳統(tǒng)教學無法比擬的。其二，多媒體輔助教學手段妨礙了師生間的情感交流。否則，多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代教學的手段就沒有存在的價值，而被實踐所淘汰。其中一個是關于人們的各種感官與信息獲得的關系實驗。實驗結果表明，人們一般能記住自己閱讀的內容的10%，自己聽到的內容的20%，自己看到的內容的30%，自己聽到和看到的內容的50%，在交流過程中所說的內容的70%。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設美好的閱讀情境，引導學生對課文進行品讀以及進入審美境界。多媒體教學的教學容量大，知識的密度高。那種認為公開課尤其是評優(yōu)課一定要用多媒體教學的觀點是不科學的。因此，語文多媒體輔助教學應基于課文，引導學生理解課文，品味課文的寫作方法，增強學生的審美感受。如果是教知識性和邏輯性較強的文章，則不宜設計多姿多彩的教學課件，以免學生光看熱鬧而不思考，以至對課文內容的不理解。從而激發(fā)學生的學習興趣。也可以簡介文章的寫作背景，截取些背景資料，最好能配上聲音，引領學生身如其境，從而進入作品的境界中去品讀作品。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達出形象而又具體的物象，再啟迪學生動用想象的翅膀，進入詩情畫意之中，品味詩文的美。運用多媒體再現(xiàn)景色的自然美，領略祖國的山河美。利用多媒體聲畫并用的特點，品味文章的語言美。平時要積累較好的課件素材。這樣，制作課件時，若需要用到的素材便可信手拈來，方便地使用。教師應學會多種軟件的使用，這樣制作課件時才可以自由選擇。為了讓學生進入詩歌的意境，我們選取詩歌意境圖片，制作成動畫，并配上詩歌的朗讀聲音和背景簡介的聲音，引領學生進入詩境?？傊Z文多媒體輔助教學的作用是無限的，應用范圍是廣泛的，開發(fā)的潛力也是無窮