【正文】 義性質(zhì)時(shí)，特別指出，只有引導(dǎo)兒童的感知事物的外部特征的同時(shí)，注意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)外部特征與隱蔽的內(nèi)部特征之間的關(guān)系和聯(lián)系時(shí)，才可以提高兒童知覺過程的理解能力和水平。感官先只有動(dòng)作，不太有太多的語(yǔ)言，感官區(qū)辨的能力提上來(lái)，加上記憶的方式（用舉例創(chuàng)造記憶）第一組感官教具可以在2歲半左右開始。每種教具在做一個(gè)示范的時(shí)候只有一個(gè)困難度。感官教具一定限制在一個(gè)范圍內(nèi)，不是全部。色板是教孩子配對(duì)、分類的，顏色是在美術(shù)區(qū)域去探索的。如：老師身上飾物中出現(xiàn)中國(guó)結(jié)。教師給幼兒黃、藍(lán)，幼兒知道了它們?cè)谝黄饡?huì)變色。任意的拿起剩下的其中一個(gè)。”將對(duì)應(yīng)的圓柱體放回圓洞中。b、可把圓柱體拿到比較遠(yuǎn)的地方，教師可把一個(gè)發(fā)釵放到圓洞里，讓幼兒找這個(gè)圓洞里的圓柱體。用右手從教具柜取下最小的立方體，放到左手的手心，兩手相扣送至上作毯上，以同樣的方式按由小到大的順序運(yùn)至工作毯上散放。（2）指認(rèn)：老師說(shuō)“請(qǐng)問大的在哪兒？請(qǐng)問小的在哪兒？（3）發(fā)音：老師手指到大小立方體問幼兒：”請(qǐng)問這是什么？”結(jié)束后，為了了解兒童掌握的程度，可請(qǐng)幼兒在剩余的立方體中再找出最大與最小的。拿到比較大塊時(shí)，雙手握住棕色梯的兩邊，放到地墊上。把最細(xì)的拿下來(lái)，放到最粗的棕色梯上比對(duì)一下，依次往后面比對(duì)。到柜子前，從最短的那根拿起，右手拿起，左手手掌托住，散放在地墊上?！霸蹅冏叩竭h(yuǎn)處看一看吧！”拿起最短根與每根對(duì)比一下。用同樣的方法進(jìn)行正方形和圓形的工作。幼兒進(jìn)行完第一層抽屜后，可進(jìn)行幾何圖櫥下面的幾層。工作名稱：色板2 適應(yīng)年齡：2歲半——3歲的孩子 教具：色板2 步驟：打開蓋子，將盒子放在蓋子上?！蹦贸鲆粋€(gè)藍(lán)色的放在桌子上方。幼兒進(jìn)行完后，可進(jìn)行三段式語(yǔ)言教學(xué)：一階段：命名——這是?色二階段：重復(fù)——請(qǐng)你把?色拿給我三階段：測(cè)試——這是什么顏色工作名稱：色板3 適應(yīng)年齡：3歲——3歲半的孩子 教具：色板3 步驟：準(zhǔn)備一個(gè)托盤，將色板3中的一個(gè)色系拿出來(lái)放到托盤里，蓋上蓋子，將托盤放到桌子上。從顏色最深到最淺的依次排好。收回時(shí)，將順序打亂，放到托盤里。工作名稱：觸摸粗糙細(xì)致板 年齡：3歲前 教具：粗糙細(xì)致板 步驟：1現(xiàn)將雙手做指尖敏感化。5收放材料工作名稱：觸摸觸覺板 年齡：3歲前 教具：觸覺板步驟：1現(xiàn)將雙手做指尖敏感化。5用視覺辨認(rèn)剛才自己的操作。2幼兒拿來(lái)溫覺板，放在桌子上，教師坐在幼兒的右邊。2幼兒拿來(lái)重量板，放在桌子上，教師坐在幼兒的右邊。延伸：1戴上眼罩分輕重2三個(gè)重量板進(jìn)行比較：輕、中配重、中配輕、重配輕、中、重一起配 5收放材料實(shí)體感官教具：工作名稱：操作立體幾何組 年齡： 教具：立體幾何組 步驟：1找來(lái)一個(gè)地墊，鋪在地上。延伸：加入三段式語(yǔ)言教學(xué)：教師用一塊大布蓋住教具，用手摸，一邊說(shuō)一邊命名，然后將該教具拿出來(lái)。5將教具放入籃中，收放材料。4教師一邊移動(dòng)一個(gè)形狀，一邊探索形狀的變化。2教室坐在幼兒的右邊?！?6幼兒操作 7收放材料工作名稱：操作藍(lán)色三角形盒 年齡： 教具：藍(lán)色三角形盒 步驟：1教師和幼兒取來(lái)教具，放在桌子上。5教師引導(dǎo)：想辦法將邊合在一起。3一段：將盒子打開，將形狀一個(gè)一個(gè)拿出來(lái)，方向不改變的放在桌墊上。三段：戴上眼罩幼兒操作。3將盒子打開，將形狀一個(gè)一個(gè)拿出來(lái)，方向不改變的放在桌墊上。二段：將教具還原在盒子外面，教師將教具縱切，請(qǐng)幼兒觀察每個(gè)面都是一樣圖案的。工作名稱：操作重疊幾何圖形 年齡： 教具：重疊幾何圖形 步驟：1教師和幼兒取來(lái)教具，放在桌子上。4紅、黃、藍(lán)各排成一隊(duì)。3教師逐一取出紅色圓柱體，將圓柱體進(jìn)行排列，從最粗到最細(xì)進(jìn)行排列。二、感官教育分為二個(gè)階段：接受和認(rèn)知蒙氏教學(xué)法是一整體教育，除了日常生活、感官教育、數(shù)學(xué)、科學(xué)文化五大領(lǐng)域之外，在這五大領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)獲得中，必須通過感覺器官的運(yùn)用與接觸才有辦法達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，因此感官學(xué)習(xí)分為接受和認(rèn)知。在幼兒的認(rèn)知過程中，感知覺占據(jù)重要地位。（二）感官教育可以形成準(zhǔn)確的概念，而概念是進(jìn)行智能活動(dòng)的必要材料，因而感官教育是智能發(fā)展的基礎(chǔ)。蒙特梭利認(rèn)為感官教育是為了培養(yǎng)兒童的精確心理。感官是我們和環(huán)境之間的接觸點(diǎn)，心靈可以憑借感官經(jīng)驗(yàn)變得極其靈巧，這種敏銳的辨別力是在普通的日常生活中鍛煉出來(lái)的，兒童為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活以及未來(lái)的時(shí)代，必須對(duì)環(huán)境有敏銳的觀察力，因此必須養(yǎng)成觀察時(shí)所必要的能力和方法。進(jìn)而蒙特梭利認(rèn)為感官教育最終點(diǎn)站還會(huì)促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的發(fā)展。”——瑪利亞隨著能力的增大，兒童滿足其自由度也增加了，兒童的紀(jì)律與自由是并行成長(zhǎng)，相互依賴的。（1）能夠獨(dú)立完成的工作不請(qǐng)人幫助；（2）生活中獨(dú)立成長(zhǎng)。而真正的紀(jì)律也必須建立在自由活動(dòng)的基礎(chǔ)上。重復(fù)練習(xí)法則：立兒童對(duì)于能夠滿足其內(nèi)心發(fā)展需要的工作，能一邊又一遍的反復(fù)進(jìn)行，直至完成內(nèi)在的工作周期。在幼兒說(shuō)出名稱之后老師要追問對(duì)杯子也是？（圓柱體）互動(dòng)認(rèn)知后放回圓柱體。帶插座圓柱體C組（感官展示，配對(duì)練習(xí)）提示：引導(dǎo)幼兒觀察圓柱體的漸變，感知序列，鞏固圓柱體的外形特征。（強(qiáng)化游戲：誰(shuí)不見了、最大或最小在哪里）任意兩個(gè)進(jìn)行對(duì)比認(rèn)知。三組進(jìn)行結(jié)合（例；B+C+C`、A+B+C等）提示： 同上1四組進(jìn)行結(jié)合（例：A+B+C+C`）找出相同的圓柱體提示： 同上1教師提供和圓柱體相同的生活延伸教具進(jìn)行強(qiáng)化認(rèn)知。粉紅塔（三階段教學(xué)并進(jìn)行排序）提示：認(rèn)識(shí)最大、最小。完成自上作業(yè)(見DIY感官用書)棕色梯棕色梯（感官展示）提示：感知長(zhǎng)方體的外形、及體積變化。請(qǐng)個(gè)別幼兒在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行排序。幼兒可說(shuō)出與圓柱體特征相同的物體名稱。延伸：按顏色將珠子分類。色板2的顏色進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意拼擺。（不可一節(jié)課教完）紙上作業(yè)：小魚吐泡泡。進(jìn)行圖形與圖形框配對(duì)延伸：與三段卡結(jié)合做配對(duì)練習(xí)、圖形與圖形框無(wú)序到有序配對(duì)。（不可一節(jié)課教完）可以配合F氏教具7做延伸學(xué)習(xí)與創(chuàng)意拼擺。認(rèn)識(shí)四邊形的構(gòu)成及名稱。三角形盒（了解三角形的組合與分解）提示：進(jìn)行正三角形構(gòu)成的拼擺，詳見培訓(xùn)筆記操作。進(jìn)行粗糙程度的配對(duì)。紙上作業(yè)：見DIY書感官觸覺書中天氣及食物作業(yè) 重量版重量板（認(rèn)識(shí)輕重，辨別輕重）提示：可做重量分類。在幼兒說(shuō)出名稱之后老師要追問對(duì)杯子也是？（圓柱體）互動(dòng)認(rèn)知后放回圓柱體。帶插座圓柱體C組（感官展示，配對(duì)練習(xí)）提示：引導(dǎo)幼兒觀察圓柱體的漸變，感知序列，鞏固圓柱體的外形特征。（強(qiáng)化游戲：誰(shuí)不見了、取出某個(gè)圓柱體請(qǐng)幼兒找相應(yīng)的位置）。三組進(jìn)行結(jié)合（例；B+C+C`、A+B+C等）提示： 同上1四組進(jìn)行結(jié)合（例：A+B+C+C`）找出相同的圓柱體提示： 同上1教師提供和圓柱體相同的生活延伸教具進(jìn)行強(qiáng)化認(rèn)知。進(jìn)行錯(cuò)空對(duì)比，發(fā)問像什么?(面包，桌子)可請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行感官操作。進(jìn)行強(qiáng)化游戲、鞏固辨別認(rèn)知。感知序列進(jìn)行錯(cuò)控對(duì)比。棕色梯（卡片與棕色梯的配對(duì)與自由創(chuàng)意）棕色梯與粉紅塔的結(jié)合延伸提示：了解其中一個(gè)面的相等，并進(jìn)行創(chuàng)意拼擺。長(zhǎng)棒（自由創(chuàng)意圖形）相等化的對(duì)比（例：最長(zhǎng)的一根為10，最短的一根為1，）紙上作業(yè)：（見DIY用書感官長(zhǎng)短一書）彩色圓柱體彩色圓柱體（紅色，序列展示，認(rèn)識(shí)最粗、最細(xì)、比較粗、比較細(xì)）提示：直接取出散放教具，進(jìn)行序列，鞏固認(rèn)知名稱。幼兒可說(shuō)出與圓柱體特征相同的物體名稱圓柱體綠色組與卡片的配對(duì)或與相應(yīng)的插座圓柱體進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意彩色圓柱體（藍(lán)色，序列展示）提示：同上圓柱體與卡片的配對(duì)或與相應(yīng)的插座圓柱體進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意四組結(jié)合進(jìn)行自由創(chuàng)意拼擺 色板色板1（認(rèn)識(shí)三原色）提示：根據(jù)孩子的接受程度進(jìn)行教學(xué)。延伸：可認(rèn)識(shí)花或水果蔬菜的顏色，結(jié)合DIY書中的顏色一書做復(fù)習(xí)。教師引導(dǎo)幼兒觀察與思考見過的哪些東西也是圓形。拓印圓形、畫花朵、結(jié)合DIY做紙上作業(yè)（剪貼圓形圖畫）幾何嵌板櫥——四邊形提示：認(rèn)識(shí)四邊形的特征，掌握大小。（不可一節(jié)課教完）幾何嵌板櫥——三角形提示：認(rèn)識(shí)三角形的特征，數(shù)邊。紙上作業(yè)：見DIY書感官形狀一書。剪貼、拓印、涂色圖形。幾何學(xué)立體組（長(zhǎng)方體、橢圓體、三角錐）提示：認(rèn)識(shí)名稱，引導(dǎo)幼兒觀察外形特征幾何學(xué)立體組（三角柱、四角錐、圓錐、卵形體）提示：認(rèn)識(shí)名稱，引導(dǎo)幼兒觀察外形特征幾何學(xué)立體組（立體組的綜合練習(xí)與卡片配對(duì)只做一段卡）投影板與幾何學(xué)立體組結(jié)合（游戲——神秘袋）提示：說(shuō)出名稱了解平面與立體之間的關(guān)系。（三角形構(gòu)成四邊形的名稱）藍(lán)色長(zhǎng)方形盒提示：進(jìn)行三角形構(gòu)成四邊形的拼擺，詳見培訓(xùn)筆記操作。讓孩子參與互動(dòng)中掌握六邊形的構(gòu)成。見培訓(xùn)筆記內(nèi)容。說(shuō)出對(duì)應(yīng)的物體掌握粗糙程度的變化，增強(qiáng)觸覺感知與分辨力。溫覺板：溫覺板（感知溫度）提示：掌握溫度的詞匯，進(jìn)行觸覺配對(duì)請(qǐng)幼兒說(shuō)出吃過或摸到過的哪些東西是與詞匯相應(yīng)的。請(qǐng)幼兒來(lái)做感知延伸：做天平的實(shí)驗(yàn)、可做數(shù)量多少的分辨。（例：老師任意指一個(gè)洞穴，請(qǐng)幼兒找出相行應(yīng)的圓柱體）了解圓柱體的構(gòu)成兩組結(jié)合進(jìn)行配對(duì)（例：底面相同但高度不同）三組進(jìn)行結(jié)合（例；B+C+C`、A+B+C等）四組進(jìn)行結(jié)合（例：A+B+C+C`）找出相同的圓柱體1完成紙上作業(yè)。（如：最大、比較大、有些大、比較小、最?。┱?qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行排序。感知序列進(jìn)行錯(cuò)空對(duì)比。在序列中任意移開兩件，請(qǐng)幼兒觀察并放回。可以作為測(cè)量工具、用長(zhǎng)棒與教具或幼兒進(jìn)行比較。幼兒可說(shuō)出與圓柱體特征相同的物體名稱。延伸：按顏色將珠子分類。給大米染顏色，做成不同顏色的數(shù)字。幾何圖形嵌板櫥示范櫥提示：認(rèn)識(shí)三個(gè)基本圖形（可數(shù)邊、拓?。┎⑦M(jìn)行配對(duì)圖形的構(gòu)成。（不可一節(jié)課教完）與F氏教具9結(jié)合了解圓形的切分及了解曲線圖形。教師引導(dǎo)幼兒觀察與思考像什么。進(jìn)行圖形與圖形框配對(duì)延伸：與三段卡結(jié)合做配對(duì)練習(xí)、圖形與圖形框無(wú)序到有序配對(duì)。（教學(xué)與一、二、三層一致。說(shuō)出特征、及生活中與哪些物品相似。（例：四棱錐：有四個(gè)三角形盒一個(gè)正方形組成）構(gòu)成三角形盒長(zhǎng)方形盒提示：感知各種三角形構(gòu)成長(zhǎng)方形的過程。與幼兒互動(dòng)進(jìn)行鞏固認(rèn)知長(zhǎng)方形和與藍(lán)色盒結(jié)合創(chuàng)意提示：老師先進(jìn)行創(chuàng)意的引導(dǎo)再請(qǐng)幼兒進(jìn)行。小六邊形延伸：可以任意兩盒結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)意拼擺。延伸：積木分類、找相同，初步理解公式。說(shuō)出對(duì)應(yīng)的物體掌握粗糙程度的變化，增強(qiáng)觸覺感知與分辨力。備注：中大班孩子可以根據(jù)孩子的接受程度來(lái)做教學(xué)調(diào)整 溫覺板：溫覺板（感知溫度）提示：掌握溫度的詞匯，進(jìn)行觸覺配對(duì)請(qǐng)幼兒說(shuō)出吃過或摸到過的哪些東西是與詞匯相應(yīng)的。請(qǐng)幼兒來(lái)做感知延伸：做天平的實(shí)驗(yàn)、可做數(shù)量多少的分辨。Power by YOZOSOFT