【正文】 新意”、“你的見解有獨到之處”、“你還有什么新設(shè)想”等。作為教師，在上課時的引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易地指導(dǎo)方向，而是引導(dǎo)他們辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是鼓勵他們不斷向上攀登。四、對其他學(xué)科成績的影響學(xué)生的成績比起上學(xué)期整體有所提高，在開學(xué)布置班級開設(shè)夢想課程時有些老師有點疑惑，覺得開設(shè)夢想課程會占用學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的時間，對孩子們的學(xué)習(xí)成績有所影響。非常明白的道理，我們卻經(jīng)歷了觀望、困惑、嘗試，直至初見成效的過程。通俗地講就是校本課程“這條河”我們非“過”不可。由于思維的慣性，學(xué)校總是著眼于積極完成上級的各類考核、檢查和評比，老師總是積極準(zhǔn)備學(xué)校的考試與考查，對校本課程還存在不少片面的認(rèn)識。同時，《山東省普通中小學(xué)管理規(guī)范》指出：落實課程標(biāo)準(zhǔn)，按照國家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動，不隨意增減課程和課時。校本課程豐富多彩的內(nèi)容增加了學(xué)生自主選擇的可能性，靈活多樣的課程呈現(xiàn)形式又為不同的學(xué)生提供了一處張揚個性的舞臺，學(xué)生會因此而更加喜歡學(xué)校、喜歡教師、喜歡課程，學(xué)習(xí)探究的動力會更足，主動要求發(fā)展的愿望會更強。小學(xué)教師多數(shù)都是普師畢業(yè)，理應(yīng)是小學(xué)教學(xué)的多面手。這必將促進教師由一個被動的教書匠轉(zhuǎn)向一個主動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，逐步提高教師的課程意識、問題意識、合作意識，提升教師的文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，成為能夠適應(yīng)課改要求的新時代教師。像學(xué)校優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)越的辦學(xué)條件，豐富的課程資源，相互尊重的人際關(guān)系，敢于創(chuàng)新、大膽實踐、與時俱進、爭創(chuàng)一流的校風(fēng)都從不同的側(cè)面反映了學(xué)校的辦學(xué)特色。我們是在07年春季開始嘗試校本課程開發(fā)的。第一本校本教材的誕生，極大地鼓舞了師生，增強了學(xué)校實施校本課程的信心。3目前，學(xué)校已安排部分專業(yè)骨干教師，以《簡介中國歷史（地理??）》為題，選編更豐富的音像類課程，供師生選用。學(xué)生選擇感興趣的主題和內(nèi)容開展探究體驗，在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認(rèn)識自我中不斷完善。（二）內(nèi)用外聘，保障最佳師資配備我們通過邀請專家到校指導(dǎo)、開設(shè)專題講座和專題理論學(xué)習(xí)、組織外出參觀等形式，加強教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，不斷提高教師開發(fā)和實施校本課程的能力。他們定期走進我們的校本課堂，或為學(xué)生講解書法藝術(shù)，或向?qū)W生傳授民間技藝，或指導(dǎo)學(xué)生安全逃生技能。全校所有校本課程授課教室一律掛雙牌，方便學(xué)生走班上課。原則上各校本課程班不超過50人，同時低于20人不開班。我們根據(jù)校本課程的各自特點，設(shè)定了不同學(xué)時。根據(jù)校本課程設(shè)置的需要，我們?yōu)槊總€班級安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，同時加強了舞蹈室、語音室、書法教室、國畫教室、綜合實踐活動室、機器人活動室、電子閱覽室等各種功能室的配置，盡最大限度滿足了校本課程開設(shè)的需要。要求授課教師保存好學(xué)生的作品、過程材料及在活動、競賽中取得的成績資料。（一）教師評價重過程、重實踐資料性評價：教師要有切實可行的課程方案，教學(xué)計劃要詳實，并能按計劃上課。班級學(xué)生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，學(xué)校統(tǒng)一組織評委進行評估。（二）學(xué)生評價重激勵、重發(fā)展對學(xué)生進行恰當(dāng)而有效地評價是引導(dǎo)學(xué)生積極參與校本課程學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)校還沒有建立起一套完善的校本課程管理制度，沒有充分激發(fā)教師創(chuàng)造精品校本課程的積極性。三、本期目標(biāo)及實施，40歲以上自愿參加的學(xué)校表示歡迎，還沒有注冊夢想盒子的務(wù)必在開學(xué)12周內(nèi)完成并根據(jù)所教班級選課。，邀請成功學(xué)校的種子教師來我校上示范課，同時選定我校夢想課程骨干教師參與上示范課供大家觀摹和學(xué)習(xí)，通過交流和學(xué)習(xí)盡快使我校夢想課程的發(fā)展與成功學(xué)校縮小差距，聯(lián)誼對象確定為二小。第四篇：校本課程實施經(jīng)驗材料(2次修改稿)堅定信心大膽探索 積極實施校本課程——臨沭縣實驗小學(xué)臨沭縣實驗小學(xué)始建于1976年，現(xiàn)有42個教學(xué)班，在校生2300余人，教職工162名，學(xué)歷達標(biāo)率為100%。一、更新觀念，堅定信心是實施校本課程的力量之源?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《山東省普通中小學(xué)管理規(guī)范》都指出，要因地制宜，更好地發(fā)揮學(xué)校自身教育資源的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)校課程，形成學(xué)校特色。教師只有不斷地進行學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)實踐、社會實踐和生活實踐中留心觀察，積極思考，善于總結(jié)，才能開發(fā)出適應(yīng)學(xué)生需要的、學(xué)生能夠認(rèn)同和感興趣的課程。很多校本課程的開發(fā)離不開學(xué)生的共同參與，在參與過程中，學(xué)生收集處理信息的能力、思維能力、語言表達能力、交往溝通能力都能得到很好的鍛煉。像學(xué)校優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)越的辦學(xué)條件，豐富的課程資源，相互尊重的人際關(guān)系，敢于創(chuàng)新、大膽實踐、與時俱進、爭創(chuàng)一流的校風(fēng)都從不同的側(cè)面反映了學(xué)校的辦學(xué)特色。07年春季，我們組織骨干教師，成立了校本課程開發(fā)小組，確定以學(xué)校和家鄉(xiāng)的發(fā)展變化為主題，由骨干教師帶領(lǐng)各自班級的學(xué)生，選擇其中一個單元，通過實地調(diào)查、走訪、查閱文獻等方法，搜集資料，篩選整理，編印成冊，取名為《校韻通過電視直播的形式，讓所有學(xué)生不出教室，就能聆聽專家講座，接受專家 2指導(dǎo)。鄉(xiāng)情》和《百家講壇》使我們校本課程實施工作的初步嘗試。如：“我愛小豆芽”主題探究活動，通過學(xué)生自己動手生豆芽、寫豆芽成長觀察日記、探求豆制品的營養(yǎng)價值、制定健康飲食方案、設(shè)計家庭“豆生活”健康食譜等一系列活動，重在培養(yǎng)動手動腦能力、觀察能力和科學(xué)文化素養(yǎng)，提升生活品質(zhì)。我們還從校外聘請了各 3行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)專家作為校本課程特邀教師。（三）選修走班，合理確定班級安排為了保證能讓全校2300余名學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇校本課程班級，我們試行了“選修走班制”，即：每到校本課程開課時間，同一班級的學(xué)生到各自不同的校本課程學(xué)習(xí)，而全校各班選修同一課程的學(xué)生組成一個新的班級共同學(xué)習(xí)。第一步，學(xué)校將本學(xué)期的校本課程設(shè)置目錄、指導(dǎo)教師簡介及課程情況簡介等向全體學(xué)生公布，供學(xué)生參考和比較，幫助學(xué)生充分了解課程和教師的相關(guān)信息；第二步，學(xué)生在家長指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等選擇并填報自己喜歡的校本課程，（一般同時填報兩項，一項為主選課程，另一項為備選課程）；第三步，學(xué)校匯總學(xué)生填報情況，根據(jù)各課程的計劃人數(shù)，指導(dǎo)個別學(xué)生重新選擇。以繪畫課為例，同樣都是畫畫，針對低年級開設(shè)的是兒童畫，針對中年級開設(shè)的是線描畫，針對高年級開設(shè)的則是國畫。每學(xué)期，學(xué)校首先制定出校本課程實施方案，提出總目標(biāo)、總要求。學(xué)校定期召開校本課程研討，展示交流優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，商討解決普遍存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生未到，要及時向?qū)W校報告。（一）教師評價重過程、重實踐教師要有切實可行的課程方案，教學(xué)計劃要詳實，并能按計劃上課。調(diào)查問卷：在學(xué)期中間和期末，分別對學(xué)生及家長進行課程實施情況的問卷調(diào)查，主要評價教師的課堂常規(guī)表現(xiàn)。由授課教師從課程的不同內(nèi)容出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài) 6度、實踐能力、合作精神等幾個方面進行多元化、多方位的評價，有利于激活學(xué)生不同的潛能，促使每一位學(xué)生都能成材。2009年11月20日第五篇：校本課程開發(fā)與實施經(jīng)驗材料和 東 小 學(xué)校本課程開發(fā)與實施經(jīng)驗材料和 東 小 學(xué)校本課程開發(fā)與實施經(jīng)驗材料一、校本課程開發(fā)與實施的具體做法和經(jīng)驗（一）重視領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任。校本課程開發(fā)審定小組，負(fù)責(zé)教材和教學(xué)指南編審評定工作。決定利用自然界的、社會的、人文的、學(xué)生生活、學(xué)校生活和家庭生活中的課程資源，開展了以下校本課程的開發(fā)與研究。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按照一至二年級、三至四年級、五至六年級這三個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)了校本課程的整體性和階段性。（四）形成制度，常規(guī)落實。在2008年上半年研究開發(fā)與編寫出了《詩歌美文精品選讀》（低、中、高年段各一冊）學(xué)生誦讀校本教材。從2007年下半年起學(xué)校還把每年的12月1日、4月1日定為全校“讀書日”，這一天全校學(xué)生不帶教科書，不按課表上課，而是在老師的引導(dǎo)下開展“主題式閱讀”。每學(xué)期都在學(xué)校計劃中安排開展參觀、展覽、演講、表演、競賽等各種形式多樣的活動，在活動中展示學(xué)生在校本課程中獲得的學(xué)習(xí)成果。二、校本課程研究與開發(fā)中遇到的困難。在絕大多數(shù)教師心目中，學(xué)校自編課程是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作職責(zé)，是學(xué)校少數(shù)權(quán)威教師的工作職責(zé)。