【正文】 要職責(zé)，“不愿為”就是失職。不可否認(rèn)，當(dāng)前在廣大教干教師中，對(duì)校本課程還存在不少片面的認(rèn)識(shí)。其中省級(jí)教學(xué)能手和省特級(jí)教師各1名、市級(jí)教學(xué)能手19名、縣級(jí)教學(xué)能手46名。，形式為夢(mèng)想課程理念下的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。(夢(mèng)想課程交流和研討團(tuán)體)并確定1位沙龍講師(主持人)。能力方面，學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)校本課程的能力需要進(jìn)一步提高，學(xué)校教師量和質(zhì)顯然不能滿足全部學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，開發(fā)家長(zhǎng)等社會(huì)師資勢(shì)在必行。由授課教師從課程的不同內(nèi)容出發(fā)，對(duì)學(xué)生的各方面 7 的綜合素質(zhì)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、合作精神等幾個(gè)方面進(jìn)行多元化、多方位的評(píng)價(jià)，以利于激活學(xué)生不同的潛能，使每一位學(xué)生都能成材。實(shí)踐性評(píng)價(jià)：主要是課堂教學(xué)聽評(píng)，由學(xué)校組織專門人員現(xiàn)場(chǎng)聽課并打分。要有完備的教案，可操作性強(qiáng)，并能按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時(shí)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校每學(xué)期召開一次選修課研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。（五）五個(gè)統(tǒng)一，強(qiáng)化課程過程管理2300余名學(xué)生，63個(gè)班級(jí)同時(shí)走讀選修，這是一個(gè)非常浩大的工程。有些難度大、連貫性較強(qiáng)的課程，可安排一個(gè)（或兩個(gè)）學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間。整個(gè)選課過程必須本著學(xué)生自愿、適合學(xué)生特點(diǎn)、有利于學(xué)生發(fā)展的原則進(jìn)行，不允許任何教師以提高某學(xué)科考試成績(jī)?yōu)槟康膹?qiáng)制學(xué)生選擇指定課程。在具體實(shí)施中，最關(guān)鍵的、也是最困難的是讓全校2300余名學(xué)生都能選修到自己合適的校本課程。在課程開發(fā)過程中，我們還注意發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)突出、能力優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們?cè)谒诘男１菊n程班級(jí)中當(dāng)小老師，幫助教師指導(dǎo)其他學(xué)生。目前，全校有近60%的專任教師開設(shè)了校本課程班，有超過90%的教師參與了校本課程開發(fā)工作。如：春天來了，以“找春—繪春—詠春—頌春”為主線，組織學(xué)生開展“走進(jìn)春天”專題研究活動(dòng)；如“我愛小豆芽”主題探究活動(dòng)，通過學(xué)生自己動(dòng)手生豆芽、寫豆芽成長(zhǎng)觀察日記、探求豆制品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、制定健康飲食方案、設(shè)計(jì)家庭“豆生活”健康食譜等一系列活動(dòng)，重在培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力、觀察能力和科學(xué)文化素養(yǎng)，提升生活品質(zhì)。我們把《校韻為了開闊教師視野，學(xué)校提出：我們不僅要開發(fā)以文本形式表現(xiàn)的課程內(nèi)容，而且要開發(fā)非文本表現(xiàn)形式的課程內(nèi)容，如：學(xué)校的“百家講壇”就開辦了書法藝術(shù)、安全自救、交通法規(guī)等專題講座。針對(duì)當(dāng)時(shí)部分老師對(duì)校本課程認(rèn)識(shí)不清、難以入手的現(xiàn)狀，我們組織骨干教師，成立了校本課程開發(fā)小組，從我們熟悉的環(huán)境中挖掘題材，確定了以學(xué)校和家鄉(xiāng)的發(fā)展變化為主題開發(fā)校本課程的構(gòu)想，并取名為《校韻二、大膽預(yù)設(shè)，精心籌劃是實(shí)施校本課程的組織保障。實(shí)施校本課程是形成學(xué)校辦學(xué)特色的重要突破口。但長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，考什么就教什么，檢查什么就應(yīng)付什么，路子越走越窄，視野越來越小，好像越來越專業(yè)，實(shí)際是越來越保守。很多校本課程的開發(fā)離不開學(xué)生的共同參與，在參與過程中，學(xué)生收集處理信息的能力、思維能力、語言表達(dá)能力、交往溝通能力都能得到很好的鍛煉。因地制宜開發(fā)學(xué)校課程，形成學(xué)校特色。不愿為、不能為、不敢為的思想較為嚴(yán)重。由于是基于校本的課程，不可能有適合的、現(xiàn)成的“橋梁”，必然要求我們摸著石頭過河。課改初期，關(guān)注的焦點(diǎn)主要集中在國(guó)家課程的實(shí)施上，我們對(duì)校本課程的主要態(tài)度是觀望。但通過半學(xué)期的夢(mèng)想課程的開設(shè)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)有很大的提高。我所在的八二班我分了6個(gè)小組，在上課時(shí)這6個(gè)小組的成員相互協(xié)作，互相展示各組的成果，課堂效果很好。即使學(xué)生回答錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì)，考慮到這方面因素，你再想想有無另外的因素影響呢，就是學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中回答出的問題不著邊際，也不能傷他們的自尊心，他們?nèi)菀捉邮?。：我常以鼓?lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)語言促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。這門課程節(jié)節(jié)相扣，每一節(jié)課后布置的任務(wù)都讓學(xué)生們?cè)谡n余充分利用可利用的資源發(fā)揮他們的想象力去尋求課外知識(shí)。夢(mèng)想課程《遠(yuǎn)方的城市》授課個(gè)人感言甘肅省定西市安定區(qū)香泉民族中學(xué)曹剛一、課程的分析由于鄉(xiāng)村學(xué)生的領(lǐng)悟能力較差，這門課程教起有些困難。打造示范課意在研討、演繹中示范、導(dǎo)向，傳遞教學(xué)理念、教學(xué)方法、引領(lǐng)夢(mèng)想課程實(shí)施。l 分享課：指教師讀解預(yù)設(shè)、演繹教案，公開分享、互相交流探究的夢(mèng)想課。我校十分關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以夢(mèng)想30課程為校本實(shí)驗(yàn)課程。二、以網(wǎng)絡(luò)為依托，引領(lǐng)夢(mèng)想課程實(shí)踐“欲善其事，先利其器”?！罢鎼鄯窒頃?huì)”傳遞著真愛，激發(fā)教師勇于實(shí)踐夢(mèng)想課程，積極參與夢(mèng)想活動(dòng)，樂于付出真愛?！眱?nèi)江桐小實(shí)踐夢(mèng)想課程，以愛心啟航、引領(lǐng)教師領(lǐng)悟愛，傳遞愛，點(diǎn)燃愛，延續(xù)愛。夢(mèng)想課程成了最受同學(xué)們歡迎的課程。正因?yàn)槿绱耍糠耆ド蠅?mèng)想課程時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)同學(xué)們對(duì)我前呼后擁的場(chǎng)面，這讓我內(nèi)心很滿足。例如，在教學(xué)《尋找有緣人》這一課時(shí)，三年級(jí)二班有27位學(xué)生，需要雙雙結(jié)對(duì)“有緣人”，結(jié)果，卻有一位學(xué)生找不到“有緣人”，怎么辦？我就讓自己去充當(dāng)這個(gè)“有緣人”?？墒亲鳛樾W(xué)校長(zhǎng)的我卻遇到了一個(gè)尷尬的情景，在講到感恩老師時(shí)，有一個(gè)場(chǎng)面，要求學(xué)生跑到自己最親的老師面前，和老師擁抱一下，說一聲“老師，謝謝您”！當(dāng)時(shí)有很多學(xué)生都跑過來，和老師們擁抱，其他老師面前都圍著一大堆學(xué)生，爭(zhēng)相跟老師擁抱，而我面前，就只有幾個(gè)學(xué)生來到面前，熱烈的看著、看著，就扭頭跑向其他老師那里去了。實(shí)施課程統(tǒng)一管理我們將“夢(mèng)想課程”納入地方課程管理，要求各校按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，開足課時(shí)。相對(duì)于內(nèi)地、沿海，我們少數(shù)民族地區(qū)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展很艱難，有了“夢(mèng)想課程”的引領(lǐng)，我們?cè)诮處熍嘤?xùn)上實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。第一篇：夢(mèng)想課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)分享附件三：“夢(mèng)想課程”實(shí)施經(jīng)驗(yàn)分享夢(mèng)想課程實(shí)施“馬爾康模式”的構(gòu)想與實(shí)踐四川省阿壩州馬爾康縣教育局 莫尚華一、我們對(duì)“夢(mèng)想課程”的理解夢(mèng)想課程不是一門單列、單獨(dú)的純粹意義的課程，而是一種思維、一種理念，一種滲透課程，需要全體教師領(lǐng)悟、拓展。二、我們實(shí)施“夢(mèng)想課程”的一些實(shí)踐實(shí)施培訓(xùn)統(tǒng)籌管理我們縣中小學(xué)教師培訓(xùn)工作主要由教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)，并將“夢(mèng)想課程”的培訓(xùn)納入統(tǒng)一管理。這十個(gè)課題中有兩個(gè)專門為“夢(mèng)想課程”預(yù)留，以此向全縣教師說明我們將“夢(mèng)想課程”納入了常規(guī)管理。誰說校長(zhǎng)不可親？——夢(mèng)想課程拉近了校長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系漫談貴州黎平巖洞民族小學(xué)校長(zhǎng) 鐘俊11月9日星期二上午，黎平縣關(guān)心下一代工作委員會(huì)成員到巖洞中學(xué)講課，到場(chǎng)的有巖洞鎮(zhèn)黨委、學(xué)生家長(zhǎng)、中小學(xué)教師、中學(xué)生和小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們講課的主題是“學(xué)會(huì)感恩”——感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)，講得很感人，出現(xiàn)了很多學(xué)生、家長(zhǎng)、老師感動(dòng)得流淚的場(chǎng)景。在夢(mèng)想課程的教學(xué)中，老師和學(xué)生是零距離接觸，課里有很多游戲需要老師與同學(xué)們共同參與，有很多故事需要老師繪聲繪色的講述，在這種時(shí)候，我這個(gè)校長(zhǎng)也有機(jī)會(huì)把自己可親、可愛的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前了。在其他夢(mèng)想課程的教學(xué)過程中，每逢要求學(xué)生扮演角色時(shí)，我自己也和學(xué)生一樣，扮演劇中的角色，當(dāng)你融入到情境中，繪生繪色扮演時(shí)，不斷引來同學(xué)們開心的笑聲，師生之間的距離在師生互動(dòng)中悄悄地拉近了。下課鈴響了，同學(xué)們還意猶未盡，活躍的話題隨著人流飄出教室，笑聲爭(zhēng)論聲不絕于耳。實(shí)踐夢(mèng)想課程 揚(yáng)起夢(mèng)想之帆四川內(nèi)江市桐梓壩小學(xué) 黃小路“愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜?！皦?mèng)想課程”分享會(huì)我校分別組織全校教職工、夢(mèng)想課程任課教師、實(shí)習(xí)生、學(xué)生分享“真愛夢(mèng)想”博客、“夢(mèng)想課程培訓(xùn)”、“真愛夢(mèng)想夏令營(yíng)”、“真愛夢(mèng)想博客”，了解“上海真愛夢(mèng)想公益基金會(huì)”及公益項(xiàng)目、了解夢(mèng)想課程及活動(dòng)，從字里行間、圖片視頻、精彩活動(dòng)中感悟愛心企業(yè)、人士的博愛情懷。生動(dòng)的圖片、真摯的語段，形象生動(dòng)地介紹了真愛夢(mèng)想、夢(mèng)想中心、夢(mèng)想活動(dòng)、夢(mèng)想課程、夢(mèng)想碩果，栩栩如生地向?qū)W生、家長(zhǎng)、社會(huì)傳遞著真愛。三、以“四課”為載體，推進(jìn)夢(mèng)想課程實(shí)踐。任課教師在預(yù)設(shè)——授課中反思，聽課教師在觀摩——交流中總結(jié)。l 示范課：優(yōu)秀教師承擔(dān)，教導(dǎo)處指導(dǎo)，參與研討、設(shè)計(jì)教案和課件，公開分享的夢(mèng)想課程。在分享課堂中體會(huì)、感悟教學(xué)理念、教學(xué)方法，在課后交流探討中提高認(rèn)識(shí)，探索規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過幾節(jié)課的教學(xué)，孩子們對(duì)于這種思維方式已經(jīng)能夠接受。具體措施是：課的開始，我先會(huì)用幾分鐘讓學(xué)生們做一些小游戲，每節(jié)課我都給他們做不一樣的小游戲，學(xué)生們非常感興趣，他們常常在課后也進(jìn)行這樣的游戲。在上課時(shí)多用“你的想法有