【正文】 痹消極思想，一絲不茍因地制宜因陋就簡，認(rèn)真執(zhí)行素質(zhì)教育改革思想。學(xué)校的一切教育教學(xué)活動圍繞提高學(xué)生素質(zhì)開展。目前，在家庭教育中，作為教育主體的家長，在其家庭教育的期望水準(zhǔn)、家庭教育的目標(biāo)定位、家庭教育的內(nèi)容價值觀念以及家庭教育的態(tài)度方法等方面，尚存在著一些與社會發(fā)展、時代精神相違背的新的傾向和新的問題，這些傾向和問題直接與青少年的現(xiàn)實面貌和社會發(fā)展的目標(biāo)需求構(gòu)成不同程度的矛盾?！妒返?愿體集》上有兩句名言是：“至樂無如讀書，至要無如教子?！敝袊募彝ソ逃鞘斜绒r(nóng)村重視，城市比農(nóng)村投入得多，這是中國家庭教育中最大的城鄉(xiāng)差別。在現(xiàn)在的農(nóng)村老人中，有相當(dāng)一部分是沒有受過教育的，可以說是文盲，他們雖然參加了活動，但對于孩子活動的內(nèi)容、方法還是一知半解，有的甚 1至不理解學(xué)校的教育方式，跑到學(xué)校大哭小鬧的屢見不鮮。其實在教育的過程中，對孩子適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評還是必要的，不要刻意的給孩子建造防護(hù)墻。同時，農(nóng)村家庭成員對子女教育方面觀念、立場不統(tǒng)一。農(nóng)村家長由于工作忙，既要上班又要到地里去干活，對子女學(xué)習(xí)的關(guān)心、輔導(dǎo)比城市家庭少的多，也沒有時間陪孩子玩耍，更別說耐心進(jìn)行教育了。另外，大部分家長不要求子女參加勞動，原因是老人們認(rèn)為自己小時侯受夠了苦，該讓孩子舒舒服服了，因而包辦代替；原因二是認(rèn)為孩子小，什么都不會。良好的家庭教育，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長?，F(xiàn)代農(nóng)村還有相當(dāng)一部分家長對家教觀念及方法還不了解，甚至有的還不會講普通話，不會與孩子交流，不會正確的引導(dǎo)孩子觀察、思考。要教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長處，并盡可能的積極的引導(dǎo)。在家庭中，教育者和受教育者由于共同生活而接觸密切，家長要充分利用這一優(yōu)勢，對孩子進(jìn)行不間斷的細(xì)致 觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的特長、弱點，幫助孩子發(fā)揮優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足，并及時發(fā)現(xiàn)孩子的變化，表揚(yáng)和鼓勵進(jìn)步，批評和糾正錯誤，防微杜漸，防患于未然，保證孩子健康成長?！彪m然比較片面，但也從反面證實了對孩子影響的重要性，身教重于言教。馬卡連柯特別強(qiáng)調(diào)父母以身作則的重要影響。家長為孩子提供足夠的學(xué)習(xí)時間，即使在農(nóng)忙時，也不要浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時間。在學(xué)習(xí)之余，家長還可以訂閱一些有益智力的書，培養(yǎng)孩子對讀書的樂趣，增長孩子的知識面。從小讓孩子參加一些力所能及的勞動，既可以培養(yǎng)孩子“愛農(nóng)”觀念和勞動觀念，還可以培養(yǎng)孩子的非智力情感，增進(jìn)父母與孩子的溝通，使孩子體會父母的艱辛，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。讓孩子在解決問題的實際勞動中發(fā)展思維，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，增強(qiáng)勞動意識，從而適應(yīng)未來社會，取得生存與發(fā)展的主動權(quán)，成為跨世紀(jì)的主力軍。要注意大處著眼，小處著手。積極配合學(xué)校教育。參考文獻(xiàn)：《教育心理學(xué)》邵瑞珍主編上海教育出版社《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》張燕、邢利婭編著北京師范大學(xué)出版社《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》陳幗眉、馮曉霞、龐麗娟著北京師范大學(xué)出版社《學(xué)與教的心理學(xué)》皮連生著華東師范大學(xué)出版社第三篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策淺談農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，它可以發(fā)展學(xué)生的視覺審美能力，提高學(xué)生美譽(yù)修養(yǎng)，更重要的是能提高人們的生活品質(zhì)。為進(jìn)一步了解農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，找到適合本地特色的美術(shù)教育，下面，我結(jié)合近年來的基層工作實際，就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育情況作以下分析：一、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)由于受到社會觀念、學(xué)校條件、學(xué)生經(jīng)驗和地域特點的限制，存在美術(shù)學(xué)科地位不高，師資力量薄弱，學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)能力與城市里的孩子有較大的差距等問題。新課改下的美術(shù)不僅僅是單一的繪畫，還需要學(xué)生通過圖像、視頻等媒介了解認(rèn)識更多的美的東西。傳統(tǒng)教育中注重的知識鞏固性也是個優(yōu)點，但是傳統(tǒng)教育中的死板性則影響了人的發(fā)展。（2）加強(qiáng)師資力量建設(shè)。此外，要鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開評價一個學(xué)生的作品是至關(guān)重要，它會關(guān)系到對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一是采取學(xué)生與學(xué)生互評的方式，讓學(xué)生在學(xué)生之間找到優(yōu)缺點，從而相互之間學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到評價公平、公正。第四篇：農(nóng)村中小學(xué)實施素質(zhì)教育的困難與對策農(nóng)村中小學(xué)實施素質(zhì)教育的困難與對策摘 要：素質(zhì)教育注重全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，強(qiáng)調(diào)終身教育，突出創(chuàng)新精神，對農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要意義。一、農(nóng)村中小學(xué)實施素質(zhì)教育中存在的主要問題當(dāng)前，在農(nóng)村中小學(xué)實施素質(zhì)教育，存在著師資力量薄弱，辦學(xué)條件較差，教育資源短缺，教育結(jié)構(gòu)單一等方面的問題，這主要是由于當(dāng)前我國存在的、越來越嚴(yán)重的城鄉(xiāng)差異造成的。因此；農(nóng)村的家長和學(xué)生都知道，只有好好學(xué)習(xí)，通過各種考試才能加入到可以享受各種優(yōu)厚待遇的城市人的行列。，使得農(nóng)村青年就業(yè)、致富更為困難和艱辛，進(jìn)一步加劇了農(nóng)村學(xué)校片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象。，使得農(nóng)村家長和學(xué)生認(rèn)為，只有努力學(xué)習(xí)，提高考試分?jǐn)?shù)才能在競爭中獲勝，這進(jìn)一步加劇了“應(yīng)試教育”在農(nóng)村學(xué)校的盛行。辦學(xué)條件是制約教育質(zhì)量的重要因素。為了牢固記住這些應(yīng)該通過實驗、課外閱讀、信息技術(shù)手段來獲得的知識和能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在升學(xué)、考試中與城市學(xué)生競爭，教師、學(xué)生只好花更多的時間和精力，記住、背會這些知識。特別是相當(dāng)多的農(nóng)村學(xué)校都沒有音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的教師，從而造成這些學(xué)科或者不開，或者簡單應(yīng)付。我們課題組曾在四個縣的農(nóng)村小學(xué)、初中進(jìn)行課堂教學(xué)的個案研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中小學(xué)“端坐靜聽”是主要的課堂教學(xué)模式，教師控制下的“注入式講授”是主要的教學(xué)方法，反復(fù)讀書、死記硬背是主要的學(xué)習(xí)方式，周周考試、以分?jǐn)?shù)排名是評價師生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。與城市的管理不同，目前對農(nóng)村學(xué)校的管理主要是由縣教育局代表縣政府具體進(jìn)行的，縣教育局是最主要的管理機(jī)構(gòu)。這進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校、教師和家長對考試分?jǐn)?shù)的追求。這一方面是由于國際國內(nèi)的客觀形勢對教育的現(xiàn)實提出了新的要求，另一方面是由于教育理論及實踐自身的發(fā)展也提出了改革的要求。全面性就是要求教育要貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，即學(xué)生德、智、體、美諸方面的全面、和諧發(fā)展。而每個人就是靠著這個整體素質(zhì)來發(fā)揮本人的作用的，所以發(fā)展的全面性應(yīng)與整體性結(jié)合起來理解，幾育不能得到平衡的發(fā)展，整體的作用就難以正常地發(fā)揮出來。人與人之間總是存在著或小或大的差異，因此，實行素質(zhì)教育必須適應(yīng)這種客觀存在的差異，即所謂因材施教。只有從根本上認(rèn)識到這種主體性的重要，才能派生出學(xué)習(xí)的積極主動性。素質(zhì)教育的全民性與民主性對于保障每位兒童特別是農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利，保證教育公平，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展具有重要意義。三、農(nóng)村學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的對策，正確認(rèn)識和全面領(lǐng)會素質(zhì)教育的精神是農(nóng)村中小學(xué)實施素質(zhì)教育的前提。實施素質(zhì)教育是降低留級率和輟學(xué)率，促進(jìn)兒童身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。，加強(qiáng)基層教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校校長的能力建設(shè)，提高教育領(lǐng)導(dǎo)能力和管理水平是農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵?？h教育局代表縣級政府具體負(fù)責(zé)本地區(qū)教育發(fā)展的規(guī)劃和管理，因此教育局負(fù)責(zé)人的發(fā)展觀、對素質(zhì)教育的認(rèn)識等，直接決定其對學(xué)校的管理和評價、對教師的管理和評價，決定著校長的選拔、任用和評價，決定著當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的方向和水平?；A(chǔ)教育課程改革是為了推進(jìn)素質(zhì)教育而采取的重大改革措施，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。特別是新課程對于解決農(nóng)村學(xué)校長期存在課程文化單一、課程內(nèi)容脫離當(dāng)?shù)貙嶋H、教師教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、輟學(xué)率居高不下等突出問題具有重要意義，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了重要契機(jī)，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要突破口。目前，農(nóng)村中小學(xué)的教師隊伍無論是從數(shù)量還是從質(zhì)量來看，都與城市學(xué)校的差距較大，不能適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。，對口交流，充分利用城市教育資源帶動鄉(xiāng)村教育發(fā)展，是促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校實施素質(zhì)教育的有效方式。特別應(yīng)組織發(fā)達(dá)地區(qū)和城市學(xué)校的優(yōu)秀教師或校長到農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任校長，實行城市學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校輪流任教等措施。還要注意普通教育和職業(yè)教育的比例。農(nóng)村中小學(xué)普遍存在教師不夠現(xiàn)象，教師跨年級、多學(xué)科代課兼職現(xiàn)象十分嚴(yán)重，部分學(xué)校的計算機(jī)、英語等因缺少專業(yè)教師至今無法正常開設(shè)。如加大現(xiàn)有人才培養(yǎng)力度，鼓勵青年教師外出進(jìn)修；提高青年教師的工程實踐能力；聘請校內(nèi)外一些德高望重的、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任主講教師，傳經(jīng)授道；在青年教師中實施導(dǎo)師制，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師進(jìn)行傳幫帶，加快了青年教師在教學(xué)方面的成長；經(jīng)常組織青年教師觀摩我校各級教學(xué)名師和教學(xué)效果優(yōu)秀獎獲得者的課堂教學(xué)，起到很好的示范作用。繼續(xù)抓好師資隊伍的梯隊和團(tuán)隊建設(shè)。堅持“點面結(jié)合”的方針，“點”上抓骨干教師的選拔和引進(jìn)，落實措施，為他們創(chuàng)造發(fā)展的條件；“面”上抓普遍素質(zhì)的提高，特別重視青年教師的培養(yǎng)，采用各種方式提高現(xiàn)有教師的教學(xué)水平及學(xué)術(shù)修養(yǎng)。其次，在人才吸引措施方面，盡最大可能及時解決聘任人才的學(xué)習(xí)、教學(xué)工作、科研及生活上的困難，充分發(fā)揮聘任人才教學(xué)、科研的積極性，鼓勵他們多出成果，營造一個寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。第四，獎懲。教師也同樣需要終身教育，提高教學(xué)的質(zhì)量，深化教學(xué)改革都要求教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，現(xiàn)行的職稱晉升和崗位聘任制度也因其對學(xué)歷、教學(xué)和科研水平的要求促使年輕教師提高學(xué)歷層次和科研水平。為了使農(nóng)村教育在改革中獲得發(fā)展，必須建立以中央和省級政府為主的農(nóng)村教育投入體制。農(nóng)村教育。它不僅關(guān)系到國民素質(zhì)的普遍提高及科教興國戰(zhàn)略的實施，而且關(guān)系到國家整體發(fā)展與社會長治久安。如果說在一個落后封閉的時代農(nóng)村教育邊緣性還可以接受的話，那么在今天這個較為開放的小康社會中，農(nóng)村教育邊緣性仍不能得到改善便不可理解了。正因為如此，國民素質(zhì)的普遍提高和大批創(chuàng)新人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。中國教育最大的問題是農(nóng)村教育的發(fā)展問題，沒有農(nóng)村教育的發(fā)展，全體國民素質(zhì)的提高必然成為空談。此辦法對保證改革的大面積的推進(jìn)將起到十分重要的作用，它可為后續(xù)的推廣工作提供榜樣示范、經(jīng)驗支持與思想準(zhǔn)備。3 反映農(nóng)村實際的教學(xué)內(nèi)容偏少教材是課改的重要載體，是廣大教師把握課改精神的重要憑據(jù)之一?！澳壳埃蠖鄶?shù)新教材對農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的情況反映不夠，城市化傾向明顯，嚴(yán)重影響新課程在這些地區(qū)的實施。在課改前，許多農(nóng)村基層學(xué)校連最基本的“雙基”教學(xué)都很難保證，而新課改則要求前述所列各項工作有突破性進(jìn)展。另一方面，農(nóng)村教師大量流失，一是沿著鄉(xiāng)村、縣城、城市的方向流動?！?課改資源匾乏課改順利進(jìn)行需要的資源主要有兩大類:一是課程資源，二是支持性資源。這種缺乏表現(xiàn)為兩方面:一是真缺乏，農(nóng)村沒有相應(yīng)的資源。陶行知在80年前說的農(nóng)村教育“教人離開鄉(xiāng)下向城里跑”的現(xiàn)狀至今未能得到改變。這種現(xiàn)象不僅存在于教育主管部門對學(xué)校的評價中，也存在于教師對學(xué)生的評價中。現(xiàn)在需要盡快全方位改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀，以增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校在新課改中的行動能力。為此，必須建立起以中央和省級政府為主的農(nóng)村基礎(chǔ)教育投人體制，因為基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育的發(fā)展首先是國家的責(zé)任。二是教師參加培訓(xùn)所落下的課程最終還是由教師本人想方設(shè)法補(bǔ)上，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致教師被動應(yīng)付新課改。國家應(yīng)拿出一定的資金培訓(xùn)農(nóng)村教師，只有這樣，農(nóng)村教師的培訓(xùn)效果才有可能得到提高。農(nóng)村存在著大量城市所不具備的課程資源，如優(yōu)美的自然環(huán)境，純樸的民風(fēng)，具有極大教育意義的鄉(xiāng)村故事及民間人物等。第一，農(nóng)村與城市的學(xué)?；ヅ山處煹綄Ψ降膶W(xué)校工作12年，幫助農(nóng)村教師拓展視野，提高教學(xué)技能與藝術(shù)水平。教師疲于奔命，無力去研究如何進(jìn)行教改，農(nóng)村學(xué)校的教研活動基本上是空白。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)管理，切實實現(xiàn)管理者為教育、為教師、為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)的理念，不以權(quán)威來壓服被管理者，使被管理者服從管理者的