【正文】 育主管部門的認可，甚至還會遭到白眼，事實上，一個自己會寫文章的教師和自己不會寫文章的教師教學生的語文，其效果會有很大的差別，這是為無數(shù)事實證明了的規(guī)律。特別是公開課，幾乎不在教室里上，全是在多媒體室，聲光電一起動作，一節(jié)課系于鼠標，所有的一切都是預(yù)設(shè)的，作為語文課用心愛心專心 2的輔助藝術(shù)的板書已不復(fù)存在，上完一節(jié)課，學生腦子里除了絢麗的畫面，不知道還有多少空間殘存了有關(guān)語文的信息。把傳統(tǒng)的“接受式學習”批得幾乎體無完膚，對老師的角色也有很多新的定位，這些理論無疑都很先進，很正確。二者究竟怎么結(jié)合，說到底是對老師的一個考驗，是對老師的學問功底、美學修養(yǎng)、胸襟操守的一個考驗，“度”把握得好，結(jié)合點把握得好，游刃有余，效果顯著，當然是其中的高者，這樣的人一定是一個智慧的人，一定是一個坦蕩的人，一定是一個敬業(yè)的人。前幾年，在應(yīng)試教育的影響下，語文教學強化了工具作用，字詞句篇語修邏，再好的文章也只是語文知識的載體，“皮之不存，毛將焉附”，文章的皮是沒有作用的，要說有作用，只是可以用來長語文知識的“毛”，用來長試題的“毛” ,語文試題照搬自然學科的一套，ABCD，打√打，再好的美文也被肢解成許多的選擇題和判斷題，語文教學一點生機都沒有了,這樣的語文教學時間一長,連老師也不“語文”，語文老師被人們以為是“文化人”一類，長期的“非語文”的應(yīng)試，他們被異化了，少有人訂文學刊物，少有人讀文學作品，豐富的感情、多元的情趣、深邃的思想成為語文老師的過去,再也不象以往，老百姓逢年過節(jié)會買了紙來請語文老師撰寫個對聯(lián)，群眾集資修了一座橋，請語文老師幫忙寫一篇文章，以勒石刻碑，永作紀念??因為很多老師都不會，他們只會教學生做題目，他們的文化用心愛心專心 1視野不斷萎縮，文化情結(jié)不斷消減，最后有很多不再是一個“文化人”，而只是一個“知識人”。不論怎么說，一個孩子一開始接觸到語文，他是無法涉及到審美意趣或是思想含義的。比如，教學《荷塘月色》時，先讓學生聽教學錄音進行感知，使學生在感知的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟朱自清先生在黑暗勢力的重壓下，仍保持自己高潔的品質(zhì)，但由于其世界觀的局限，既不愿和世俗同流合污，又不能投身于革命斗爭中，只能苦悶、彷徨，想解脫感情的重壓而又不可能的復(fù)雜情感，就會對學習該文的語言特色產(chǎn)生事半功倍的效果。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學中運用錄音媒體便能揚長避短。一個感知能力強的人，在聽讀語言文字的同時，不需經(jīng)過思考過程，憑著感知就能迅速領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)蘊和情味。整體感知的另一個意義是對課文的感情基調(diào)和字詞的整體把握。所謂感知，是指通過眼耳等感覺器官，使事物在意識中直接得到反映。傳統(tǒng)教學方法所使用的傳輸教學信息的手段，已逐漸讓生活在科技高度發(fā)展、教學條件已極大改善的今天的學生感到不滿足，甚至厭倦。這樣，更能激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)學生交替運用有意注意和無意注意，調(diào)動多種感官協(xié)同活動，學生分析、運用寫作材料的能力就不斷增強，作文教學質(zhì)量就會不斷提高。雖均為口頭評改，但卻能培養(yǎng)學生積極的思維能力和流暢的口語表達能力?？梢哉f，評改作文如果不改變“紙上談兵”的方式，無論采用何種方法，教師都難得輕松，相對來說，想方設(shè)法培養(yǎng)學生的修改能力比包辦代勞更費心機。其結(jié)果是教師疲于奔命而學生收效甚微。知識改變命運百度提升自我教師再通過指導(dǎo)學生對畫面進行觀察思考并聯(lián)系社會生活作啟發(fā)性分析，就會極大地調(diào)動起學生寫作的熱情，激發(fā)出寫作的欲望，達到理想的教學效果。由此而寫出的作文，質(zhì)量往往比采用傳統(tǒng)作文指導(dǎo)方法，由學生自由寫出的作文要高出許多。這樣，教師按投影字幕依次講解，既節(jié)省了板書時間，又可以加深學生印象。由于學生平時并未做“生活的有心人”，其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文?！睂W生作文普遍患有“畏難癥”。在語文教學中運用電教媒體，不僅能提高閱讀教學效率，而且還能培養(yǎng)學生的作文能力。學生學得輕松愉快，且印象深刻。三面都是山，像半個環(huán)擁著，人如在井底了。同樣以朱自清先生的文章《綠》為例，閱讀這篇課文，梅雨潭、梅雨瀑、梅雨亭三者的位置關(guān)系是教學的難點。語文教材中有不少記述和介紹事物發(fā)生、發(fā)展的歷史過程以及性狀、特征等的課文，它們對學生來說是比較陌生的，有些課文反映的客觀事物連教師自身也未見過，僅憑教材、教參的文字介紹和簡單的圖示向?qū)W生進行講解，學生難以理解。錄音手段的運用，也有利于教師集中精力進行啟發(fā)，指導(dǎo)教學。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。就一篇課文而言，感知能力是通過聽和讀發(fā)展起來的。一篇課文在講解之前，首先要讓學生知道課文的主要內(nèi)容，這樣，教師交待學習的目標才會有所依托。通過“讀”來感知課文了解內(nèi)容，是閱讀教學的首要環(huán)節(jié)。對教材中的許多課文，如果在教學時充分利用電教手段，則可以給學生以清晰的感性認識，為理解課文打下良好的基礎(chǔ)（一）利用錄音，激發(fā)興趣，培養(yǎng)整體感知能力“興趣是最好的老師”，是學習的原始動力，它能讓一個人尋求知識、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。長期以來，由于閱讀的方法比較單一，缺乏生動直觀的形象，學生只能眼觀文字，耳聽講解，依靠想象來理解課文內(nèi)容，不僅閱讀速度緩慢，而且認識也非常模糊，更談不上理解和掌握。直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，對學生來說是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學生以新異感；正是這種新異的刺激，往往容易引起學生的學習興趣。格式塔心理學認為，整體先于部分，并決定部分的性質(zhì)和意義。同樣，字詞如果離開具體的語言環(huán)境，其含義就難以把握。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學生正確領(lǐng)會課文所表達的思想情感，幫助學生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學生認識改進自己的發(fā)聲練習，從而達到教學要求應(yīng)有的意境。理解是在感知基礎(chǔ)上的認識和深化。實踐證明，電教媒體是解決這一問題的有效手段，它能使較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯的、易懂的感性材料，使學生易于理解和掌握。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空空的，仿佛一只蒼鷹展著羽翅浮在天宇中一般。學生表述雖不如課文生動形象，卻