【正文】 我們經(jīng)常可以在電視上看到，很多的頒獎晚會在頒獎時都配有激昂的音樂，這其實是一種非常有效的氛圍營造。單獨寫作往往會使他們絞盡腦汁但依然苦于“無米之炊”，這時，小組合作將會使這一現(xiàn)象大為改觀。經(jīng)過認(rèn)真對比，我在每個班中精選出書寫最需要改進(jìn)的7位學(xué)生作為第一批“學(xué)員”，每天按英文字帖練3行字。為了減輕他們的負(fù)擔(dān)，我基本上選擇那些他們會很感興趣的內(nèi)容，并且在數(shù)量上作了嚴(yán)格的控制。一直以來，我都盡力用微笑面對學(xué)生的一切，微笑地講課，微笑地布置作業(yè)，哪怕是他們犯了錯誤的時候，我也會微笑著與他們進(jìn)行心與心的交流。不久前的某一天，有一位老師向?qū)W生介紹陶行知先生以及他的“六大解放”。記得大教育家葉圣陶曾說過：教是為了不需要教。這種帶著問題的自學(xué)探究，目標(biāo)明確、要求具體、效果好，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合作探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不等于自由學(xué)習(xí)，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，而教師的主導(dǎo)作用也正是體現(xiàn)在如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以保證探索的方向和成功的概率，這兩者相輔相成，缺一不可。讓學(xué)生成為課堂的主人。因為每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。因此就要求我們老師要少講、精講，設(shè)計各種與實際生活相關(guān)的實例，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識完成相關(guān)實例的制作，在做的過程中去掌握方法和技巧，這樣理論與實際相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，積極性越來越高。教師應(yīng)該做好與家長之間的聯(lián)系與溝通，讓家長多關(guān)注孩子的課余時間，讓孩子在家里能安排一個合理的時間，包括學(xué)習(xí)與休息，同時也要關(guān)注學(xué)生空余時間的行為習(xí)慣。在學(xué)區(qū)的單詞競賽中，我們班獲得了“優(yōu)勝班級”，期末畢業(yè)考上，我們班的英語成績100分有8人，及格率100%，%。先是一個星期免一天（哪一天不規(guī)定，所以學(xué)生必須每天表現(xiàn)好才行），再到最后一星期，為了減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們休息好，同時，更好地調(diào)動他們的上課積極性，只要被任課老師表揚(yáng)記到黑板上的，就可以免當(dāng)天的語文作業(yè)。在一次班主任培訓(xùn)中，聽到金華東苑的一位班主任介紹經(jīng)驗時說他們的校本課都是請家長來上，效果好，自己又省力。例如二年級時學(xué)習(xí)《找春天》一課，我要求學(xué)生反復(fù)朗讀描寫小草、野花、樹木、小溪的句子，然后出示原句與改成句號的句子讓學(xué)生比較：“如果把這些句子去掉問號，變句號的話，你們說說哪句寫得好，好在哪里？”學(xué)生都知道原句好，好在具體生動，寫出了春天的美麗和可愛，學(xué)生的回答，除了簡單的幾個詞，再也沒有別的，基本上“眾口一詞”，毫無“標(biāo)新立異”。如教師精講時學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v；課堂交流時，學(xué)生能夠思維活躍等，這些習(xí)慣不僅對學(xué)習(xí)重要，更能使學(xué)生受益終生?！倍?、輕松活動，為精心備課作保障其實，我們會發(fā)現(xiàn)每一次的語文期末考試，真正考練到過的很少（當(dāng)然，除了有嚴(yán)重失誤的期末試卷），所以要想取得好成績，靠的主要還是學(xué)生自己平時的積累。到了期末復(fù)習(xí)階段，為了檢查學(xué)生字詞是否掌握，我們一般會分單元進(jìn)行聽寫，而往往在聽寫之前會先布置學(xué)生回家抄寫。怎么能完成英語老師交待的任務(wù)而自己又可以輕松一些呢？我想到了讓學(xué)生自己來組織聽寫。精講，就是在全面把握知識的前提下，注意詳略得當(dāng)，突出重點、突破難點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)言稿《輕負(fù)高質(zhì)發(fā)言稿》。老師以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為契機(jī)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要，成為他們生活的一種樂趣，那么“高質(zhì)量”必定是必然結(jié)果。以探索問題來引起和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。在此基礎(chǔ)上我們成立了信息技術(shù)活動小組，從開設(shè)信息技術(shù)課的班級中本著學(xué)生自愿的原則選取三十名左右的學(xué)生參加活動，所選取的學(xué)生一般都是對信息技術(shù)比較感興趣，并且有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。其突出特點是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練為主線，以自學(xué)為核心。”接著出示嘗試題：學(xué)校舉行運(yùn)動會要為同學(xué)們準(zhǔn)備獎品，計劃買5盒鋼筆，每盒10枝，每枝4元錢，一共需要多少錢？出示嘗試題后，首先給學(xué)生留下足夠的思維空間，讓學(xué)生自己去嘗試解決問題，部分優(yōu)等生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，完全可以獨立完成。當(dāng)然這種模式也不是適合所有課型，像計算題、應(yīng)用題比較適合，對于前后有密切聯(lián)系的內(nèi)容教學(xué)效果較好。近幾年，我先后獲得昌樂縣素質(zhì)教育先進(jìn)個人、昌樂縣優(yōu)秀教師、昌樂縣數(shù)學(xué)能手、濰坊市數(shù)學(xué)教學(xué)能手等榮譽(yù)稱號；主持或參與多項課題研究，分別被濰坊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、濰坊市電教館、山東教科所等單位鑒定結(jié)題；發(fā)表文章20余篇；所研究的“練中學(xué)練后講教學(xué)法”曾獲得濰坊市第一屆政府成果獎。一、情感融入??——減學(xué)生心靈之負(fù)人乃萬物之靈，用兵之法，攻心為上。對于每一篇教材，都要本著三個“有利于”來選擇：語言內(nèi)容是否有利于學(xué)生的掌握；語言環(huán)節(jié)是否有利于學(xué)生的參與；語言精神是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造。既要減輕負(fù)擔(dān)又要確保作業(yè)的質(zhì)量，找準(zhǔn)對象很關(guān)鍵。事實證明，這個班出現(xiàn)的錯誤也很可能就是另一個班會發(fā)生的錯誤，甚至往屆學(xué)生出現(xiàn)過的錯誤也會是這一屆學(xué)生的通病。除了學(xué)習(xí)用品如書本、筆記本、筆、橡皮、透明膠、固體膠、講義夾等，還可以包括糖果、餅干、巧克力、飲料、漂亮的小飾品等。讓我們牢記“先學(xué)生之憂而憂，后學(xué)生之樂而樂”，解放學(xué)生，解放自己。我這里所提出的“慷慨獎勵”包括以下三個方面。單詞聽寫是絕大部分老師都喜歡采用的單詞檢測方式，其目的就是為了督促學(xué)生記憶單詞，檢測可能出現(xiàn)的拼寫錯誤，從而加以糾正和鞏固。為了做到作業(yè)的“輕負(fù)高質(zhì)”，我在布置作業(yè)之前把教材配套的作業(yè)或自編的作業(yè)親自做一遍，然后根據(jù)做題后對質(zhì)量和數(shù)量的感受進(jìn)行篩選，并根據(jù)學(xué)生的水平分層次布置作業(yè)。對此，我們教師要有預(yù)見性，不要等到上課時或上課后才發(fā)現(xiàn)問題，那樣會造成更大的浪費(fèi)。因此，就像教與學(xué)的關(guān)系一樣，“輕負(fù)”與“高質(zhì)”也是一對矛盾的統(tǒng)一體，換句話說，在“輕負(fù)”之下出“高質(zhì)”是這對矛盾最和諧的體現(xiàn)。學(xué)困生在課堂里做作業(yè),有一個安靜的環(huán)境,能安心練習(xí)，認(rèn)真思考，遇到困難可以及時向老師請教。最后這一步，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。每個孩子都有強(qiáng)烈的求知需要，對于感興趣的問題，他們會積極地調(diào)動各個感官，努力想出各種辦法解決問題?！拜p負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”王書興信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法研究工作匯報昌樂縣實驗小學(xué)王書興第四篇：輕負(fù)高質(zhì)材料昌樂縣實驗小學(xué)張麗娟張麗娟“練中學(xué)練后講”數(shù)學(xué)教學(xué)法從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十幾年來，我一直堅守在教學(xué)第一線，并一直致力于課堂教學(xué)方面的研究，針對當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題，在進(jìn)行了深入的探討和研究后，總結(jié)出來了一套有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式——“練中學(xué)練后講”教學(xué)法一、“練中學(xué)練后講”教學(xué)法的教學(xué)策略所謂“練中學(xué)練后講”教學(xué)法，就是在學(xué)習(xí)新知識時讓學(xué)生首先獨立解決嘗試題，在練習(xí)中自己尋求解決問題的辦法，最后由老師引導(dǎo)學(xué)生點撥、概括，總結(jié)出規(guī)律。為了解決這樣的問題，我在機(jī)房上課的過程中將學(xué)生進(jìn)行了合理分組，把相鄰的機(jī)器分組，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平再將學(xué)生合理分配到每組機(jī)器上去，每個小組都有不同任知水平的學(xué)生，每個小組再選一名信息技術(shù)素養(yǎng)比較好的學(xué)生提任