培訓(xùn)班考試內(nèi)容-預(yù)覽頁
【正文】 職工思想問題化解、職工關(guān)愛激勵、職工管理工作與思想政治工作同責(zé)共做。）從群眾觀點出發(fā)，結(jié)合我縣工作實際，談?wù)勅绾螆远ǖ缆纷孕藕桶l(fā)展自信，進一步加快我縣轉(zhuǎn)型發(fā)展和趕超進位？根據(jù)“貫徹三中全會精神，我們怎么辦”和“瞄準(zhǔn)十強找差距”大討論活動要求，結(jié)合本單位業(yè)務(wù)實際，談?wù)勎覀兊牟罹嘣谀睦?，?yīng)該怎么辦？你認(rèn)為在黨的群眾路線教育實踐活動中我縣應(yīng)該重點加強和改進哪些方面的工作？第三篇：考試內(nèi)容2014年1月考試一、填空題（每空2分）44分（）ml，顏色呈（），清亮無沉渣；術(shù)后24小時分泌膽汁（）ml，達（）ml可恢復(fù)飲食，顏色呈（）。（）；腦脊液24小時分泌（）ml,引流應(yīng)24小時小于（）ml。二、單選題（每題2分）16分（）。A、體溫、血壓、意識B、腹痛、體溫、黃疸C、腹痛、嘔吐、體溫D、黃疸、血壓、意識 （）。應(yīng)先夾閉引流管，待患者穩(wěn)定后再打開（）。，鼓勵患者術(shù)后6h即可下床活動，以促進腸蠕動恢復(fù)，防止腸粘連（）。漢字寫字①、掌握學(xué)過的常用字，同上面1的要求。詞語①、掌握學(xué)過的常用詞。句子①、掌握基本的句式及句式轉(zhuǎn)換。）②、背誦日積月累。①閱讀說明性的文章，能抓住要點，了解文章的基本說明法；（舉例子、列數(shù)字、打比方、下定義、作比較，分類別等）體會在說明文中某字詞的表達效果。小學(xué)語文課進行表達方法的領(lǐng)悟，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，主要目的是發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中感受作者是怎樣把文章寫具體、寫生動的，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多種常見的語言表達方法，把文章寫得生動形象。第五篇：《心理學(xué)》考試內(nèi)容《心理學(xué)》考試內(nèi)容● 教學(xué)風(fēng)格：指在計劃相同的教學(xué)目的前提下，教師根據(jù)各自的特長，經(jīng)常所采用 的教學(xué)方式方法的特點。（1）具體經(jīng)驗階段。通過分析，教師會對問題的情景形成更為明確的認(rèn)識。檢驗上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它可能是實際嘗試，也可能是角色扮演。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，并對此進行討論分析。即直接著眼于教學(xué)實踐的改進而進行的調(diào)查和實驗研究。學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。高校教師首先應(yīng)明確所要構(gòu)建的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，并最好能劃出各組成要素的編碼系統(tǒng)的圖解。分為信息流、控制結(jié)構(gòu)，于此相應(yīng)，教學(xué)過程既要根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部加工過程，又要影響這一過程。教學(xué)程序必須根據(jù)學(xué)習(xí)的基本原理進行，在學(xué)習(xí)結(jié)果或能力（即言語信息、認(rèn)知策略、智慧技能、動 作技能、態(tài)度）確定后，教師必須按照教學(xué)工作目標(biāo)的適當(dāng)順序安排教學(xué)程序，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)或安排適當(dāng)?shù)耐獠織l件，促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。● 自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。● 現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論：一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)這一中介變量起作用的，學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征始終是影響新的學(xué)習(xí)與保持的關(guān)鍵因素。原有觀念越鞏固，越有助于新的學(xué)習(xí)。；有意識地教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。● 如何提高知識識記效果：材料的數(shù)量與性質(zhì)：識記的目的性與主動性；對材料意義的理解度；組塊化編碼；盡可能使多種分析器協(xié)同活動；覺醒狀態(tài)；識記的信心● 干擾說：認(rèn)為遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果，一旦排成了干擾，記憶就可以恢復(fù)?！?闡述培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法：（一）創(chuàng)造性思維的構(gòu)成：創(chuàng)造性思維是多種思維的構(gòu)成，它既是直覺思維與分析思維，發(fā)散思維與聚合思維，抽象思維與形象思維的結(jié)合，又離不開創(chuàng)造性想象。脫離專業(yè)知識教學(xué)的其他做法，不應(yīng)干擾或取代作為學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的主要途徑的課堂教學(xué)，否則將是舍本逐末?！?柯爾伯格的道德發(fā)展階段論：水平一，前習(xí)俗水平。個體不只是自覺遵守某些行為規(guī)范，而且能以普遍的道德原則作為自己的基本原則。是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。● 大學(xué)生人際交往的特點：人際交往，從動態(tài)角度說，是指人與人之間的信息溝通和物品交換，從靜態(tài)角度說，是指人與人之間已經(jīng)形成起來的關(guān)系，即通常所說的人際關(guān)系。● 先行組織者教學(xué)模式的教學(xué)過程：呈現(xiàn)先行組織者。該階段的目的是促使學(xué)生把新學(xué)習(xí)的具體材料與教師最初提出的組織者中的上位結(jié)構(gòu)達到融會貫通。了解自我從職業(yè)輔導(dǎo)的角 度看，就是幫助學(xué)生了解自己的身體和心理特點。個體一旦發(fā)展了健全的職業(yè)自我概念，就會根據(jù)個人自身的身體和心理特點、個人的能力及職業(yè)價值觀來選擇相應(yīng)的職業(yè)，以實現(xiàn)自己的職業(yè)理想；以講座、訓(xùn)練等形式，幫助學(xué)生掌握求職技巧?！?科學(xué)探究教學(xué)模式：呈現(xiàn)問題情境。教師組織學(xué)生討論解決問題過程中哪些信息是必須的，所提問題中哪些問題最有效，這階段重要性體現(xiàn)在它能幫助學(xué)生意識到探究的過程，系統(tǒng)地推進科學(xué)探究的策略。
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