【正文】 制優(yōu)質小學；造就成功教育，培養(yǎng)成功學生”為辦學目標。按照義務教育階段課程安排要求的周課時數(shù)開設，沒有隨意增減課時數(shù)。（三）、深化學習新課程理念，全面提高教師業(yè)務水平加強新課程理念學習自實施新課程工作以來，在各級教育主管部門的領導下，我校全體教職工積極學習新課程理念。學習新課程理念的成果，納入對教師的量化評估。在新課程標準的理念下，學校秉承“以人為本，以德為先，弘揚個性，和諧發(fā)展”的教育思想，樹立以提高學生全面素質為宗旨，以加強德育為靈魂，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點培養(yǎng)的教育觀，堅持因材施教，尊重并發(fā)展學生個性，培養(yǎng)其能力，全面提高學生素質。根據(jù)《咸隆小學校教師教研活動量化細則》，抓好教研工作的每一環(huán)節(jié)和細節(jié)。（1）加強對新課程標準的學習，時刻以新課程標準為指導。新課堂上，學生為主體，教師為主導，生生合作，師生互動；學生展示，教師引導、點評，使每個學生每時都在活動、參與。這種評價方式不僅肯定了學生“各有所長”，還激勵他們通過課堂不斷完善自己。這樣保證了作業(yè)質量、減輕課業(yè)負擔，提高批改效果。教育活動：活動豐富為載體，素質育人是根本。減輕學生課業(yè)負擔，還學生健康快樂學校嚴格按照課程標準設置課時。每學期對教師作業(yè)的布置情況及批改情況，教導處進行不定期檢查，每學期不少于4次。按照新課程理念的要求，不參加任何未經(jīng)縣級以上教育行政部門批準的各種考試、考級等活動。二、存在的問題學校地處邊遠山區(qū)、生源緊張導致辦公經(jīng)費的不足，讓老師走出去的機會不多，把專家請進來更是不現(xiàn)實的舉措。學校功能室和教學設備設施不足、陳舊、落后，局限了課程改革的深入展開。改革評價機制，探索發(fā)展性評價，為終身學習打好基礎。（2）與其他學校多進行橫向聯(lián)系，有計劃地開展“請進來，走出去”的活動，互助互學，共同提高。在新課程實施的過程中，為了構建這個充滿生命活力的課堂，我們準備從一下方面著手。（4）開展課堂比武的活動?！境踔猩罨n程改革實施方案】以各種形式開展宣傳活動，加大宣傳力度。（1）每學期各科任教師人人參與示范課、公開課、評課活動一節(jié)以上，并寫出一篇以上的教學設計、論文或經(jīng)驗總結。為了激勵教師參加教研活動的積極性，每學期對獲獎的優(yōu)質課案例、論文、競賽輔導等方面，嚴格按學校制定的獎懲規(guī)定兌現(xiàn)。我們邊學習、邊實踐、邊總結、邊研究，力求積極、穩(wěn)妥、扎實、有效的推進這項改革。我們高度重視課改實驗的管理工作，成立了由學校領導、備課組長、各科骨干教師組成的課程實施領導小組和課題研究小組，并結合我校實際開展了《課改年級文理分科時間和第二學期的課程設計》的課題研究，這一研究成果在威海市普通高中課程改革實踐研究成果（第一批）評選中獲一等獎。我們將這些以教師自己的教學故事、自己的教學實踐和學生們自己寫的研究論文為藍本的材料統(tǒng)一印發(fā)至各處室每位老師，這給老師們的教學提供了借鑒和幫助，同時也為課改理念的宣傳、普及、推廣起到了促進作用。我們對青年教師的培訓主要是通過環(huán)境熏陶、學習榜樣、師徒結對、及時評價、大膽使用、舉行比賽等方法促其盡快適宜課程改革需要；對骨干教師、學科帶頭人的培訓主要是通過提供發(fā)展平臺，外出參觀學習、搞課題研究、現(xiàn)代教育技術和理論學習等方法對其進行深層次培訓，促使他們在課程改革中當好排頭兵；對學校管理人員的培訓主要是通過短期進修，參加有關學術會議，進行有關現(xiàn)代教育等理論知識、教科研方法、現(xiàn)代教育技術和技能等新課程理論培訓。請高校、名校教師來校講學，請課改專家進行專題講座切實提高課改培訓的實效性。面對合校后豐富的教師資源，我們通過集體備課實現(xiàn)教師之間的合作，?以思維碰撞思維?、?以智慧點燃智慧?、?以情感溝通情感?。我們制定了《威海二中聽、評課制度》，以研討課開路，要求每個備課組定期安排一節(jié)專門的研討課，大家集中聽課，課后在熱烈的氣氛中由講課者介紹設計思路和授課后實際達到的教學效果，聽課者暢所欲言進行評點，不論是上課者、聽課者還是評課者，對新課改的課堂教學都有了不同層次的認識，為教師上好課提供了借鑒。在上達標課、研討課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)好的典型，及時組織進行課改實驗觀摩課，啟迪大家的思路。面對新課程標準，如何構建新課程理念下的新課堂教學結構；如何更好地理解、把握新教材的內容；如何在課堂教學中滲透研究性學習方式、方法……在市教育局、市教研中心的大力支持下，我校與華東師范大學課程與教學研究所簽訂了?普通高中課堂教學重建?合作課題研究的協(xié)議，在華東師范大學課程與教學研究所專家、學者的指導下，著力開展?普通高中課堂教學重建?課題的研究，緊扣新課程教學的熱點，解決新課程實施過程中的盲點，把科研重點放在幫助指導教師開展課程改革實施研究和課堂教學模式的研究與探索實踐上。在第二批評選活動中，我們從老師們上報的101篇論文、教案、課堂實錄、教學設計中選出了20篇參加威海市第二批課改實踐研究成果評選活動。四、?百尺竿頭更進一步?，在總結中提升。在課改實踐中，我們感到教師最感興趣、最受歡迎的教學實踐就是個案學習創(chuàng)新。我們組織了?新課改課堂實踐?個案征集評選活動，共征集到師生撰寫論文、課堂設計、課堂教學實錄、典型示范教案等198篇，這些課堂實錄真實地反映了對當前教育教學中某一具體問題的探索，?發(fā)他人之未發(fā)?，?做他人之未做?，具有新思維、新創(chuàng)意，使新課改理念更快、更好地轉變?yōu)槔蠋焸冏杂X的教學實踐，營造了校本研究的氛圍，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。許多老師將新課改理念融會貫通于教學實踐中，以敏銳的視角撰寫了大量具有一定理論深度的、高質量的教學論文，從2004年9月到2006年3月，我校共有90多篇教師論文分別獲國家級、省級、市級獎勵；在省、市級優(yōu)質課評選活動中，有30多名教師獲獎；在省、市級課件評選活動中，也有多名教師獲獎。例如叢萍老師在政治課教學中嘗試著還課堂于學生，讓學生走上三尺講臺就?文化在交流中傳播?的主題共同進行合作、探討，充分體現(xiàn)了教師的主導、學生的主體地位，這種教學模式受到學生的熱烈歡迎，得到了同行們的充分肯定；宋召華老師在地理課上開展了?在自然保護區(qū)開展旅游，環(huán)境破壞能否避免? 的辯論會，體現(xiàn)了新課改讓學生自主探究、合作學習的理念；孫志軍老師的論文《立足新課標 全人發(fā)展語文口語教學與校園文化建設的契合》將普通高中語文課程標準口語交際上升到一個新高度，一改過去的?聽、說、讀、寫?四條線并行的作法，確立了?口語交際?的基本理念，對我校高一語文新課改提供了很好的范例，產(chǎn)生了良好的影響；胡榮軍老師的生物課從學生感興趣的?遺傳病的發(fā)病機理?問題入手，引導學生收集大量資料，鼓勵學生著眼于現(xiàn)實尋找解決問題的方法。學生們在新課改理念下收獲的研究性學習成果在威海市第三屆科技節(jié)活動中格外引人注目，有15篇學生論文、2幅科技畫、2 個網(wǎng)頁制作、1 個小制作小發(fā)明分別獲獎。隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師的科研能力、科研水平也在潛移默化中得到提高。在課改的道路上雖然步履維艱，但我們將以飽滿的熱情，堅持不懈地探索、嘗試、提高。一、教師是依靠，“三常態(tài)”促進教師專業(yè)發(fā)展教師是教改的具體實施者，教改的成敗決定于教師的專業(yè)水平和課改執(zhí)行力。三是精心研磨教學設計（“說聽評”三位一體教研）。我們把關于課堂的體會、學習延伸到網(wǎng)絡，每名教師每周至少上傳一篇教學反思到學校網(wǎng)站，拓寬了反思交流的范圍，提高了反思交流的質量，構建了及時互動的“高效課堂”開放交流體系，大力構建具有校本特色的反思文化，促進教師專業(yè)成長。把課題研究任務細分到每個教研組、每個集研組、每個教師身上。落實是關鍵，借“三力”扎實推進高效課堂（1）大力發(fā)揮示范引領作用發(fā)現(xiàn)、樹立優(yōu)秀、尊重、培養(yǎng)優(yōu)秀。我們讓校內專家、課改先進在“高效課堂”論壇上做專題講座，介紹經(jīng)驗心得、進行課改培訓。堅持每周在升旗集會上對上周評出的合作學習標兵、合作學習標兵小組進行表彰，由學校領導頒發(fā)“標兵小組”獎牌，并給“合作學習標兵”佩戴標兵胸牌。為了促進制度落實，實現(xiàn)精細管理，做到優(yōu)化細節(jié)，我校在全校范圍內開展了“精細管理抓落實”活動，強力狠抓、確保實效。三是每月進行教學統(tǒng)查。（3）著力構建多元評價體系高效課堂改革實踐必須建立新的與之相適應的評價機制，才會做到導向明確、有的放矢。全新多元評價體系的構建，使學生的評價具有更強的操作性，促使學生能夠全員、投入地參與到高效學習之中。傳統(tǒng)班會課往往是班主任唱獨角戲，把班會課變成了說教課、事務課、批評課。我校開展的“自主學習、自主管理、自我教育”德育模式，主要是以學生主持型主題班會為突破口，以“1390”德育序列主題為載體，以學習小組和學生社團為抓手，與高效課堂改革相銜接的德育工作途徑。四、春種秋獲，教改實驗初見成效耕耘教改雖勞苦，天道酬勤自覺甜。各學科教師對課堂教學模式的熟練運用，學生主動學習良好習慣的養(yǎng)成，及“推門聽課”教學開放活動的常態(tài)開展，大大加深了我校與兄弟學校教學交流的深度與廣度。質量穩(wěn)步提升，優(yōu)質已成教改主流。