蒙氏實(shí)訓(xùn)室,幼兒園實(shí)體教室方案-預(yù)覽頁
【正文】 會將教學(xué)、娛樂、活動，摸擬相互結(jié)合，著重突出教學(xué)的趣味性和娛樂性，一體化教室建設(shè)要以教學(xué)要求為主，如教學(xué)過程中會用到的教學(xué)資源例：（視頻、動畫）等，幼兒活動器材、課程以及相應(yīng)的教學(xué)工具；在設(shè)計(jì)過程中要充分考慮到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，整體環(huán)境的設(shè)計(jì)，區(qū)域的合理規(guī)劃、教學(xué)方法的合理運(yùn)用等都是我們要考慮的問題。蒙臺梭利說過 “我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了 ；我做過了，我就理解了。教具主要包括：日常生活、感官、數(shù)學(xué)、科學(xué)、語言等領(lǐng)域，通過讓兒童在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中吸收知識，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性和專注力，使兒童成為更聰明、有出息、?？鞓返娜恕?，配合教學(xué)。四、實(shí)訓(xùn)室開放管理制度蒙氏實(shí)訓(xùn)室的日常管理工作必須由學(xué)校專門管理人員負(fù)責(zé)。實(shí)訓(xùn)室實(shí)行輪流衛(wèi)生值日，定期打掃實(shí)訓(xùn)室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生及操作教具的衛(wèi)生。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)特別注意防火和安全用電，最后離開教室的學(xué)生要負(fù)責(zé)關(guān)閉電源，關(guān)好窗戶、拉好窗簾、鎖好門，教師和管理人員要檢查驗(yàn)收。同時(shí)還安排一定的時(shí)間將幼兒園的小朋友帶到實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生與幼兒零距離接觸，更好地了解幼兒的認(rèn)知與個性發(fā)展特點(diǎn)。實(shí)體教室分區(qū)包括：學(xué)習(xí)區(qū)、活動區(qū)、休息區(qū)。桌椅是那種移動折疊式的。放一下小孩玩的玩具。地下放一些小球球。所以多做些保護(hù)的預(yù)防工作。比較矮的，最好是可以移動的，床也要用軟包來裝飾。簡單點(diǎn)但看著比較節(jié)省空間。日常管理工作必須由學(xué)校專門管理人員負(fù)責(zé)。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)特別注意防火和安全用電，最后離開教室的學(xué)生要負(fù)責(zé)關(guān)閉電源，關(guān)好窗戶、拉好窗簾、鎖好門，教師和管理人員要檢查驗(yàn)收。蒙臺梭利是意大利著名的幼兒教育家，他創(chuàng)建的幼兒教育理論享譽(yù)全球。穿脫外套，需在固定位置。和老師同學(xué)道早安，說再見。和別人說話要目視對方，和孩子說話要蹲下說。1鋪開地毯時(shí)，應(yīng)考慮與周邊其它地毯的位置，以便它人通行。1若要加入到別人的工作，必須詢求同意。禁止幼兒用餐說話、教師聊天及大聲說話。2餐后切實(shí)洗手、擦臉。2時(shí)時(shí)不忘說請、謝謝、對不起。見人點(diǎn)頭示意，不能大聲打招呼，走路要挺直。語調(diào)柔和，語音適度。，體驗(yàn)基中的樂趣。“金色珠”。師幼互相問候。① 復(fù)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)。繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：數(shù)字寶寶生氣了。也就是個位上是數(shù)字“9”，十位上是數(shù)字“3”。小朋友都學(xué)會認(rèn)識數(shù)位了嗎?數(shù)字寶寶想分組對小朋友進(jìn)行檢測。幼兒自己拿數(shù)字卡片，根據(jù)數(shù)字卡片取出相應(yīng)的金色珠。師幼共同小結(jié)：個位的“1”表示1個1，十位的“1”表示1個10，百位的“1”表示1個100。體驗(yàn)操作探索的樂趣。師：“今天我們來玩一個走線的游戲?！敖裉煊行┛腿藖淼搅宋覀儼啵雭砜伎寄銈?，你們接受嗎?”①目測比較兩個物體的寬窄。鼓勵幼兒用多種方法比較寬窄：比如一端對齊比或疊放在一起比較。第四、五、六組：找找教室內(nèi)外寬窄不同的物品并排序。引導(dǎo)幼兒收拾整理好學(xué)具。1870 年 8 月31日瑪利亞 斯托帕尼是虔誠的天主教徒博學(xué)多識、虔誠、善良、嚴(yán)謹(jǐn)、開明。蒙特梭利是二十世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨(dú)特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進(jìn)國家的教育水平和社會發(fā)展。一、蒙氏教育要領(lǐng)熱愛兒童，尊重兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立的意愿，讓兒童通過自身努力自主自由地學(xué)習(xí)。教育者要學(xué)會“靜觀等待”、“克制”、“公正無私”和保障兒童自由的實(shí)現(xiàn)。二、蒙氏教育的基本原則以兒童為中心。把握兒童的敏感期。完全人格的培養(yǎng)?；忑g教學(xué)。摒除獎懲制度。三、蒙氏教育的特點(diǎn)蒙臺梭利認(rèn)為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨(dú)立。蒙臺梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發(fā)展等，使個體成為一個身心統(tǒng)整合一的人。提供充分的教具—— 孩子是靠感官來學(xué)習(xí)的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。不“教”的教育—— 反傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。父母才是真正的關(guān)鍵—— 孩子的教育，并不只限于學(xué)校一隅，整個社會環(huán)境的影響，更是無所不在。幼兒處在不斷生長和發(fā)展變化的過程之中，而且主要是內(nèi)部的自然發(fā)展。一是主導(dǎo)本能，這種本能對于處在生命初創(chuàng)時(shí)期的嬰兒提供指導(dǎo)和保護(hù)，甚至決定物種的生存。在心理方面，幼兒心理發(fā)展既有一定的進(jìn)程，又有隱藏的特點(diǎn)。在蒙臺梭利看來，在幼兒的心理發(fā)展中會出現(xiàn)各種“敏感期”。1．秩序的敏感期 從出生的第一年就出現(xiàn)一直持續(xù)到四歲。3．協(xié)調(diào)性敏感期 這是在幼兒發(fā)展中最易觀察到的一個敏感期。這個動作的最初推力代表幼兒自我進(jìn)入外部世界之中。在蒙臺梭利看來，語言能力的獲得和運(yùn)用，是幼兒智力發(fā)展的外部表現(xiàn)之一。孩子是具有能力的天生學(xué)習(xí)者，他們會尋著自然的成長法則，不斷使自己成長為“更有能力”的個體，這是父母首要改變的觀念。布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。適時(shí)協(xié)助而不干預(yù)。以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力和自信心。語言教育：通過對聽覺、口語、視覺、語音、文字和閱讀練習(xí)，培養(yǎng)幼兒聽、說、認(rèn)、讀和書
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