【正文】 制優(yōu)質(zhì)小學(xué)；造就成功教育，培養(yǎng)成功學(xué)生”為辦學(xué)目標(biāo)。按照義務(wù)教育階段課程安排要求的周課時(shí)數(shù)開設(shè)，沒有隨意增減課時(shí)數(shù)。（三）、深化學(xué)習(xí)新課程理念，全面提高教師業(yè)務(wù)水平加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)自實(shí)施新課程工作以來，在各級(jí)教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，我校全體教職工積極學(xué)習(xí)新課程理念。學(xué)習(xí)新課程理念的成果，納入對(duì)教師的量化評(píng)估。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，學(xué)校秉承“以人為本，以德為先，弘揚(yáng)個(gè)性，和諧發(fā)展”的教育思想，樹立以提高學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨，以加強(qiáng)德育為靈魂，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)培養(yǎng)的教育觀，堅(jiān)持因材施教，尊重并發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)其能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)《咸隆小學(xué)校教師教研活動(dòng)量化細(xì)則》，抓好教研工作的每一環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。（1）加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，時(shí)刻以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。新課堂上，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，生生合作，師生互動(dòng)；學(xué)生展示，教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，使每個(gè)學(xué)生每時(shí)都在活動(dòng)、參與。這種評(píng)價(jià)方式不僅肯定了學(xué)生“各有所長”，還激勵(lì)他們通過課堂不斷完善自己。這樣保證了作業(yè)質(zhì)量、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高批改效果。教育活動(dòng)：活動(dòng)豐富為載體，素質(zhì)育人是根本。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還學(xué)生健康快樂學(xué)校嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課時(shí)。每學(xué)期對(duì)教師作業(yè)的布置情況及批改情況，教導(dǎo)處進(jìn)行不定期檢查，每學(xué)期不少于4次。按照新課程理念的要求，不參加任何未經(jīng)縣級(jí)以上教育行政部門批準(zhǔn)的各種考試、考級(jí)等活動(dòng)。二、存在的問題學(xué)校地處邊遠(yuǎn)山區(qū)、生源緊張導(dǎo)致辦公經(jīng)費(fèi)的不足，讓老師走出去的機(jī)會(huì)不多，把專家請(qǐng)進(jìn)來更是不現(xiàn)實(shí)的舉措。學(xué)校功能室和教學(xué)設(shè)備設(shè)施不足、陳舊、落后，局限了課程改革的深入展開。改革評(píng)價(jià)機(jī)制，探索發(fā)展性評(píng)價(jià)，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（2）與其他學(xué)校多進(jìn)行橫向聯(lián)系，有計(jì)劃地開展“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的活動(dòng)，互助互學(xué)，共同提高。在新課程實(shí)施的過程中，為了構(gòu)建這個(gè)充滿生命活力的課堂，我們準(zhǔn)備從一下方面著手。（4）開展課堂比武的活動(dòng)?！境踔猩罨n程改革實(shí)施方案】以各種形式開展宣傳活動(dòng)，加大宣傳力度。（1）每學(xué)期各科任教師人人參與示范課、公開課、評(píng)課活動(dòng)一節(jié)以上，并寫出一篇以上的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。為了激勵(lì)教師參加教研活動(dòng)的積極性，每學(xué)期對(duì)獲獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)課案例、論文、競賽輔導(dǎo)等方面，嚴(yán)格按學(xué)校制定的獎(jiǎng)懲規(guī)定兌現(xiàn)。我們邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊研究，力求積極、穩(wěn)妥、扎實(shí)、有效的推進(jìn)這項(xiàng)改革。我們高度重視課改實(shí)驗(yàn)的管理工作，成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、備課組長、各科骨干教師組成的課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，并結(jié)合我校實(shí)際開展了《課改年級(jí)文理分科時(shí)間和第二學(xué)期的課程設(shè)計(jì)》的課題研究，這一研究成果在威海市普通高中課程改革實(shí)踐研究成果（第一批）評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)。我們將這些以教師自己的教學(xué)故事、自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生們自己寫的研究論文為藍(lán)本的材料統(tǒng)一印發(fā)至各處室每位老師，這給老師們的教學(xué)提供了借鑒和幫助，同時(shí)也為課改理念的宣傳、普及、推廣起到了促進(jìn)作用。我們對(duì)青年教師的培訓(xùn)主要是通過環(huán)境熏陶、學(xué)習(xí)榜樣、師徒結(jié)對(duì)、及時(shí)評(píng)價(jià)、大膽使用、舉行比賽等方法促其盡快適宜課程改革需要；對(duì)骨干教師、學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)主要是通過提供發(fā)展平臺(tái)，外出參觀學(xué)習(xí)、搞課題研究、現(xiàn)代教育技術(shù)和理論學(xué)習(xí)等方法對(duì)其進(jìn)行深層次培訓(xùn)，促使他們?cè)谡n程改革中當(dāng)好排頭兵；對(duì)學(xué)校管理人員的培訓(xùn)主要是通過短期進(jìn)修，參加有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)現(xiàn)代教育等理論知識(shí)、教科研方法、現(xiàn)代教育技術(shù)和技能等新課程理論培訓(xùn)。請(qǐng)高校、名校教師來校講學(xué)，請(qǐng)課改專家進(jìn)行專題講座切實(shí)提高課改培訓(xùn)的實(shí)效性。面對(duì)合校后豐富的教師資源，我們通過集體備課實(shí)現(xiàn)教師之間的合作，?以思維碰撞思維?、?以智慧點(diǎn)燃智慧?、?以情感溝通情感?。我們制定了《威海二中聽、評(píng)課制度》，以研討課開路，要求每個(gè)備課組定期安排一節(jié)專門的研討課，大家集中聽課，課后在熱烈的氣氛中由講課者介紹設(shè)計(jì)思路和授課后實(shí)際達(dá)到的教學(xué)效果，聽課者暢所欲言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，不論是上課者、聽課者還是評(píng)課者，對(duì)新課改的課堂教學(xué)都有了不同層次的認(rèn)識(shí)，為教師上好課提供了借鑒。在上達(dá)標(biāo)課、研討課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)好的典型，及時(shí)組織進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)觀摩課，啟迪大家的思路。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，如何構(gòu)建新課程理念下的新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；如何更好地理解、把握新教材的內(nèi)容；如何在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)方式、方法……在市教育局、市教研中心的大力支持下，我校與華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所簽訂了?普通高中課堂教學(xué)重建?合作課題研究的協(xié)議，在華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所專家、學(xué)者的指導(dǎo)下，著力開展?普通高中課堂教學(xué)重建?課題的研究，緊扣新課程教學(xué)的熱點(diǎn)，解決新課程實(shí)施過程中的盲點(diǎn)，把科研重點(diǎn)放在幫助指導(dǎo)教師開展課程改革實(shí)施研究和課堂教學(xué)模式的研究與探索實(shí)踐上。在第二批評(píng)選活動(dòng)中，我們從老師們上報(bào)的101篇論文、教案、課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)中選出了20篇參加威海市第二批課改實(shí)踐研究成果評(píng)選活動(dòng)。四、?百尺竿頭更進(jìn)一步?，在總結(jié)中提升。在課改實(shí)踐中，我們感到教師最感興趣、最受歡迎的教學(xué)實(shí)踐就是個(gè)案學(xué)習(xí)創(chuàng)新。我們組織了?新課改課堂實(shí)踐?個(gè)案征集評(píng)選活動(dòng)，共征集到師生撰寫論文、課堂設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)錄、典型示范教案等198篇，這些課堂實(shí)錄真實(shí)地反映了對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)中某一具體問題的探索，?發(fā)他人之未發(fā)?，?做他人之未做?，具有新思維、新創(chuàng)意，使新課改理念更快、更好地轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋焸冏杂X的教學(xué)實(shí)踐，營造了校本研究的氛圍，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。許多老師將新課改理念融會(huì)貫通于教學(xué)實(shí)踐中，以敏銳的視角撰寫了大量具有一定理論深度的、高質(zhì)量的教學(xué)論文，從2004年9月到2006年3月，我校共有90多篇教師論文分別獲國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；在省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，有30多名教師獲獎(jiǎng)；在省、市級(jí)課件評(píng)選活動(dòng)中，也有多名教師獲獎(jiǎng)。例如叢萍老師在政治課教學(xué)中嘗試著還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生走上三尺講臺(tái)就?文化在交流中傳播?的主題共同進(jìn)行合作、探討，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)模式受到學(xué)生的熱烈歡迎，得到了同行們的充分肯定；宋召華老師在地理課上開展了?在自然保護(hù)區(qū)開展旅游，環(huán)境破壞能否避免? 的辯論會(huì)，體現(xiàn)了新課改讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的理念；孫志軍老師的論文《立足新課標(biāo) 全人發(fā)展語文口語教學(xué)與校園文化建設(shè)的契合》將普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)口語交際上升到一個(gè)新高度，一改過去的?聽、說、讀、寫?四條線并行的作法，確立了?口語交際?的基本理念，對(duì)我校高一語文新課改提供了很好的范例，產(chǎn)生了良好的影響；胡榮軍老師的生物課從學(xué)生感興趣的?遺傳病的發(fā)病機(jī)理?問題入手，引導(dǎo)學(xué)生收集大量資料，鼓勵(lì)學(xué)生著眼于現(xiàn)實(shí)尋找解決問題的方法。學(xué)生們?cè)谛抡n改理念下收獲的研究性學(xué)習(xí)成果在威海市第三屆科技節(jié)活動(dòng)中格外引人注目，有15篇學(xué)生論文、2幅科技畫、2 個(gè)網(wǎng)頁制作、1 個(gè)小制作小發(fā)明分別獲獎(jiǎng)。隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師的科研能力、科研水平也在潛移默化中得到提高。在課改的道路上雖然步履維艱，但我們將以飽滿的熱情，堅(jiān)持不懈地探索、嘗試、提高。一、教師是依靠，“三常態(tài)”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展教師是教改的具體實(shí)施者，教改的成敗決定于教師的專業(yè)水平和課改執(zhí)行力。三是精心研磨教學(xué)設(shè)計(jì)（“說聽評(píng)”三位一體教研）。我們把關(guān)于課堂的體會(huì)、學(xué)習(xí)延伸到網(wǎng)絡(luò)，每名教師每周至少上傳一篇教學(xué)反思到學(xué)校網(wǎng)站，拓寬了反思交流的范圍，提高了反思交流的質(zhì)量，構(gòu)建了及時(shí)互動(dòng)的“高效課堂”開放交流體系，大力構(gòu)建具有校本特色的反思文化，促進(jìn)教師專業(yè)成長。把課題研究任務(wù)細(xì)分到每個(gè)教研組、每個(gè)集研組、每個(gè)教師身上。落實(shí)是關(guān)鍵，借“三力”扎實(shí)推進(jìn)高效課堂（1）大力發(fā)揮示范引領(lǐng)作用發(fā)現(xiàn)、樹立優(yōu)秀、尊重、培養(yǎng)優(yōu)秀。我們讓校內(nèi)專家、課改先進(jìn)在“高效課堂”論壇上做專題講座，介紹經(jīng)驗(yàn)心得、進(jìn)行課改培訓(xùn)。堅(jiān)持每周在升旗集會(huì)上對(duì)上周評(píng)出的合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵、合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵小組進(jìn)行表彰，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)“標(biāo)兵小組”獎(jiǎng)牌，并給“合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵”佩戴標(biāo)兵胸牌。為了促進(jìn)制度落實(shí)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)管理，做到優(yōu)化細(xì)節(jié)，我校在全校范圍內(nèi)開展了“精細(xì)管理抓落實(shí)”活動(dòng)，強(qiáng)力狠抓、確保實(shí)效。三是每月進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)查。（3）著力構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系高效課堂改革實(shí)踐必須建立新的與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，才會(huì)做到導(dǎo)向明確、有的放矢。全新多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，使學(xué)生的評(píng)價(jià)具有更強(qiáng)的操作性，促使學(xué)生能夠全員、投入地參與到高效學(xué)習(xí)之中。傳統(tǒng)班會(huì)課往往是班主任唱獨(dú)角戲，把班會(huì)課變成了說教課、事務(wù)課、批評(píng)課。我校開展的“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我教育”德育模式，主要是以學(xué)生主持型主題班會(huì)為突破口，以“1390”德育序列主題為載體，以學(xué)習(xí)小組和學(xué)生社團(tuán)為抓手，與高效課堂改革相銜接的德育工作途徑。四、春種秋獲，教改實(shí)驗(yàn)初見成效耕耘教改雖勞苦，天道酬勤自覺甜。各學(xué)科教師對(duì)課堂教學(xué)模式的熟練運(yùn)用，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，及“推門聽課”教學(xué)開放活動(dòng)的常態(tài)開展，大大加深了我校與兄弟學(xué)校教學(xué)交流的深度與廣度。質(zhì)量穩(wěn)步提升，優(yōu)質(zhì)已成教改主流。