語文模塊一作業(yè)-預(yù)覽頁
【正文】 中新增了兩個(gè)字表，一是“識(shí)字寫字教學(xué)基本字表”，二是“義務(wù)教育語文課程常用字表”?！毙薷臑椤罢Z文課程應(yīng)該適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，深化改革，與時(shí)俱進(jìn)，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，提高文化品位、審美情趣和思想道德修養(yǎng)，為培養(yǎng)未來公民生存與發(fā)展的能力，提高國(guó)民素質(zhì)發(fā)揮奠基作用?！毙薷臑椤熬拍炅x務(wù)教育語文課程，應(yīng)以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，繼承我國(guó)語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代教育科學(xué)理論的精髓，借鑒國(guó)外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”在識(shí)字寫字的數(shù)量上相對(duì)降低了難度。將“聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)”修改為“聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。將“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”減少了400個(gè)，相對(duì)降低了難度，體現(xiàn)了不同要求。新增“寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣?！毙略觥澳軐?duì)課文中不理解的地方提出疑問。將“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！北硎龈鼮榭茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。第三部分 實(shí)施建議“教學(xué)建議”中新增內(nèi)容：⑴“引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法”強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)方法，“授之于魚，不如授之以漁”，葉圣陶老先生說：“教是為了不教！”在語文教學(xué)中要注重學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)榉椒ū戎R(shí)重要。”⑸“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，接受祖國(guó)文化的熏陶和語言文字運(yùn)用的規(guī)范，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫。語文課要安排學(xué)生練字時(shí)間。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。指導(dǎo)與點(diǎn)撥的目的是為了有助于識(shí)字寫字，有助于對(duì)閱讀文本的理解，幫助學(xué)生形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感，而不在于對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的記憶。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第三篇：小學(xué)語文作業(yè)一小學(xué)語文作業(yè)一增村小學(xué)褚素敏作文是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。一、學(xué)生在寫作中存在的問題及原因分析習(xí)作千篇一律。清清楚楚“三段論”。按說此題可選擇的范圍很廣，材料也很多。一些學(xué)生的習(xí)作雖然寫得像模像樣，卻覺似曾相識(shí)。仍以“嘗試”為例，部分學(xué)生選擇的材料，讓我們觸目驚心和極度不安。利用教材，尋找寫作方法?！芭d趣是最好的老師”，觀察是寫作的原動(dòng)力。如寫《校園一角》，雖然學(xué)生天天在校園里學(xué)習(xí)、生活，如果你平時(shí)不注意細(xì)心觀察，你就很難寫好這篇寫景作文。積累是寫作的源頭活水。如富有同情心、愛心、真善美等，進(jìn)而在寫作時(shí)做到情真意切。每次作文前，教師要參與到寫作中去，拋磚引玉。第四篇：小學(xué)語文作業(yè)一小學(xué)語文作業(yè)一：語文課程改革實(shí)驗(yàn)中顯示出哪些比較突出的問題？一、教學(xué)方式的問題：教師與學(xué)生的地位并未真正轉(zhuǎn)換《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。二、評(píng)價(jià)的問題：評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，缺乏針對(duì)性和有效性課堂上，教師缺少細(xì)心聆聽，常有些教師看似認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，其實(shí)暗暗在想如何把自己事前設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)套上去，并沒有真正用心去聽，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的發(fā)言大多用“很好”“很棒”這樣的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，要么就不做任何評(píng)價(jià)，更別說請(qǐng)學(xué)生自評(píng)，互評(píng)了。寫字教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，對(duì)學(xué)生的書寫指導(dǎo)不到位。二、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂公布后，主要的后續(xù)工作有哪些？答：確定義務(wù)教育語文課程的目標(biāo)和內(nèi)容。（1）老師范讀。在培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)于對(duì)話較多的課文，讓學(xué)生進(jìn)入角色，根據(jù)各自角色的不同特征讀出不同的語氣，學(xué)生朗讀興趣更濃。關(guān)注個(gè)體差異，在自主探究中培養(yǎng)創(chuàng)
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