【正文】 教學(xué)的一種新形態(tài)。在這個(gè)階段必須切實(shí)打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)。課文是學(xué)生寫(xiě)作最好的范例，學(xué)生通過(guò)教材找到寫(xiě)作的素材和范本。必須把入圍的每一篇課文看成是?例子?，作為例子,作為憑借，去訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提高學(xué)生思想，發(fā)展學(xué)生智力，如果單純依靠教師講授或繁瑣的課文分析，是培養(yǎng)不出這種能力，完不成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的。牢牢掌握工具性這個(gè)特點(diǎn)，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)文課，才能大幅提高教學(xué)質(zhì)量。研究課堂合作的行動(dòng)策略和理念。對(duì)此，教師應(yīng)高度重視，讓學(xué)生?讀出自己?，將閱讀的心得、評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在文章后正文空白處，有機(jī)整合原有知識(shí)與文章知識(shí)，體會(huì)寫(xiě)法，品味和欣賞、積累語(yǔ)言。二讀，賞析文本語(yǔ)言。?三讀三寫(xiě)?法，讓各個(gè)層面學(xué)生的讀寫(xiě)潛能都得到了發(fā)揮，使讀有所獲，寫(xiě)有所依，為他們的動(dòng)態(tài)發(fā)展提供了空間。思維在廣闊的想象空間馳騁，語(yǔ)言在寬松愉悅的氛圍里流淌，?要我寫(xiě)?自然變成了?我要寫(xiě)?。這句話中‘大道’和‘小路’正好相對(duì)，讓人體會(huì)到大道自然美好，但自己達(dá)不到時(shí)就降低目標(biāo)，做最好的小路，這也是最好的選擇。古詩(shī)教學(xué)時(shí)，在課上，可引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)詞的悠遠(yuǎn)意境，品味令人叫絕的凝練之筆，激發(fā)對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。所以我在新授課之后加入了學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練。三、階段成果在教學(xué)中自然地把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)糅到一起，由讀句寫(xiě)句，到讀段寫(xiě)段，到讀篇寫(xiě)篇，實(shí)現(xiàn)真正意義上的讀寫(xiě)結(jié)合。生活是寫(xiě)作的源泉，而閱讀也是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道。的確，多閱讀，多積累，對(duì)于提高作文水平有重大意義，語(yǔ)文教材中的名篇佳作，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵和表達(dá)形式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范具有引路的作用。還有文章的開(kāi)頭段、結(jié)尾段，我們都可以在閱讀教學(xué)時(shí)抽出十分鐘給學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生去觀察描寫(xiě)身邊的大自然，學(xué)生固然觀察了，但是就不知道怎么寫(xiě)出來(lái)。那些具有明顯體裁特點(diǎn)的課文，教學(xué)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達(dá)順序，狀物的一般從物的不同方面來(lái)寫(xiě)，敘事的一般按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。文為心聲，這是簡(jiǎn)單的道理，也是作文的原則和目的。在第六冊(cè)語(yǔ)文課本中，第一組課文把我們帶入了無(wú)限美好的大自然中，學(xué)生會(huì)沉浸在生機(jī)勃勃萬(wàn)紫千紅的春天里，會(huì)聞到自然的氣息，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)自然界美妙的聲響，那一幅幅動(dòng)人的畫(huà)卷喚起學(xué)生熱愛(ài)自然熱愛(ài)人生的積極情感；在第二組課文里，一個(gè)個(gè)正反方面的例子，讓學(xué)生的思想回到理性的高度上來(lái)，懂得了保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的深刻道理。二、讀寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)促讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，減少學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。如有學(xué)生在寫(xiě)“秋”的相關(guān)文章，碰到詞語(yǔ)貧乏的情況時(shí)，教師及時(shí)提供描寫(xiě)落葉、果園、田野等的閱讀材料，在“饑腸轆轆”中遞來(lái)的美食的過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生完全主動(dòng)的吸取與儲(chǔ)存，大大提高了閱讀的效率。如在寫(xiě)對(duì)父母的心里話時(shí)，學(xué)生往往會(huì)找不到感情的觸發(fā)點(diǎn)，難以下筆，此時(shí)閱讀關(guān)于母愛(ài)的習(xí)作，正好滿足了學(xué)生的情感需求。制作“好書(shū)推介卡”。這樣大大激發(fā)學(xué)生的熱情，推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，為作文積累素材。讀與寫(xiě)是緊密結(jié)合的，讀是接受信息，寫(xiě)是把接受過(guò)的信息加以運(yùn)用。第四篇：讀寫(xiě)結(jié)合論文淺談小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的方式方法作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。我認(rèn)為用通俗的話說(shuō)“讀寫(xiě)結(jié)合”就是 “讀中學(xué)寫(xiě)”、“讀后練寫(xiě)”。在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)由廣大教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中探索，運(yùn)用，收到了很好的教學(xué)效果。這種方式通常用于低年級(jí)，尤其是一年級(jí)，有利于幫助學(xué)生積累詞句，同時(shí)學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用詞語(yǔ)的方法。具體做法就是在學(xué)習(xí)課文時(shí)，遇到了比喻句、排比句等，在幫助學(xué)生理解了相應(yīng)的句段的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生也試著說(shuō)一個(gè)比喻句、或一組排比句等。教材中有一部分詩(shī)歌很適合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受韻律，我們教師一定不能錯(cuò)過(guò)這些讀寫(xiě)結(jié)合的機(jī)會(huì)。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí)也要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修飾詞語(yǔ)的習(xí)慣。這里強(qiáng)調(diào)的是高年級(jí)學(xué)生如果能恰當(dāng)運(yùn)用省略號(hào)、破折號(hào)，會(huì)為自己的習(xí)作增添亮色的。這樣做既積累了詞語(yǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有時(shí)還能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的課文。三、觸動(dòng)心靈，有感而發(fā)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。我覺(jué)得小學(xué)階段的每篇文章都可以讓學(xué)生寫(xiě)感想和收獲。讓學(xué)生由理解精讀課文的內(nèi)容到理解作者寫(xiě)作表達(dá)的形式,再由作者的這種語(yǔ)言表達(dá)形式到啟發(fā)學(xué)生選擇內(nèi)容展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，做到課內(nèi)外讀寫(xiě)結(jié)合。我走進(jìn)教室，我先把書(shū)包放下，接著把各科作業(yè)交到組長(zhǎng)那里，再回到座位上進(jìn)行早讀。小草露出了她的小腦袋，向大地母親問(wèn)好。雖然我不知道世界多么廣闊，藍(lán)天有多么遼遠(yuǎn)，但是我依然熱愛(ài)我的生活。于是安排學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)小蜜蜂是如何找泥姑娘的，結(jié)果如何呢？小蜜蜂醒來(lái)之后就四處尋找救他的人，可是卻什么也找不到，只看到桌子上那濕漉漉的泥，他不知道那就是為救他而犧牲自己的泥姑娘。《木偶奇遇記》中皮諾橋是如何帶著爸爸逃出鯊魚(yú)的肚子的，以后的生活又是什么樣的？皮諾喬想了很多辦法都沒(méi)有出去。皮諾喬帶著爸爸艱難地游到岸邊，可是他已經(jīng)奄奄一息了。王二小想：我要想辦法把他們帶進(jìn)我們的埋伏圈，這樣老鄉(xiāng)們不就得救了嗎？于是，王二小順從的走在前面說(shuō)：“你們和我走吧，我?guī)銈冋宜麄儭薄Ｎ乙^(guò)一個(gè)與眾不同的生日，于是我冥思苦想，終于想出來(lái)一個(gè)好主意。我要變成一條快樂(lè)的小魚(yú)，和老師一起在知識(shí)的海洋里遨游。最后，說(shuō)說(shuō)實(shí)踐讀寫(xiě)結(jié)合的的最重要教訓(xùn):貴在堅(jiān)持千里之行始于足下，欲成事者必得持之以恒，也就是說(shuō)凡事貴在堅(jiān)持，前幾年我在我的班級(jí)實(shí)踐學(xué)校號(hào)召的讀寫(xiě)結(jié)合，效果不佳或者效果不明顯，我覺(jué)得主要是沒(méi)有很好地一以貫之的實(shí)踐下去。課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。我們深入開(kāi)展科研活動(dòng)，能夠在擁有扎實(shí)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用嚴(yán)密科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律。在課題的研究中，我們開(kāi)展了“講故事比賽”“小學(xué)生課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”“優(yōu)秀手抄報(bào)展示”等等一系列促進(jìn)學(xué)生喜歡讀書(shū)，善于讀書(shū)的活動(dòng)，使我們的校園處處有花香彌漫，到處是書(shū)香氣息。在課題研究的過(guò)程中，課題組成員對(duì)新課程的閱讀課教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等有了初步的了解，逐步養(yǎng)成了“勤學(xué)習(xí)、勤反思、勤實(shí)踐、勤總結(jié)”的科研習(xí)慣，形成了良好的科研氛圍，教師的教學(xué)能力和科研能力得到了提升。即，注重激勵(lì)、注重實(shí)踐、注重反思、注重實(shí)效。我們結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀情況，建立了課內(nèi)課外相結(jié)合的規(guī)范性、傳統(tǒng)性、針對(duì)性、系列性和學(xué)科性實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，以“親身體驗(yàn)”的形式，讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用過(guò)程，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)開(kāi)展讀好書(shū)活動(dòng)后，學(xué)生讀的書(shū)多了，知識(shí)面大大開(kāi)闊了，分析理解能力也有了提高。