【正文】 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考發(fā)布時間： 20100610來源： 職教論壇瀏覽次數(shù)：597申屠江平摘要：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校校企合作深化的必然選擇，其最大的特點(diǎn)是學(xué)生在校內(nèi)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中．實(shí)訓(xùn)完整的工作過程，生產(chǎn)出產(chǎn)品甚至商品，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一。在2006年l 1月13日召開的國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃視頻會議上，時任教育部部長周濟(jì)明確指出了“高職院校與企業(yè)和市場更緊密地結(jié)合起來”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向和路徑。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地最大的特點(diǎn)是學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的企業(yè)管理和市場化的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠滿足實(shí)際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求．體現(xiàn)理論與實(shí)踐、教與做的高度統(tǒng)一?？傊?nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)情境和工作氛圍的車間化，生產(chǎn)任務(wù)的真實(shí)化．運(yùn)行和管理模式的企業(yè)化，成果評價市場化．是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本特點(diǎn)。受學(xué)校辦學(xué)資金制約，能改造或新建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量有限；引進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)雖然能夠提供較多實(shí)習(xí)崗位，但能夠引進(jìn)的企業(yè)畢竟少；引進(jìn)技術(shù)服務(wù)型企業(yè)雖然相對容易，但往往規(guī)模采大服務(wù)項(xiàng)目數(shù)和業(yè)務(wù)量較小，能夠組織學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的時間和人數(shù)還是有限，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐教學(xué)的比例偏低。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地重生產(chǎn)、輕實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象常常發(fā)生，企業(yè)經(jīng)常以生產(chǎn)工藝復(fù)雜、工期緊、安全責(zé)任重大等理由減少學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的人數(shù)和時間，弱化了校內(nèi)基地最重要的實(shí)踐教學(xué)功能；對基地的技能考證、社會培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)和成果展示等其他功能開發(fā)不力，導(dǎo)致基地經(jīng)濟(jì)和社會效益不明顯，不能擴(kuò)大校企合作共贏的結(jié)合點(diǎn)，無法滿足可持續(xù)發(fā)展的需要。以為把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校以后，只要組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)。過于顧慮安全風(fēng)險和時間成本，實(shí)踐教學(xué)方法以灌輸為主．學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)激發(fā)不夠。三、對建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考(一)“因企制宜”，加大引企其建基地的力度，做大做強(qiáng)是目標(biāo)。對于學(xué)校來說，許多技術(shù)服務(wù)型企業(yè)無污染無噪音，對日常教學(xué)管理幾乎沒有負(fù)而影響；技術(shù)服務(wù)型企業(yè)都是先接單，約定收費(fèi)數(shù)額和方式后再提供服務(wù)，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?zé)o虧損之風(fēng)險；學(xué)校還可以利用企業(yè)的資金、設(shè)備、資質(zhì)、技術(shù)指導(dǎo)力量以及相對穩(wěn)定的“訂單”，在真實(shí)的“社會化”的環(huán)境中提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作態(tài)度和團(tuán)隊協(xié)作的意識。建筑沒汁、裝潢藝術(shù)設(shè)計公司、產(chǎn)品質(zhì)量檢測站、會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所、安全生產(chǎn)評價中心、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機(jī)構(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)中心、技術(shù)培訓(xùn)中心、汽車維修公司等都可以與相關(guān)專業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。共建基地受到的制約因素多：笫一，引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)含量要適中。第三，引進(jìn)企進(jìn)的產(chǎn)品要處于成長或成熟期，生產(chǎn)必須有經(jīng)濟(jì)和社會效益；引進(jìn)的企業(yè)設(shè)備功能多，產(chǎn)品可以升級換代，這樣才能保證合作行較長的時問。走訪行業(yè)協(xié)會，了解與學(xué)生實(shí)踐有關(guān)的產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)．對支撐當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的骨干企業(yè)按地域、按專業(yè)進(jìn)行分類，熟知企業(yè)產(chǎn)品、產(chǎn)量、技術(shù)含量、從業(yè)人員規(guī)模及工種、銷售范圍、盈虧等情況，建立信息檔案。自主研發(fā)，變企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。(二)強(qiáng)化管理，統(tǒng)籌基地的功能發(fā)揮1．建章立制，保障教學(xué)實(shí)訓(xùn)主功能。對一定時間內(nèi)無法提供一定項(xiàng)目、工種供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的，先給予一定期限的整改，經(jīng)整改仍然不符合要求的，終止與企業(yè)的合作。學(xué)校要整合政府、行業(yè)的資源，根據(jù)不同校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地條件、實(shí)力的差異，分層次、有計劃地拓展技能考證、員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、成果展示等功能：同時，要為引入的企業(yè)辦理亨受稅費(fèi)優(yōu)惠政策、申報高新技術(shù)企業(yè)、申報國家或省部級課題、組織技術(shù)攻關(guān)提供更多服務(wù)，為企業(yè)開拓經(jīng)營領(lǐng)域提供幫助。轉(zhuǎn)變基地管理理念，統(tǒng)籌基地功能發(fā)揮，在“引資”的基礎(chǔ)上“引智”，實(shí)現(xiàn)由“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳罨?。1．優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的典型性、遞進(jìn)性和完整性。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組合要具有遞進(jìn)性和完整性。學(xué)校要引進(jìn)社會智力資源，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)崗位，分析崗位的基本技能、核心技能和發(fā)展技能，合理安排課程體系，緊貼地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，對核心課程進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)和典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的系列開發(fā)，不斷更新、積累，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合。引進(jìn)合適的企業(yè)共建基地。校內(nèi)基地建設(shè)與校外基地建設(shè)統(tǒng)籌兼顧。工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不斷優(yōu)化、完整工作過程的指導(dǎo)評價、對行業(yè)發(fā)展前景的熟知，在學(xué)生技能相對熟練之時，不僅能指出學(xué)生操作過程中存在的不足或問題，還能給學(xué)生指明改進(jìn)的方向，這些都對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。拓寬思路，開發(fā)軟件。參考文獻(xiàn)：[1]周濟(jì)．在國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃視頻會議上的講話[EB／OL]．教育部網(wǎng)，20061114．[2]教育部教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》．[3]馬樹超．積極探索校企合作的新模式——金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)的實(shí)踐與思考[J]．求是，2006(5)．[4]杜世祿．引企入教，共建示范[J]．江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008(12)．轉(zhuǎn)載于《職教論壇》2010年第9期第四篇：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索丁金昌摘 要：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一。一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵綜觀當(dāng)前國內(nèi)高職教育，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)剛剛起步，能夠真正做到生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的并不多見。筆者認(rèn)為無論是第一種觀點(diǎn)還是第二種觀點(diǎn)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的主要目的都是為了培養(yǎng)高技能人才。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須有行業(yè)企業(yè)的參與，必須引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備資源或人才資源進(jìn)行共建、共享，實(shí)現(xiàn)建設(shè)主體多元化、籌資方式多樣化。3．管理模式的企業(yè)化和實(shí)訓(xùn)工作的情境化。5．實(shí)訓(xùn)基地功能的多樣化。(2)學(xué)生與學(xué)徒合一。(4)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一。學(xué)生完成的作業(yè)不僅僅是寫在作業(yè)本上的，而是生產(chǎn)出的合格產(chǎn)品或是學(xué)生的創(chuàng)意作品。通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，既培養(yǎng)了一批高技能人才，又生產(chǎn)了一定的物質(zhì)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。這種模式適用于工科類緊缺專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要類型有：1．訂單培養(yǎng)型。如我院開設(shè)的“正泰班”、“德力西班”等20多個訂單班都是以企業(yè)命名，在企業(yè)主導(dǎo)下開展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的。(二)學(xué)校主導(dǎo)模式學(xué)校主導(dǎo)模式，即以學(xué)校為主組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一種模式。當(dāng)學(xué)校擁有一套先進(jìn)的生產(chǎn)性設(shè)備，但運(yùn)行這套設(shè)備需要較大的成本，且缺乏高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師時，學(xué)校就會主動引進(jìn)企業(yè)，由企業(yè)提供相關(guān)原材料和技術(shù)人員，組織學(xué)生開展生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)，這樣在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時，又能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”。在規(guī)定實(shí)訓(xùn)課程外，還可采取學(xué)生勤工儉學(xué)的方式進(jìn)行，以解決部分貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問題。筆者認(rèn)為：“產(chǎn)學(xué)研”一體化是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向。4．創(chuàng)業(yè)孵化型。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。2．優(yōu)勢互補(bǔ)型。3．任務(wù)驅(qū)動型。針對不同形式的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，教學(xué)組織形式也不盡相同，為此，要對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽改革，積極倡導(dǎo)項(xiàng)目式、過程式、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式，以適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的要求。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，要使學(xué)生成為校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極參與者和直接受益者。關(guān)鍵詞：制藥；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)基地；功能定位Abstract: The development of pharmaceutical productive training bases failed behind that of other majors in higher vocational article specially analyzed the reason why campus pharmaceutical productive training bases developed slowly, and discussed the function orientation of pharmaceutical productive training bases that should be solved above all in the construction of training , it made clear that campus pharmaceutical productive training bases should focus on training of drug development and social service, and outsideschool productive training bases built by deepening schoolenterprise cooperation should focus on training of pharmaceutical words: pharmaceutical。這一目標(biāo)需要借助生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)國外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷探索，逐步形成了校內(nèi)基地和校外基地建設(shè)兩條腿走路，學(xué)校主導(dǎo)和企業(yè)主導(dǎo)兩種模式并用的局面。制藥分為化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥，也可以根據(jù)生產(chǎn)過程分為原料藥生產(chǎn)和藥物制劑。目前，我國高職院校在積極探索以“校內(nèi)為主”或“校外為主”制藥生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源服務(wù)于制藥類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已基本成為一種共識。由于生產(chǎn)環(huán)境要求高、生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施維護(hù)費(fèi)用大、工藝流程復(fù)雜、生產(chǎn)周期漫長以及原輔料價格昂貴帶來的運(yùn)轉(zhuǎn)成本壓力，嚴(yán)重制約了對高職院校校內(nèi)藥品生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，此類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)舉步維艱。由于高職制藥生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)仍是消耗性實(shí)訓(xùn)，基地建設(shè)投入多、產(chǎn)出少，學(xué)校難以負(fù)擔(dān)技改費(fèi)用，其先進(jìn)性會慢慢喪失，逐漸落后于行業(yè)水平。制藥生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)首先要解決校內(nèi)外基地功能定位的問題。況且制藥專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生并不是只在生產(chǎn)崗位工作，其就業(yè)范圍可以拓展到藥品開發(fā)、藥品檢驗(yàn)、制藥設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)和藥品銷售等相關(guān)崗位，故技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)類實(shí)訓(xùn)作為生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的基本類型在制藥專業(yè)人才培養(yǎng)中也是必不可少的。對于藥品生產(chǎn)型的實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)基地則宜利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，仿真生產(chǎn)，建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，讓學(xué)生熟悉和認(rèn)知藥品生產(chǎn)工藝過程及法規(guī)要求。藥品生產(chǎn)企業(yè)不僅要一次性投入大量資金建設(shè)符合GMP要求的廠房設(shè)施，還需要投入較大資金用于組織生產(chǎn)、空氣凈化、生產(chǎn)管理和設(shè)備維護(hù)，運(yùn)行成本高。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平落后困擾著制藥類專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開展。當(dāng)然，建設(shè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地也面臨如何深化校企合作的難題，要做好高職制藥類專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，在基地建設(shè)上還有很多問題有待進(jìn)一步探索。[4] 周雙林，夏苗芬，[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2012，26（2）：221224