【正文】 ，分層布置作業(yè)，處理好作業(yè)質量與數量的問題。比如，第一單元的詞語讓學生讀記幾分鐘就聽寫，聽寫100分的當天抄寫第二單元的作業(yè)就免抄，改讀記2遍，90分以上的抄一遍，90分以下的就抄兩遍。先是一個星期免一天（哪一天不規(guī)定，所以學生必須每天表現好才行），再到最后一星期，為了減輕他們的學習負擔，讓他們休息好，同時，更好地調動他們的上課積極性，只要被任課老師表揚記到黑板上的，就可以免當天的語文作業(yè)。四、盡力配合，不讓學生出現“瘸腿”現象有位老師曾對我說：只是自己所任教的這一門好的班主任，不是真正的好班主任。這個聽寫任務如果每天都要班主任親自去做，其實也挺煩瑣的。有了這一激勵，同學們都非常踴躍，為了能當上小老師，他們都自覺、認真地對待每天的聽寫任務，聽寫效率得到了大大地提高。在學區(qū)的單詞競賽中，我們班獲得了“優(yōu)勝班級”，期末畢業(yè)考上，我們班的英語成績100分有8人，及格率100%，%。因為水平有限，如有講得不當的地方，還請老師們多批評、指正。其次課堂上要做到“精講精煉”。課堂作業(yè)難易適度，課堂作業(yè)對學生有意義、有價值，并且有趣。教師應該做好與家長之間的聯(lián)系與溝通，讓家長多關注孩子的課余時間，讓孩子在家里能安排一個合理的時間，包括學習與休息，同時也要關注學生空余時間的行為習慣。關鍵還有現在計算機的教學方式是僵化的，缺少變化；教學過程是固定的，模式如一；教學內容是枯燥的，缺乏生動感；教學針對性不強，搞一刀切。我的理解“輕負擔，高質量”應該包括兩方面內容：老師的“教”與學生的“學”都要講究“輕負擔高質量”。作為個性心理特征之一的興趣，是一個人力求認識某種事物和愛好某種活動的特殊傾向。因此就要求我們老師要少講、精講，設計各種與實際生活相關的實例，引導學生利用課堂所學的知識完成相關實例的制作，在做的過程中去掌握方法和技巧，這樣理論與實際相結合，學生的學習興趣高漲，積極性越來越高。再比如：在講制作演示文稿的時候，我把學生做的較好的作品保留起來，讓其它的學生互相傳閱，讓學生互相學習，成果好的介紹操作方法，這比老師在堂上講的效果要好很多，而且學生在無形中得到了鍛煉。因此在使用“任務驅動”教學時，教師應首先向學生布置本階段、本單元、本課程的學習任務，要求學生帶著要完成的任務或帶著要解決的問題去學習。在學習幻燈片演示文稿之初，就向學生介紹全國電腦制作活動的相關情況，并將歷年來在全國獲獎的優(yōu)秀電子報刊作品播放給學生看，并詳細介紹各個作品中的亮點，使學生對電子報刊制作有了初步的了解，并進一步加深了學生學習幻燈片制作的愿望。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。但在計算機機房上課如果組織處理不好，可能也達不到預期的效果。四、興趣小組，拓展學習空間我們學校一直以來有個傳統(tǒng)，就是利用每周二、三、四下午的活動課組織各類活動小組，旨在加強學校的素質教育建設，培養(yǎng)學生的各種特長，各種活動小組本著學生自愿報名，擇優(yōu)選取學生的原則，加強學生的各類特長培養(yǎng)。這部分學生在平常的信息技術課堂上，更是起到了帶頭的作用，在課堂上表現更為積極，時常協(xié)助老師幫助其他基礎相對較弱的同學，將他們在活動課上學到的知識毫無保留的共享，為其他同學樹立了學習的榜樣，提高了課堂教學效率。讓學生成為課堂的主人?！拜p負擔、高質量”，是我們每個教師永遠追求的目標，它只有起點，沒有終點?！熬氈袑W練后講”教學法的理論依據是充分運用知識的遷移規(guī)律，在學生原有的認知發(fā)展水平上，從已有的知識經驗出發(fā)嘗試解決新問題。在教學中，我首先讓學生獨立解決嘗試題，在嘗試中發(fā)現問題，并通過自學與合作交流的形式來解決出現的問題。合作探究強調學生自主學習，自主學習不等于自由學習，要發(fā)揮好教師的主導作用，而教師的主導作用也正是體現在如何最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，以保證探索的方向和成功的概率，這兩者相輔相成，缺一不可。每一個學生都是一個活生生的人，是一個在各方面多多少少存在差異的個體，在教學中，當學生形成或產生不相同的觀點甚至于錯誤的觀點時，要允許他們存在這種差異性，教師不能把自己的觀點強加于學生，達到求大同存小異。人教版數學課本第六冊中有一道例題：一個商店運進4箱熱水瓶，每箱12個，每個熱水瓶賣6元，一共可以賣多少元？我是這樣處理的，新課開始，教師先運用一些鼓勵性語言，激發(fā)學生的學習興趣：“老師在生活中遇到了一個數學問題，想請同學們幫個忙，咱們比一比看我們班哪些同學肯動腦筋，善于思考。（二）小組合作探究嘗試練習后，自己能夠解決的同學感到滿足，急于表達自己想法的愿望非常迫切。這種帶著問題的自學探究，目標明確、要求具體、效果好，可以極大地調動學生學習的積極性。對于極個別仍有困難的學生，還需老師的點撥、講解和總結，于是順理成章的進入第四步。以上幾步，從提出問題，引導學生嘗試解決問題，到最后畫龍點睛的點撥、總結，不是固定不變的，應該根據具體情況而靈活掌握。好奇、好勝是少年兒童的普遍心理，面對貼近生活實際又帶有解決問題性質的嘗試題，學生總有一種“試一試”的強烈愿望。記得大教育家葉圣陶曾說過：教是為了不需要教。（三）有利于減輕學生課外作業(yè)負擔,大面積提高教學質量。（四）這種教學方法的運用使自己很快成長起來。顯然，這是他對“重負低質”教育的譏諷。不久前的某一天，有一位老師向學生介紹陶行知先生以及他的“六大解放”。我也是一個“輕負高質”的狂熱追求者。那么，如何可以做到呢？本人進行了以下嘗試。只有師生一體，才能做到天人合一。一直以來，我都盡力用微笑面對學生的一切，微笑地講課，微笑地布置作業(yè)，哪怕是他們犯了錯誤的時候，我也會微笑著與他們進行心與心的交流。二、精心篩選——減學生課業(yè)之負。要避免這種問題的發(fā)生，備教材之課就顯得十分重要。如果把教學內容當作學生的食糧，那么，課本應該算作他們的主食。為了減輕他們的負擔，我基本上選擇那些他們會很感興趣的內容，并且在數量上作了嚴格的控制。甚至有學生氣憤地說：“太多的作業(yè)迫使我們只會疲于應付，根本沒有時間思考，或者干脆互相抄襲，簡直是逼良為娼！”聽后感慨頗深。因此，我決定在第一周就開始抓書寫練習。經過認真對比，我在每個班中精選出書寫最需要改進的7位學生作為第一批“學員”，每天按英文字帖練3行字。兩個月后，令人滿意的效果出現了：他們的書寫在訓練前后簡直判若兩人。為了減輕學生的負擔，我一般每次只要求聽寫12個單詞，并且在不同的班級聽寫不同的內容，這樣一次就能檢測24個單詞。合作教學已經被許多國家認為是一種行之有效的教學實踐。單獨寫作往往會使他們絞盡腦汁但依然苦于“無米之炊”，這時，小組合作將會使這一現象大為改觀。四、慷慨獎勵——讓負擔得到回報獎勵對人的激勵作用早在俗話“重獎之下，必有勇夫”之中得到了肯定。既然教育的對象是全體學生，就要盡可能讓更多的學生得到獎勵。我們經?？梢栽陔娨暽峡吹剑芏嗟念C獎晚會在頒獎時都配有激昂的音樂，這其實是一種非常有效的氛圍營造。我相信，隨著教育的不斷發(fā)展，“輕負高質”將一直成為教育界的熱門話題。